淺議挫折教育的論文

　　挫折教育既是新形勢的需要，也是社會的一種需要。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談學生挫折心理教育》

　　摘 要：由於客觀和主觀的原因，學生挫折心理的產生不可能避免。從客觀方面講，他人的不公正評價，過高的要求，歧視等均會使學生產生挫折感。遭遇挫折時又不能正確面對，這對自己的健康成長是不利的，也不利於國家民族的發展。

　　關鍵詞：青少年;心理素質;耐挫力;挫折感;健康成長

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661***2013***28-245-01

　　伴隨著現代化程序節奏的加快，人的心理緊張程度加劇，而較高程度的社會緊張生活又要求人們必須具有較強的耐挫力。青少年終身秩序的發展，又有賴於承受挫折的心理素質的提高。在由應試教育轉向素質教育的今天，儘管學生的觀察、思維、創造能力有了明顯的變化，但學生的心理素質卻有待提高。

　　一、這是時代的呼喚

　　青少年代表著祖國的未來、民族的希望，是21世紀振興中華的主力軍。因此，青少年能否健康成長，肩負起歷史賦予的重任，關係到革命前輩開創的社會主義事業是否後繼有人的大問題。健康不僅指身體的健康，更重要的是心理素質良好。承受挫折的心理素質是否良好，直接決定著是否有一種定力去直麵人身：不管是藍天白雲，還是狂風惡浪，都能一往無前，持之以恆去拼搏而不灰心喪氣，也就是具備一種終身持續發展的動力和“咬定青山不放鬆”的信念。由於客觀和主觀的原因，學生挫折心理的產生不可能避免。從客觀方面講，他人的不公正評價，過高的要求，歧視等均會使學生產生挫折感。有些家長要求學生每次考試都要得第一，學生如沒有達到家長的要求，家長往往不加分析就給予不公正評價。就主觀而言，孩子的身心特點、追求目標、人身經歷等均可能造成挫折感的產生。如有的學生處處想爭第一，一心想上重點中學，期望得到各種獎勵。一旦這些願望落空，就會產生挫折感。遭遇挫折時又不能正確面對，這對自己的健康成長是不利的，也不利於國家民族的發展。

　　二、青少年健康成長需要良好的耐挫力

　　智力因素和非智力因素都影響著人的成長髮展。對非智力因素的作用，人們往往重視不夠。美國成人教育家卡耐・斯基說過：“一個人的成才15%靠的是他的專業技能，，而85%靠的是他的處世技巧和人際關係。”這裡的處世技巧和人際關係就是指非智力因素。耐挫力就是屬於非智力因素的範疇。耐挫力是指人在實踐活動中，由於主觀或客觀方面的原因，其動機不能得到滿足，目的不能實現時而產生的一種焦慮、憤懣或沮喪的心理狀態。人生的道路是波浪式前進、螺旋式上升的，每個人都會遇到一些挫折，面對挫折，一部分的青少年耐挫力差主要是由學校和家庭教育的偏差造成的。學校教育只抓學生智力培養、往往忽視對學生心理素質的培養。在心理品質的培養上幾乎是真空地帶，久之使不少孩子有任性、自私、膽怯、恐懼、思維遲鈍等不健康的心理表現。家庭方面，獨生子女和單親孩子增多，獨生子女如同家庭中的“小皇帝”，父母的掌上明珠，全家人都圍繞著轉，只要分數考的高，就是天上的星星父母也願摘下來。久之，就形成了以自我為中心。獨生子女大多受不了挫折。所以，他們的獨立能力相當差，耐挫力也相當差。

　　三、培養學生承受挫折的能力、磨練其堅強的意志

　　人生難免有挫折，首先，我們應不斷引導學生認識挫折並掌握戰勝挫折的方法。如：冷靜對待，積累經驗，請求幫助，自我疏導等。其次，還要磨練學生堅強的意志。平日裡幾乎每時每刻，事事處處都有鍛鍊意志的機會：每天早晨的按時起床，每節課的專心聽講，每天晚上的複習功課，等等。我們要教育學生從小事做起，從現在做起，逐漸戰勝惰性，戰勝自我。形成持之以恆，善始善終的品格，在人生遙遠的征途中上下而求索。再次，要求學生樹立明確目標，制定具體計劃，並且嚴格地執行。耐力的培養、意志的磨練是一個長期而又艱辛的過程，只有堅持不懈，貫徹始終，才會有所收益。

　　四、要採取措施提高青少年心理承受能力和耐挫力

　　對學生耐挫力的教育應堅持抓起點、高要求的原則和邊灌輸、邊實踐的方法。具體做到以下幾方面：

　　1、教育學生樹立正確的價值觀。當今學生心理思維活躍，進取心強，他們有自己的理想、抱負、興趣、人生觀、世界觀等。但由於他們的年齡特點及人生經歷等限制，不一定符合社會需要和自身發展。因此，作為教師，在平時的教育中多給學生們價值觀教育。

　　2、教給學生面對挫折的方法。在平時的教育中，教育學生學會正確的認識和對待自己的慾望和要求，正確處理人際交往中的衝突，正確認識自我評價和他人評價的方法。學會樂觀愉快和排解消極情緒的生活方式，以提高他們在現實生活中的社會適應能力和抵禦挫折的能力。

　　3、應向學生進行逆境成才的教育。人生的道路不可能平坦筆直，尤其是在當今市場經濟的大潮中，每個人都會遇到挫折，教師可選擇一些典型例子給學生實施挫折教育，使他們明白置身於優越環境而悠悠自得的人，往往一事無成，大凡成才者幾乎都要經歷挫折磨礪的。

　　4、真誠關懷遭遇挫折的學生。學生在成長過程中，必然會遇到困難和挫折，不少學生因社會閱歷和知識貧乏而很難正確對待，他們迫切需要教師的關懷。當學生遇到挫折時，教師應採取有效的補救措施，鼓勵他們戰勝困難和挫折。

　　5、設定困難情景，為學生提供鍛鍊耐挫力的機會。我們在平時的教育中應有意識地設定一些特定的困難情景或適度高於孩子心理承受能力的“難度”使學生暴露出弱點，讓他們經歷一些磨難，交給他們一些應付困難和擺脫挫折的方法，提高對挫折的忍耐力，困難情景的設定應根據學生年齡，從不斷變化的實際出發。

　　總之，隨著時代的發展，社會對人的綜合素質的要求越來越高，培養學生的能力就是為了適應未來社會的要求。培養學生能力的方法多種多樣，只要大膽探索，勇於開拓就會找到合適的方法。應以教育為主，不怕摸爬滾打、艱難險阻，應愈挫愈勇。煉就一種較強的心理承受能力。這樣就獲得了一種不竭的動力，良好地發展自己的潛能，去追尋崇高的理想和美麗的人生。

　　篇二

　　《幼兒挫折教育淺談》

　　[摘要]挫折教育既是新形勢的需要，也是社會的一種需要。本文總結了如何向幼兒實施挫折教育的途徑與方法，只要我們在正確的觀念的指導下，運用恰當、合理的方法對幼兒進行挫折教育，定能達到預期的效果。

　　[關鍵詞]幼兒　挫折教育　途徑與方法

　　孩子在成長的過程中，遇到挫折是無法避免的，世上的事情往往是這樣的：成果未成，先嚐苦果;壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等於拒絕成功，如果在幼年時期受到積極地挫折教育，就會理順挫折的情緒，給自己開拓出更廣闊的心境。同時大量的事實證明了挫折教育對少年兒童健康成長有著不容小覷的影響，經過認真思考，我總結了如何向幼兒實施挫折教育的一些途徑和方法，提出了一些個人的意見，希望以後能更好的實施對幼兒的挫折教育。

　　一、幼兒挫折教育及其意義

　　1.幼兒挫折教育的含義

　　所謂幼兒挫折教育，是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，利用和創設某些情境條件提出某些難題，讓幼兒獨自去面對，讓其經受磨鍊，擺脫困境，超越障礙，啟發和促進幼兒動腦、動手來解決問題，使他們養成樂於嘗試、勇於克服困難、敢於經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力，提高他們的挫折承受力，使其具有健康的心理素質去迎接成長過程中的挑戰。

　　2.幼兒挫折教育的意義

　　近些年來，少年兒童中心理失常，離家出走、輕生等一些不適應社會的行為時常見諸報端。問題少年的出現說明缺乏堅強意志、經受不了挫折是當今獨生子女獨有的現象，他們從小受長輩的寵愛，生活條件優越，成長道路上一帆風順，加上新舊教育觀念衝突調整階段下教育方法的試驗摸索的弊端，使他們的心理變得異常脆弱，經不起任何風浪。因此，我們必須開展挫折教育，培養孩子們良好的社會適應性和心理承受力，引導他們理解生命的價值以及生存的權利與義務，使他們做到不管遇到什麼樣的困難和挫折都不輕易地放棄努力或放棄生命。

　　二、幼兒挫折教育的內容

　　就幼兒駕馭挫折能力的形成規律方面看，將挫折教育的內容歸納為以下3方面內容：

　　1.引導孩子正確地認識挫折

　　在幼兒成長的過程中，遇到一些困難或挫折是在所難免的。面對困難和挫折，是自暴自棄、茫然失望還是沉著冷靜迎難而上，直接決定了我們對社會的適應能力。當前獨生子女生活條件優越，家長對其如眾星捧月般倍加呵護，幼兒一旦在生活中遇到一些小問題、小麻煩，家長們總是“身先士卒”，爭著搶著幫助他們解決。天長日久，幼兒對家長產生較強的依賴心理，而他們的動手能力、獨立意識、適應能力在家長的“呵護”下正消失殆盡。幼兒教師應引導幼兒在面對困難和挫折時應自己去嘗試解決，並不時給他們講一些榜樣的事例。

　　2.增強孩子戰勝挫折的信心

　　要幫助幼兒增強戰勝挫折的自信心，就要要求幼兒教師熟悉每個幼兒的家庭情況。在日常生活和學習過程中，教師和家長保持密切聯絡，掌握幼兒的生活習慣，特別是要善於發現每個孩子身上的閃光點，對幼兒樹立可供參考的榜樣。

　　一些幼兒過分依賴父母，懼怕陌生人，羞於啟口。為鍛鍊孩子的表達能力和環境適應能力，家長可以帶領孩子外出郊遊時先自己示範給孩子向陌生人問路的內容和方式。讓孩子去嘗試問路，給孩子提供和他人特別是陌生人交流的機會。如果孩子做得很好，家長要及時地進行表揚。又如，有的孩子在上課時少言寡語，不敢在同學們面前講話。

　　三、幼兒挫折教育實施的途徑和方法

　　1.幼兒挫折教育實施的途徑

　　進行挫折教育的目的就是為了讓孩子在現實生活中具有獨立生存的能力，能獨立面對挫折，較好地解決問題。自然情境因為有自然性和真實性，能使孩子充分地體驗挫折的產生、發展、變化的規律，並有一定的心理準備過程。在這個過程中，孩子對於挫折的思考和把握會比較成熟，因而對於解決問題的方法也容易接受、容易掌握。美國的孩子從小就單獨居住在自己的房間，自己活動、鍛鍊生存能力，學習走路時，很少由父母牽著手走，走不好摔倒了，自己爬起來，成人一般不去拉、扶和安慰。孩子在很小的時候便要分擔家務，父母便要求他們獨立地解決問題，他們便進一步地獨立和成熟起來。

　　2.幼兒挫折教育實施的方法

　　***1***直面現實――引導幼兒正確認識挫折

　　生活中，挫折無處不在。可以說，挫折伴隨孩子成長的每一步。家長應利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢地面對生活中、學習中的困難，積極地克服困難，這才是真正有效的挫折教育。如，孩子走路摔了跤，有的家長會趕緊跑過去把孩子扶起來，還對孩子說：“這地面真不好，讓寶寶摔跤，我們打地面。”這樣的結果是使孩子把摔跤歸於外因，不敢正確地面對挫折。孩子生病打針時，有的家長總是哄孩子說，打針一點也不疼。事後孩子覺得受了騙，下次就無法面對同樣的現實。正確的方法是幫助孩子瞭解產生挫折的原因和應對策略。

　　***2***培養意志――增強幼兒耐挫折的信念

　　幼兒在日常生活和學習中不可避免地會遇到許多困難，當幼兒遇到困難而退縮時，要鼓勵幼兒，比如，有一個小朋友與老師下棋時，第一盤老師為了鼓勵他有意識地輸給他，而第二盤他輸了。以後他就很少下棋了。老師和他談心，告訴他說：“不要怕失敗，老師就是不怕失敗和你下第二盤才取勝的呀，只要你常常練習，總有一天我也下不過你的。”這給了他希望，使他從畏懼中解脫出來，儘管暫時他不願意和老師下棋，可他卻找機會與小朋友下，來鍛鍊自己，來爭取有一天打敗老師。這便達到了教育的目的，讓幼兒在挫折中吸取教訓，培養樂觀、積極向上的精神。我們一定要對陷入挫折情境中的幼兒及時進行疏導，幫助幼兒分析遭受挫折的主、客觀因素，找出失敗的癥結所在。

　　總之，挫折教育的途徑和方法有很多。只要我們在正確的觀念的指導下，運用合理、恰當的方法，對幼兒進行教育，就一定能達到預期的效果。