醜小鴨教學隨筆

　　讓學生弄懂醜小鴨這篇課文，是老師的責任。老師如何才能儘可能地讓學生有興趣聽這篇課文呢?下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　《醜小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理，如：對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟等等，能給孩子們一個豐富想象的空間。教學此課前，我想我必須站在孩子們的立場，充分發揮他們的主動性，引導他們在聲情並茂的朗讀中自己發現純真與善良，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

　　一、讀準讀好課文

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閱讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。

　　二、想象是理解和朗讀之間的橋樑

　　課堂上，我多處讓學生髮揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是醜小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是醜小鴨你會想些什麼?尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，並讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

　　三、語言文字積累也很重要

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課後我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今後的寫作打好基礎。

　　篇二

　　新課標倡導要培養學生自主、探究、合作的能力。這就要求教師把學生學習的主動權還給學生，鼓勵學生自讀自悟，在讀中悟，在悟中讀。教師要打破以往的教師問學生答的問答式教學方式。因此教師要在課堂教學中以學生為本，以學生為主體，要讓學生唱主角，教師只要引導有方，學生就學得輕鬆，愉快，一節課下來學生收穫頗多。

　　如：《醜小鴨》這篇課文是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，仍然一心一意地追求美好理想的醜小鴨。出世以後，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的醜小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情嚮往。這篇童話讓學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　我在教學時，大膽放手，引導學生去讀，去感悟。

　　整堂課分四步走。

　　一是放手自讀，讀懂課文內容。

　　給學生充分的自讀時間讓學生找出自己讀懂的內容用自己喜歡的符號標出來。並和自己的學習同伴交流學習心得，然後在全班交流。學生學習的興趣很濃。當我問：“同學們，你們剛才學習的很認真，老師相信你們已經讀懂了課文內容，誰願意把你的學習收穫講出來，和同學們一起享受你學習的快樂嗎?”一個個小手齊唰唰地舉了起來，

　　有的說“我知道了醜小鴨特別醜.......”

　　“我讀懂了醜小鴨出生的特別晚。”

　　“我知道了家裡人都欺負她，只有鴨媽媽愛他。”

　　“我知道了醜小鴨為什麼要離家出走。”

　　“我讀懂了連外面的人都欺負她”。

　　“我知道了醜小鴨非常可憐，沒有人愛她，同情她”。

　　“我知道了醜小鴨最後變成了白天鵝。”……

　　通過以上交流活動，學生已經將課文內容瞭如指掌達到了預期的效果。

　　二是質疑問難，解決重難點。

　　師：“剛才老師從同學們的交流中，感覺到大家學得真好，老師為你們的學習能力感到自豪，你們了不起。那麼你們還有沒有不明白的地方嗎?”

　　“老師我有，都是同樣的小鴨子，為什麼醜小鴨的蛋特別大，而且還出生的這麼晚呢?”

　　“老師，為什麼醜小鴨最後變成了白天鵝呢?”

　　……

　　針對以上問題，我對孩子們的質疑能力給予肯定和鼓勵後，先讓孩子們以學習小組的形式解決問題，沒想到孩子們還真的能說出答案來。

　　三是感情朗讀，昇華情感。

　　我圍繞兩條主線，引導學生朗讀課文。一是醜小鴨的醜，導致了家裡人，外人的欺負，也是醜小鴨離家出走的原因。以及抓住離家出走後的艱難生活展開朗讀。朗讀時讓學生體會醜小鴨的可憐，讀出對醜小鴨的同情。

　　二是抓住醜小鴨變成白天鵝這條線，引導學生讀出醜小鴨變成白天鵝的驚喜之情。

　　在讀中，我採用讀、評結合的原則，鼓勵學生評價，誰讀得好，為什麼。既培養了學生的評價欣賞能力，又培養了學生的分析能力。

　　四是總結課文，寓意明理。

　　師：醜小鴨最後變成了那麼美麗的白天鵝，你從他的經歷中學到什麼嗎?

　　學生交流後師總結。

　　小朋友們都說得好極了，老師也想說，每個人成長過程中都會遇到很多挫折，只要對自己充滿信心，堅持到底，你一定會發現自己超越別人的地方。到那個時候，你也一定會自豪地說——***齊讀最後一句***

　　老師也真誠地期待你們變成白天鵝的那一天!

　　回顧本節課，我覺得突出了一個字“放”。開放的教學會給學生帶來愉悅的學習氛圍，感受到學習的快樂。有助於學習能力的培養和個性行為的養成。

　　篇三

　　初一的學生好動，初一的學生勇於質疑，雖然沒有嚴密的邏輯思維，但是他們敢於也樂於發表自己的見解。“讓每一個學生都成為學習的主人。”這是新課改“以人為本”理念的核心。“教無定法”，“學無定向”，閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程，而富有創造性的閱讀，才是真正意義的個性化的閱讀。我們面對的是有生命的學生，而生命的本質在於創造，一隻美麗的醜小鴨。其生活經歷坎坷曲折，“醜小鴨”有沒有必要離開養鴨場?一個簡單問題的深層次思考，激發了學生創新思維的火花。這時結果已顯得不那麼重要，重要的是學生用自己的感情和愛憎與“醜小鴨”共悟，用語言和邏輯思維的訓練提升了語文課堂教學的價值。“讓每一個學生都開口說話”，這是中學語文教學追求的最基本而又是最實際的目標 。

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