人教版四年級語文下冊趵突泉教學設計

　　《趵突泉》是人教版四年級語文下冊一篇寫景文章，老師們要如何進行教學設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版四年級語文下冊《趵突泉》教學設計1

　　一、 教學目標

　　1、正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點。激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　4、學習作者細緻的觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

　　二、 教學重難點

　　瞭解趵突泉景色的特點是教學的重點;體會作者的感受，學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。

　　三、教學過程

　　***一***、溫習舊知促新知

　　課前背誦第一單元的寫景美段：

　　出示：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

　　在輕輕盪漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。

　　同學們，剛才大家的背誦彷彿把我帶入了大自然那一幅幅美麗的畫卷裡。今天呀，我們再到著名“泉城”濟南看一看，去欣賞一下趵突泉獨特的美。請伸出手指和老師一起寫課題，板書課題：趵突泉注意“趵”的寫法，左邊的足字旁和右邊的“勺”穿插避讓。齊讀課題。

　　***二***、初讀課文，整體感知

　　***過渡***課前大家都進行了充分的預習，孫老師相信課文一定讀得非常棒。

　　1、誰想讀給大家聽?***請4名同學一人一段***。

　　你也讀了很多遍了，那讀過之後，趵突泉給你留下了怎樣的印象?***用一句話或一個詞都可以表達自己的感受。生彙報：趵突泉很美，趵突泉永遠都是那麼純潔、那麼活潑、那麼鮮明，趵突泉很有生命力、很有活力，趵突泉千姿百態很有趣……******孫老師也有這種感受，趵突泉真是太“美”了，生命力太強了。***

　　2、寫景要抓住重點來描寫。課文哪些段是重點段***3、4***，重點寫了趵突泉的什麼和什麼?***大泉、小泉***

　　作者又是怎樣具體描寫她的 “美”呢?讓我們一起在讀中認真體會。

　　***三***親身感受，迴歸課文。

　　1、同學們，我們知道讀寫景的文章有一種特別好的方法，那就是——邊讀邊想象畫面，請同學們用上這個妙招認真地讀一讀描寫大泉的這一段吧。***生讀***讀完之後你的腦海中浮現了什麼樣的畫面呢?

　　指名說。***晝夜不停、老那麼翻滾的畫面;一直往上冒的畫面;冬天泉上起熱氣那種神祕的畫面***

　　2、①、晝夜不停、老那麼翻滾的畫面;從哪裡感受到的?***生說，相機出示***

　　出示：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。”

　　那你能試著讀出來嗎?***生讀***

　　跟他有同樣感受的同學自己也試著讀一讀吧。

　　②還有嗎?一直往上冒的畫面;你從哪裡感受到的?

　　出示：“永遠那麼純潔、永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量!”生讀

　　同學們，聽了他的朗讀，你的腦海中有沒有浮現這種畫面?***讀得不好，誰再來?如果讀得好，誰想跟他PK?把掌聲送給讀得好的同學***

　　學生評價。***說出讀得好的同學的理由，引導學生總結讀好關鍵詞***板書***能幫助我們想象畫面***

　　這句話寫出了大泉的什麼特點?***趵突泉的壯美、頑強的生命力、很有活力***它是用什麼方法突出這些特點的呢?【排比、擬人】。

　　對，作者正是運用排比、擬人這種方法寫出了趵突泉頑強的生命力，抒發了自己對趵突泉的喜愛和讚美之情。

　　現在再讀這句話，肯定會讀得更好。***指導：排比句要讀得有變化，三個“冒”字也要有變化，讀出句後的感嘆號讚歎敬佩之情。***

　　兩人小組內互相欣賞一下，看誰能讀出大泉的壯美、奇特以及作者的讚美之情。

　　指名讀。

　　就這樣，泉水不停地冒啊冒啊，一直冒了三千多年，看：***點選視訊觀看***

　　現在讓我們一起來讀讀這有活力的泉水：出示

　　③、除了這些，讀了這一段，你的腦海中還有怎樣的畫面?冬天泉上起熱氣那種神祕的畫面;那麼用你的朗讀來告訴我們吧。

　　***出示***冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神祕的境界。

　　***如果讀得不好***誰再來?***再指名，師評價***讀得太好了，真如仙境一般。

　　3、過渡：小泉又是怎樣的呢?

　　指名讀。

　　你覺得小泉怎麼樣?***有趣，什麼形態的都有，多姿多彩***

　　我們讀的時候不僅注意準確的詞句，還要注意標點所起的作用。

　　現在同桌之間討論一下這一段哪些標點用得好?它有什麼作用?

　　指名說。

　　過渡：這樣我們一讀就很容易發現作者寫了幾種有趣的形態，快看看幾種呢?***4種***

　　出示：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水裡斜放著;有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。看，又來一個!有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白;有的……

　　①、現在你可以採用加動作的方法來讀出小泉的有趣?開始吧。

　　②、指名讀。***2名******現在腦海中的浮現的畫面是不是更清晰了，可見加動作***板書***來讀也能幫助我們想象畫面***

　　加動作讀。

　　③、有些詞語不見了，你能試著填出來嗎?***出示***自己試一試。

　　出示：有的像*** ***，極輕快地上來一串水泡;有的像*** ***，走到中途又歪下去，真像*** ***;有的半天才上來一個水泡，*** ***，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。看，又來一個!有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵*** ***，雪白;有的……

　　指名填。

　　④、又有一些詞語玩起了捉迷藏，你都能把他們找出來嗎?

　　出示：有的像*** ***，極輕快地*** ***;有的像*** ***，走到中途*** ***，真像*** ***;有的半天才上來一個水泡，*** ***，慢慢地，有姿態地*** ***，碎了。看，又來一個!有的好幾串小碎珠*** ***，像一朵*** ***，雪白;有的……

　　指名填。

　　同學們，在朗讀的過程中，你發現了嗎?作者在描寫大泉時運用了排比、擬人的方法寫出了趵突泉頑強的生命力，那麼作者又是運用什麼方法來描寫小泉的多姿多彩呢?***比喻、排比***

　　過渡：是啊，排比、比喻、擬人手法的運用能使景物的特點更生動更具體，希望同學們在以後的寫作中能巧妙地運用這種寫法。讀書貴在積累，現在就讓我們把這段文字規規矩矩地抄寫在你的積累本上吧。

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