班級後進生轉化的方法

　　後進生轉化工作是新時期素質教育和構建和諧社會的需要，作為中學教育工作者，必須在思想上高度重視，分析後進生形成原因，探索轉化後進生的經驗和方法，做好後進生的轉化工作，促進中學生身心健康和諧發展，將素質教育真正落到實處。以下是由小編收集整理的關注後進生轉化的方法，歡迎閱讀!

　　一、驅動後進生的內心動力——誘導法

　　要想真正轉化後進生，提高他們的學習成績，首要任務就是使他們明確學習的目的與意義，使他們產生學習的動機和不達目的不罷的休充沛動力。如：04年我任高三***5***班班主任是，發現我校的王大成同學上數學課時經常開小差，課後我就找他談話，和他一起找原因，瞭解到他基礎不太好，尤其是數學成績存在嚴重缺陷，於是我發揮數學老師的作用，經常耐心地給他講數學學習的方法和答題技巧，從此以後，他上課專心聽講，不懂就問，主動完成包括數學在內的各科作業，04年高考王大成數學考了127分，被河海大學錄取。實踐證明：明確的學習目的、高昂的學習情緒、濃厚的學習興趣和強烈的學習願望是主要的內部動力。學生尤其是後進生對學習本身意義的認識。是最持久的學習動力源。教師對他們的作用最初的可能是誘導，告訴他們那可以帶來快樂;之後就是教導，告訴他們那可以幫助成才;最後他們將在自身的動力作用下自覺地學習。字認識的基礎上產生興趣，然後再興趣的驅使下努力進取，積極探索 。

　　在轉化後進生的過程中，把班主任與後進生自我上進有機結合起來，既要充分發揮班主任的主導作用，又要特別重視後進生的主體能動性。在對後進生轉化的過程中，要在堅持班主任把握方向的前提下，使學生逐步學會自我上進，成為學習的主人。

　　二.重視後進生的表達能力——積累法

　　重視後進生的語言的表達 能力，是轉化後進生工作的關鍵任務，也是重要途徑之一。首先，由於後進生膽子小，為了讓他們敢說願說，每天我都佈置學生看新聞聯播，在第二天上課之前，先組織四人小組***好中差生搭配***討論口述昨天新聞中印象最深的一部分，每人都說給同組同學聽，然後在請一兩位同學上講臺說，不管說得怎樣都要向他們投去讚許的目光。其次，我讓這些後進生每人準備一本作文選，平時多讀優秀作文，摘抄佳句和精彩的語段，來豐富詞彙，訓練他們的表達技巧，領會細節描述的方法，並漸漸應用於說話練習，有時還讓他們對範文中的某些細節進行復述。等這些後進生具備了一定的說話技巧後，我又讓他們對某些同學的說話內容加以評論，說出自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養了評論者的分析和表達能力。

　　三.培養後進生的學習興趣——激勵法

　　愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校裡和生活中，工作的最重要的動機是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”由此可見，“樂趣”和“認識”是學生學習的動力。那麼怎樣才能培養後進生的學習興趣呢?我試從以下幾方面人手：

　　1.利用直觀形象的教學激發後進生的好奇心、探索事物的求知慾和濃厚的學習興趣。

　　2.創設問題情景，引發他們在諸多事物面前的驚奇感，從而抓住後進生的心，是他們產生迫切地想知道、思考與理解的心理。

　　3.給後進生創設成功的機會。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現、研究者、探索者。”在兒童的精神世界裡這種需要特別強烈。在我們的後進生的內心深處，也不失有這麼一種需要。在課堂教學中。對後進生的發言或發表他們自己的見解，要予以肯定，即使其發言不完整或不正確也應在同學的幫助下再讓他重新表一次，同樣給予讚許表揚，是他感受到學習的成功。讓他們體驗成功的喜悅，就能提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機。

　　4.尋找後進生的是閃光點。每人都有優點也不可避免缺點的存在。在後進生的轉化工作中，如果能從後進生身上找出閃光點，並即使地在全班同學面前表揚他們，讓他們在表揚聲中不斷進步，以此來激發他們對學習的信心，培養他們學習的興趣。如：揚晰同學，雖然他學習成績差，但是我發現他特別愛勞動，於是就在班上表揚他，自從那以後，他學習更加努力了，同學都主動幫助他，老師關心他，在期末統考中，他獲得雙優，同學為他的進步而感到高興。

　　四、親近後進生的內心世界——談話法

　　平時班主任應多與後進生接觸，一有機會***操場上活動空隙，馬路上散步之時，學生有事找上門，閒暇之餘家訪時。***班主任就應把握機會了解他們的內心世界，與他們作親切地交談。班主任與後進生談話語氣要親切但不失莊重，語調要低不失其速度與力度。多采用正面語言與他們交談，不說粗話和假話，不盛氣凌人，不惡語傷人，用十分親切的話語去溫暖他們的心，點燃他們心靈中的自信心，自尊心和上進心。學習上或生活中經常把“你很聰明，這次考試你一定會進步”，“你的潛力很大，你要好好地去發揮”，“別緊張，你一定能行的”等具有期望與鼓勵效應的語言，真誠地送給他們。我們班主任在對後進生的轉化過程中，應該與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理，用自己的愛心喚起學生的真心，激發學生的信心，切忌冷漠、諷刺、挖苦等。

　　五、保護後進生的自尊心理——暗示法

　　人都有自尊心，往往後進生的自尊心會比普通學生表現更為強烈。從小學生的心理特點來看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉移的，因此班主任在開展對學生思想教育工作時，應該保護好他們的自尊心，注意處理師生之間的關係，增強相互的理解與信任，在後進生的轉化工作過程中更應如此。徐特立先生曾經告誡過我們：“對犯錯誤者……給他們以好的環境包圍起來，暗示他們以好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。”由此而論，保護學生的自尊心理很重要，特別是後進生，他們經常會覺得在許多方面都不如別人，由此產生自尊心理，如果在這些後進生不小心犯下錯誤時，班主任老師同樣以批評指責的語氣對待，則會使他們扭曲，甚至會產生逆反心態，跟老師對著幹;相反，如果教師能適當地保護他們的自尊心，用關切的話語撫慰年幼的心靈，然後再慢慢地提高語言、眼神、手勢等暗示教導指引，相信收到的會“事倍功半”的成效。

　　作為開展素質教育和構建和諧社會的需要，轉化後進生工作勢在必行!我們要學會愛學生，欣賞學生，才能建立起師生間深厚的感情。學生的不良習慣不是一下子可以改變的，要經過無數次的反覆，很長的時間才會有一點點改變。班主任一定要細心、耐心、有愛心，才能苦心經營好學生這塊苗圃。只有做好後進生的轉化工作，才能為建設一個和諧的班級奠定基礎。