比大小教學反思案例範文
General 更新 2024年12月22日
比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。接下來是為大家帶來的比大小教學反思案例，望大家喜歡。
一
回憶整節課，我覺得學生學得比較積極，在課堂上我儘量做到以下幾點：
1、創設情境，激發學生學習興趣
教學為學生創設適當的學習情境，讓學生在生動具體的情境中做數學、用數學，這也是新《課標》中所強調的。在這節課中我依據學生的年齡特點和生活體驗，設計學生感興趣的生日會素材。課一開始，我就引導學生進入有趣的情境，展開“數一數”“理一理”“擺一擺”“比一比”活動中將“=”“>”“<”的教學滲透到學生熟悉的情境中。讓學生在熟悉的生活中愉快的探究數學問題，積極的投入到創造性的學習活動中。
2、留給更大空間，注意培養學生創造性思維
這節課給學生留下了較大的時間和空間，讓學生有所發現、有所創造、有所體會。在課堂實踐中，加強教學過程中學生想、說和做的教學，不但有利於學生思維能力的提高，還能滲透創新意識，培養實踐操作的能力。為此，我努力創設民主、寬鬆、開放的課堂氛圍，放開手腳讓學生積極大膽的探索知識海洋，充分發揮學生的主題作用，培養學生的創造性思維。如，當學生用一一對應的思想比較猴子的只數和桃子的個數時，給學生提供探索的空間，充分相信學生能力讓學生自主的學習。
3、建立對話平臺，與學生進行平等交流
在這節課教師、同學的交流中，學生可以暢所欲言，充分表達自己的見解，實現平等對話。從練習題中可以看出，學生在課堂上不再是走過場，而是互相探討、交流著。對於5>?，學生開始答的比較散，後來有學生說我能一次說幾個答案，有學生能講出全部答案。於是學生開始交流、討論、總結。可見，實現師生的平等對話才能給學生一個想象的空間，使學生的思維更深入發展。
二
比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。
本節課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以後集合、對應、統計的教學打下基礎。
從小學一年級開始，學生不僅要學習運算子號，“+”、“-”，還要學習關係符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號後，學生是怎樣區別和理解的呢?我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大於號;“<”開口向右是小於號;兩邊都相同的數用等於號。學生在學習的過程中，總結出順口溜：相同數間用等號;開口大，朝大數;尖頭小，對小數：可以幫助學生對符號的理解和記憶。
三
比較數的大小，學生是有經驗的。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數量哪個多、哪個少的實際問題，甚至親自解決過類似的問題。但是，究竟怎樣比較兩位數的大小，不少學生還是似懂非懂的。根據這些情況，我首先結合現實素材，讓學生根據經驗來比較家人的年齡大小，從而引出比較兩個數的大小，緊接著利用教材所提供的具體情況，引導學生圍繞“小松鼠和小白兔比，誰拾得多?也就是多少和多少比?”引出46和38比。讓學生在比較46和38***十位上不同的兩個兩位數***的大小時，自己嘗試比較，進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。在學生的小組合作交流中把生活經驗上升為數學思考，學生通過思考後得出四十幾比三十幾多，也可以比十位，十位上4比3大，從而得出比較兩位數的大小，先比十位。
再通過比較十位上相同的兩個兩位數的大小和比較100與兩位數的大小。讓學生用自己的方法思考，讓他們經歷比較的過程。通過互相交流將比較方法得以提升，讓學生知道碰到十位相同，再比個位。兩個數位不同的數進行比較，則數位多的數大***即三位數比兩位數大，兩位數比一位數大***。目的在於體現由易到難逐漸完善比較方法的意圖，最後採用多種多樣的練習，使學生能夠熟練地運用課上學到的方法進行比較。
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