高一物理下學期教學計劃怎麼寫

　　每個新學期開始，教師都會制定好了一整個學期的教學計劃。那麼?以下是小編分享給大家的高一物理下學期教學計劃，希望可以幫到你!

　　高一物理下學期教學計劃

　　必修四 3.1.3 二倍角的正餘弦、餘切

　　起止時間：2月20日—2月23日 課時安排: 4課時

　　第1-2周

　　必修四 三角恆等變換

　　起止時間：2月24日—3月2日 課時安排: 6課時

　　第3周

　　必修五 正弦定理、餘弦定理

　　起止時間：3月3日—3月9日 課時安排: 6課時

　　第4周

　　必修五 正、餘弦定理應用、習題課

　　起止時間：3月10日—3月16日 課時安排: 6課時

　　第5周

　　必修五 數列

　　起止時間：3月17日—3月20日 課時安排: 2課時

　　第5-6周

　　必修五 等差數列

　　起止時間：3月21日—3月27日 課時安排: 6課時

　　第6-7周

　　必修五 等差數列的前n項和

　　起止時間：3月28日—3月31日 課時安排: 4課時

　　第8-9周

　　必修五 等比數列、等比數列的前n項和

　　起止時間：4月1日—4月10日 課時安排: 6課時

　　第10周

　　必修二 直線的傾斜角與斜率

　　起止時間：4月11日—4月13日 課時安排: 3課時

　　第10周

　　必修二 直線的方程

　　起止時間：4月14日—4月20日 課時安排: 5課時

　　第11-12周

　　期中複習期中考、試卷講評

　　起止時間：4月21日---4月28日 課時安排: 一週

　　第12-13周

　　直線的交點座標與距離公式

　　起止時間：5月2日—5月4日 課時安排: 3課時

　　第13-14周

　　圓的方程

　　起止時間：5月5日---5月9日 課時安排: 3課時

　　第14-15周

　　直線與圓的位置關係

　　起止時間：5月10日—5月17日 課時安排: 6課時

　　第15周

　　空間直角座標系

　　起止時間：5月18日—5月19日 課時安排: 2課時

　　第16周

　　必修五 不等關係、不等式的性質

　　起止時間：5月22日--5月24日 課時安排: 3課時

　　第16-17周

　　必修五 一元二次不等式及其解法

　　起止時間：5月25日--5月27日 課時安排: 3課時

　　第17-18周

　　必修五 二元一次不等式***組***簡單線性規劃

　　起止時間：5月28日--6月6日 課時安排: 7課時

　　第18周

　　必修五 基本不等式

　　起止時間：6月12日--6月15日 課時安排: 4課時

　　第19周

　　必修二 空間幾何體結構、三檢視、直觀圖

　　起止時間：6月16日--6月22日 課時安排: 6課時

　　第20周

　　必修二 空間幾何體表面積、體積

　　起止時間：6月23日--6月28日 課時安排: 4課時

　　第21周

　　必修二 空間點、線、面的位置

　　起止時間：6月29日--7月5日 課時安排: 5課時

　　第22-23周

　　期末複習

　　起止時間：7月6日--7月17日 課時安排: 9課時

　　第24周

　　期末考試

　　起止時間：7月17日--7月18日 課時安排: 兩天

　　第25周

　　直線、平面平行的判定及性質

　　課時安排: 5課時

　　第25周

　　直線、平面垂直的判定及性質

　　課時安排: 5課時

　　高中物理教學的教學建議

　　1.突出主幹，注重基礎，兼顧知識覆蓋面

　　試卷突出對基礎知識和基本技能的考查，在109個知識點中，知識點覆蓋達93%。考查內容分佈合理，物質、運動和相互作用、能量三塊內容所佔分值比例約為1︰3︰2，凸顯對初中物理主幹知識的考查。同時試卷還突出對知識的理解與運用、科學探究的過程與方法、分析與解決實際問題的能力的考查，全卷易、中、難題目基本按照7︰2︰1的比例命題，難度係數努力控制在0.7~0.80範圍內。命題能夠面向全體學生的實際，既實現義務教育階段學業水平的測試，適當增大區分度，體現試卷的選拔功能。

　　2.命題依標據本，注重聯絡生活、關注社會

　　本卷以《全日制義務教育物理課程標準》和《物理考試說明》為命題基本要求，以初中物理課本、實驗教材、考試說明等為命題基本素材，進行改編和創新。為體現從生活走向物理，從物理走向社會，許多現象與例項取材貼近學生的生活，有助於培養學生留心觀察和思考各種現象的好習慣，注重將所學的知識應用到生活中。如：第2、3、6、8、11、12、16、18等題，能依據課本、實驗教材編制、改編、創新試題，充分考查學生知識與能力。

　　3.注重實驗考查，體現物理學科特色

　　加強對基本實驗操作與科學探究能力的考查。全卷直接涉及實驗與探究的題目有7題，其中選擇題3題、填空題1題和實驗與探究大題4題，共22分，佔37%。試題中，實驗的考核包括了對實驗器材的選取、實驗操作的方法、實驗資料的比較、實驗影象的分析，實驗規律的應用等。如第9、22、23題重點考查科學探究的方法，實驗的操作步驟;第23題考查學生對故障分析能力;第23題考查實驗器材的選擇，實驗操作能力;第21、22題著重考查實驗的設計以及歸納總結能力。加強對實驗與探究內容的考查，突出物理實驗與科學探究在物理教學中的重要性，有助於引導一線教師轉變教學觀念，實現由“教實驗”到引導學生“做實驗”的轉變，對培養學生學習物理的興趣和科學探究能力具有積極的指導意義。

　　4.注重能力考查

　　試題中簡單識記內容很少，側重對知識應用能力的考查。初中物理教學，不僅要傳授給學生知識，更要教會學生學習的方法。在初中物理課本中，體現科學研究方法有很多，如觀察法、比較法、控制變數法、等效替代法、轉換法等。在教學活動中，方法的學習是物理學習中的一個重要方面，學生在獲得知識的同時，也在過程中學會了學習的方法。如第9題考了減少誤差的方法，第22、23題考查了控制變數法等。在考查科學研究方法的同時，重視對學生綜合運用能力的考查。如第10、16、21等題考查學生閱讀背景材料獲得資訊的分析應用能力;第20、23題考查學生實驗操作、故障判斷分析能力;第10、13、14、18、19題考查學生分析與計算能力;第1題、第2題、第3題、第8題、第11題、第16題等，與生活聯絡緊密，對物理課程的教與學具有一定的引導作用，對培養學生的學習興趣，對有效提升學生的科學素質、全面發展學生的能力具有一定的推動作用。

　　5.圖文並茂、注重質量與美觀的統一

　　試題在確保科學性的前提下，經過認真研究，深入思考，仔細斟酌，反覆打磨，最終形成一份題型多樣、內容分佈合理、知識點覆蓋面大、素材新穎、有所創新的試卷。同時語言表達準確、簡潔，全卷字數3100字。採用圖片21幅，影象、表格7個，佈局安排合理，便於學生閱讀、獲取資訊、進行答題。

　　高中物理教學的教學原則

　　一、科學性、教育性、藝術性相結合的原則

　　教學的科學性，無論是對物理現象、物理概念和物理規律的描述與表達，還是實驗或練習題的內容、資料，教給學生分析、處理問題的方法等等，都應當是正確無誤的。教學的教育性，恰當地發掘教學中內在的教育因素，把教育性滲透在教學內容和各種教學活動之中。所謂藝術性，指的是要講究教學方法，把教學的科學性和教育性恰當而巧妙的結合起來，取得良好的教學效果。科學性是根本，是基礎;教育性滲透在科學性的教學之中;藝術性是使科學性的教學達到最優效果的途徑、方法和技巧。三者之間相輔相成，構成統一的有機體。

　　二、激發學習興趣的原則

　　興趣是學習的重要動力。如果我們引導學生對所學的知識，對所要研究和解決的問題產生濃厚的興趣和求知慾望，他就會以飽滿的情緒積極主動地投身於探求知識、解決問題的學習活動中去，在積極的探索活動中，開動腦筋，克服困難，在知識的“發現”和問題的解決中，體驗到探索科學的樂趣，激發起進一步探索科學的熱情。這樣，久而久之，學生就會熱愛科學，逐漸形成探索科學的志趣。

　　三、創設物理環境，突出觀察、實驗探究的原則

　　在物理環境中，學生才有可能真正學到物理，而觀察和實驗探究則是根據教學要求而創設的用以探索物理問題最適宜的物理環境。在物理教學中，教師必須創造學習物理的環境，使客觀事物、現象形象化，便於學生觀察。學生通過觀察、實驗探究，對物理事實、物理現象和物理過程有了清晰而明確的印象，積累了大量的生動、具體的感性知識和資料，發掘出有待探索的問題，就為進一步的思維活動提供了思考的線索和依據，在這個基礎上，形成概念、認識規律。

　　四、啟發思考、教給方法的原則

　　要獲得物理知識，就必須把觀察、實驗探究得到的感性認識和資料，進行分析、比較、綜合、抽象、概括，上升到理性認識，建立概念和規律，完成認識上的第一個飛躍。這個思維加工過程，必須符合中學生的心理特點和思維實際。中學物理雖不能全面地體現物理學的重要研究方法，但也滲透了不少初步的研究方法，例如，控制變數法，觀察實驗法，科學抽象概括法，比較、分析、綜合的研究方法，運用推理、想象，定性或定量地研究問題的方法，理想化方法，等效法、類比法，運用數學表達概念或規律和進行推理論證的方法等等。即教知識、又教研究問題方法的教學，會使學生既學到知識，又逐步開學習物理之“竅”，就會越學越愛學，越學越會學。

　　五、聯絡實際、聯絡生活的原則

　　教學中認真做到物理知識聯絡實際，聯絡學生生活，這樣才能保證所學的知識與它的來源、基礎即自然界和社會生活不致脫節，學生掌握的知識才能夠運用到實際和生活中去，體現學以致用。物理教學中，要善於從觀察自然現象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活、間接經驗與直接經驗結合起來，引導學生把知識用於生活，用於實際，並注意培養學生的實際操作能力。

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