兒童鋼琴基本教學方法有哪些

　　鋼琴教學是一門專業技術性很強的學科，學習鋼琴是綜合整體能力的鍛鍊。兒童學習鋼琴不僅使兒童為以後的音樂學習奠定基礎，也是為了培養兒童的意志、鍛鍊性格、開發兒童的智力。下面小編整理了兒童鋼琴教學方法，供你閱讀參考。

　　兒童鋼琴教學方法：練就一雙“巧手”是鑰琴演奏的關鍵

　　學習鋼琴功底全部在手上，練手先練腦，腦不靈，手就不靈，手型訓練實際就是動腦、動手能力的開發訓練。鋼琴教師首先要讓琴童掌握科學的彈奏法，這是學習鋼琴的第一步，也是彈好鋼琴的關鍵，只有掌握科學的彈奏方法，才能彈出優美好聽的聲音。

　　對於兒童鋼琴的教學，首先應從非連音的彈奏開始。讓學生將手腕自然地提起，手部像降落傘一樣懸起，然後再自然地垂落在琴鍵上，手型呈饅頭狀，掌關節、指中關節、指端關節站穩，支撐住。力量在小臂、手腕、指尖之間形成一條直線。對於兒童的非連音教學，最好先由中指教起，因為中指位於手部的中心，便於掌握平衡。由中指引路，其餘手指依次訓練，就相對容易多了。

　　在學童手指學會支撐、手臂學會放鬆的基礎上，老師要開始訓練學童五個手指的獨立性，也就是連音彈奏。從兩個音連起到每個音都連起來，讓孩子的手指在鋼琴上學會走路，練兩手重點練左手，練十指重點練弱指***四指、五指***。在兒童的鋼琴教學中，老師還應注意大指的訓練，要求學童大指本身要主動彈奏，用指側端觸鍵，千萬不要用手腕往下壓。基本功訓練中少不了音階，彈好各音階的關鍵是大指‘下移”和其它手指的‘土越”動作。在彈奏音階式的快速音流時，要讓琴童手以上的各部位必須十分放鬆，手要順著方向走，手臂跟著手指走，每個指尖都要支撐住，指尖的下落也要勻和穩，手指好像是‘粘在琴鍵上”也就是外國專家講學時，經常說的‘抓住琴鍵”的感覺，讓學童將手臂的力量傳送到指尖上去，通過鍵盤發出豐滿、圓潤的音響。

　　在鋼琴技巧訓練中，慢速分手練習是十分必要的手段，特別困難的部分，採用慢速的分手練習，可以使學童準確地做出動作的各個方面。在教學中，老師要鼓勵學生要有耐心，注意力集中，用腦子來支配和控制動作，隨著放慢的速度，加大手指揮動的幅度，並有力的彈奏。

　　很多學琴的孩子普遍有一個毛病，寧願在某個樂句上停留100次，也不願在總是過不去的地方放慢速度，把前後連線起來。更加糟糕的是，在停下的地方繼續向後彈，以致形成了每到一些地方就有一個停頓的習慣，養成了在音樂上的不連貫，彈奏上的被動狀態和任意改動樂譜的惡習，這是十分有害的。教師可以利用慢練來重點練習某個內容，克服練習中的困難。

　　練習上的多樣化是最重要的，老一套的翻來覆去，單調重複是最壞的一種練習法，既笨拙又無用。拿c大調音階為例，可以用很多方法來彈奏，例如用不同的節奏，不同的速度和不同的觸鍵來彈奏，兩隻手也可以不同，例如可以一隻手彈連奏，另一隻手來斷奏。

　　當學童處於初學階段時，應以手型的掌握、手指的站立及體會手臂的放鬆為主要目的，多采用斷奏彈法，以各種音型的五指練習為主，可選用******每日十二首》等教材。程度高一些的學生要練習音階、琶音和和絃等鋼琴基本技術，可選用哈農的《鋼琴練指法》，針對這些鋼琴演奏的技術加以集中的練習，可以強化對技巧的掌握，是學習鋼琴演奏必不可少的環節，是基本功的訓練。但這部分練習較為枯燥，年齡小的孩子一般只願意練習那些曲調動聽的樂曲，老師要引起孩子的興趣與重視，一是要說明它的重要性，告訴他們不練好基本功就不能把喜愛的樂曲彈好，也不會取得學習上的進步;二是要多變化花樣讓孩子練習，如各種音型、節奏型的組合、音階、琶音的交叉練習，斷奏、連奏的交替使用等。讓孩子能夠精力集中，保質、保量地完成基本練習，切實地達到練習的目的，而不是應付了事。還有很重要的一點就是要堅持每天練習，持之以恆，為學童以後彈奏打下紮實的基礎。

　　練指要練成十指能“站”能‘立”，達到弱指不弱，強指不強，指尖有力，控制鍵盤得心應手，自由熟練地演奏鋼琴。從而提高了大腦的靈敏度，刺激腦細胞的發育，開發了大腦智慧，加快了思維的反應速度，使手型輕快，指法靈活，動作協調，可以使學童全身心地感受音樂，感受嫻熟駕馭鋼琴的快樂。

　　兒童鋼琴教學方法：培養兒童“音樂的耳朵”是學好鑰琴的首要條件

　　聽力是學習音樂的基礎，是學琴的關鍵。優先強調聽力，目的是為了讓兒童有一雙‘音樂的耳朵”，培養兒童品嚐音樂琴聲帶來的快樂，從而使兒童對音樂產生濃厚的興趣。

　　當然，我們強調‘聽”的重要性時，也必須注意“視一聽”聯絡。這就是要求控制兒童思想專注，精神集中。不斷提高兒童敏銳的音樂聽覺，使兒童感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力得以充分發揮，從而提高兒童“聽”的技能。會聽才能會彈，會聽是學好鋼琴的訣竅，養成踏實、專注的‘視一聽”的好習慣。學習聽講、聽別人彈奏曲調、聽自己模奏音符，把聽到的轉換成自己的情感，樂感通過表情再現出來，變成有生命、有氣息的音樂。

　　要準確地理解音樂、表達音樂、感受音樂，就必須具備音樂欣賞的能力。這其中包括音樂的思維能力和想象能力。要使學童具備這些能力，只靠技巧訓練是遠遠不夠的。馬克思曾說過:“只有音樂，才能激起人的音樂感”。老師應經常為兒童選擇一些內容健康、形象鮮明、風格各異的中外音樂作品，讓孩子聽辨、賞析、比較。經過聆聽優秀的鋼琴音樂作品，愉悅兒童的感官、開闊兒童的視野，發展兒童的音樂想象力、記憶力、思維力和創造力，豐富兒童欣賞音樂的經驗，造就兒童的音樂審美能力，這種能力一旦發揮作用，必將使鋼琴彈奏的藝術與技術水平大幅度提高。

　　鋼琴神童郎朗在給家長和學童介紹成功經驗時，曾說:‘練習一首樂曲時，首先我要讀譜子，在頭腦裡把譜子先分析一遍，研究整體結構，曲子的風格、歷史背景，還有寫譜時發生的一些故事，只有這樣才能對曲子有深刻的理解。然後，我會投人對音樂的研究，抒發情感，加人自己對音樂的靈感，摸索自己的音樂風格。”

　　在樂曲的教學中，教師不要只重視‘手頭功夫”，讓學童機械死板地彈奏。教師應首先把樂曲的創作背景、風格特點等講給學生，然後整體示範，給學生一個完整、清晰的印象，再逐步找出重點、難點，逐一詳細的講解。對於復調作品***如:巴赫***應一個聲部，一個聲部地單獨分析，並且還要加人適當的樂句、曲式分析，找出作品的高潮。讓學生全面掌握作品的風格，充分發揮鋼琴藝術的表現力，激發他們自我表現的慾望，提高兒童學習鋼琴的興趣。

　　兒童鋼琴教學方法：注重合作能力的培養

　　當兒童技巧學習有了一定的基礎，就應不失時機地讓他與別人合作，如鋼琴四手聯彈、伴奏、合奏等。

　　通過合作使兒童將不同的節奏按樂曲的要求正確地統一起來;使兒童反映迅速，靈活應變;使兒童瞭解合作中個人服從集體的協作關係，真正感受音樂的整體效果和魅力。同時在合作中，兒童體驗著同一種情感，共同表達這種情感，會使他們產生情感共鳴，從而培養孩子團結友愛的集體觀念，互幫互助的高尚情操。此外，在合作中還可激發孩子積極向上，不甘落後的競爭意識。

　　為取得兒童鋼琴教學的較好效果，作為鋼琴教師必須按照兒童生理、心理的特點，培養兒童喜歡音樂、愛好鋼琴的興趣;教給兒童正確學琴的目的與方法，培訓兒童動腦、動手的能力，從而鍛鍊兒童的堅強毅力和刻苦耐勞的學琴精神;活躍兒童的思維，美化兒童的心靈，開發兒童的音樂潛力，活化兒童的音樂細胞，從而使兒童的生活音樂化，把他們培養為掌握生命的語言—音樂的高度審美能力和高尚情操的新一代。