高中政治如何做好審題這一關鍵步驟

　　升入高中以後，多數同學可能都感到高中政治比初中政治難學了，其實並不是這樣，高中政治相對於初中政治來說，高中政治更具有學科化的特點，每一年級都是一個學科，因此相對增加一些難度，但如果你肯下工夫，並方法得當的話，相對來說就不會太難了，逐漸也會對這門學科增加一些興趣，就會覺得政治其實和別的學科一樣好學、一樣有趣。

　　升入高中，面對眾多的課程，除了擁有持之以恆的精神，加上刻苦的努力外，還應根據學科特點掌握一定的方法。

　　閱讀的根本，是高考題目答案的依據。“學生的智力發展，則取決於良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前成績的進步有利，對學生的高考有利，而且對學生今後的終身發展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

　　1、劃分句子成分，全面地把握概念

　　很多政治名詞概念，表面看好象很複雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、正確地、全面地加以理解。

　　例如，對於高二政治第二課第一節第一框中的重點名詞“聯絡”***“聯絡是事物之間以及事物內部各要素之間的相互制約、相互影響的關係。”***，運用句子成分劃分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：

　　***1***主幹成分：“聯絡是關係”。簡單地說，聯絡就是關係。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地把握“聯絡”這個哲學名詞概念的要義。

　　***2***第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，並不是所有的關係都是聯絡。也就是說，聯絡是有條件的，並不是任何“關係”都是“聯絡”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關係”才是“聯絡”。這樣，我們就能幫助學生正確地理解“聯絡”這個哲學名詞概念的內涵。

　　***3***第二修飾詞：“事物之間以及事物內部各要素之間”。這表明兩層意思：聯絡是事物自身具有的，不是人們強加的，因而，“聯絡”具有“客觀性”;聯絡不僅存在於事物內部，也存在於事物外部，因而聯絡具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學生全面地理解了“聯絡”這個哲學名詞概念的外延。

　　2、區分易混詞，正確地理解知識點

　　俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識正確地把握。

　　【1990年全國高考題】例如，我國解決民族題目的基本政策是：

　　A.團結?批評?團結B.大小民族一律同等　C.各民族共同繁榮D.在少數民族聚居地方實行民族區域自治

　　這是一道十分簡單的單項選擇題，正確答案是D。但是，據當年的統計，仍然有28.2%的學生做錯。其做錯的主要原因，就在於沒有區分清楚“政策”***民族區域自治***和“原則”***民族同等、民族團結、各民族共同繁榮***。

　　“決定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬於易混詞。課本在知識敘述上，常使用這些詞把知識點正確地加以界定。在中，我們應該時常留意課本上的這些易混詞，區分易混詞、正確地把握知識點。

　　3、捉住近義詞，培養資訊轉換能力

　　資訊轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀後完成一定的題目。這種題就屬於檢測資訊轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，實在就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學中，對於這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，正確地理解知識點。

　　例如：“2001年12月10，中國正式成為了WTO的成員。回顧過往，15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國需要WTO，WTO也需要中國。中國政府在談判中始終堅持中國事發展中國家，只能以發展中國家的身份加進WTO，從而維護了我國的國家利益，獲得了令人滿足的雙贏結局。加進WTO，有機遇，也有挑戰，有利也有弊，但總體上機遇大於挑戰，利大於弊。”

　　“請問，上述材料體現了哪些哲學道理?”

　　對於上述題目，運用“咬文嚼字”的辦法，把材料中的詞句轉換成“政治術語”，就能比較好地作答。材料中，①“成為了”→“發展”→發展的觀點;②“艱難”→“曲折”→事物發展的道路是曲折的觀點;③“最”→“主要”→抓主要矛盾的觀點;④“也”→“聯絡”→聯絡的觀點;“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏”→“共存”→對立同一的觀點。⑥“利、弊”→“一分為二”→全面看題目的觀點;⑦“利大於弊”→兩點之中有重點的觀點。

　　4、留意對應詞，學得靈活

　　“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分留意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批註。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。

　　例如，高一政治課本第二課寫到：“在現代商品經濟條件下，資源配置主要是依靠市場調節實現的”。由於“主要”對應“次要”，所以，課本上那句話的言下之意是，市場調劑不是資源配置的唯一實現方式。那麼，我們可以進行這樣的思考：另外還有什麼其它的實現方式呢，?國家的巨集觀調控。這樣，就初步地、靈活地把握了市場調劑和巨集觀調控的辯證關係。

　　5、重讀關鍵詞，捉住知識重點

　　所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特徵的一些詞語。最、首要、條件、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標誌、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬於“關鍵詞”。

　　教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到一語道破的重要作用。在中，我們可以採用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。

　　6、尋找反義詞，正確理解知識點

　　任何事物都有其對立面。學會從對立面往觀察事物，能使我們對事物的熟悉更加正確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行正確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，正確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養辯證思維。

　　例如，“市場經濟是實現資源優化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字，是重點知識，是一個重要觀點。在這句話中，是“一種”，不是“唯一”。優化配置資源的有效形式，除了“市場調節”外，那還有“巨集觀調控”。是“有效”，不是“無效”，是“優化”，不是“劣化”。通過這樣的分析，對“資源配置”就有了一個全面的映象、對“市場調節”就有了一個正確的理解。

　　7、重視“引言”，留意前後兩課之間的聯絡

　　現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯絡。重視引言，能幫助我們在巨集觀上把握知識板塊之間的聯絡，對知識的理解更加透徹。

　　例如，高一政治課本上冊第四課的引言。這個引言的第一和第二句話是：“企業是最重要的市場主體，也是國民經濟的細胞。各個行業分屬於不同的產業，不同的產業構成國民經濟的整體。”引言的這兩句話，言簡意賅地講了三層意思：一，企業在國民經濟中的地位，細胞;二，國民經濟的產業構成，三大產業;三，第三課***企業***和第四課***產業和勞動者***之間的聯絡，各個行業分屬於不同的產業。因此，我們不要忽視每一課的引言。

　　8、板書標題，使學習“綱舉目張”

　　標題是文章的眼睛，捉住標題，就統領了課文的主要內容。課***單元***有課***單元***的標題，節有節的標題，框有框的標題。捉住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。

　　因此，在中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在、溫習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統領作用，又能把知識梳理清楚，還能練習思維和敘述的條理性。

　　9、區別字型，吃透知識點

　　現行政治課教材，在編寫體例上，有三種字型：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區別不同字型的字的作用，又要把它們聯絡起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能啟用思維，從而把知識點吃透。

　　10、層層追問，發散思維

　　一般地，政治課本上的每句話，都有它的來龍往脈。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前後句、前後段、前後節、前後課的內容聯絡起來。具體方法是：圍繞確立的中心***段意、框標題、節標題、課標題或其他***，不斷地對自己提出相應的“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”等類題目。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴充套件成幾段。這樣，前後知識的聯絡也就越緊密清楚了，思維也就得到了發散。

　　有時，應儘可能地從舊知識推出新知識。在舊課的溫習時，應探尋知識點之間的內在關係。這不