小學骨幹教師培訓心得體會3篇範文

　　教師是教育改革的關鍵,是實施創新教育的保證。下面是帶來的小學骨幹教師培訓心得體會，希望可以幫到大家。

　　篇一：小學骨幹教師培訓心得體會

　　我很榮幸的成為寧夏回族自治區級小學語文骨幹教師培訓的物件，幾年來，多次參加培訓。回首培訓歷程的足跡，始終不能忘卻專家娓娓動聽的講座和精彩的課堂實錄。在幾年的培訓學習中，我曾用心去領悟他們觀點，吸取精華。能積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發言，真心探討。通過培訓，在思想上受到很大的震動，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，對於師德的理解有了新感悟。

　　一、感受名師風采 聆聽精彩講座

　　在培訓學習時，我深深體會到領導、老師的熱情，感受到學員集體這個大家庭中瀰漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。尤其是馬蘭老師和自治區教科所田繼忠所長，他們以鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，為我的教育教學工作指明瞭方向。至今，他們精闢的論述仍常常回蕩在耳邊。是他們，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，繫於教育;教育昌盛，繫於我身。他們的闡述中表現出一種風範：不能文章小而不規範;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這裡，我的心靈得以淨化，人格得以昇華。

　　二、更新教學觀念

　　通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。為了改變我校當前的現狀，我對學校語文課堂教學現狀進行了調查，認真分析，制定了課題《小學語文教學中創設良好課堂氛圍的研究》這一課題，並組織教師進行研究，改變了課堂死氣沉沉的氛圍，學生學的快樂，老師教的輕鬆。使我明白，在教學活動中，師生關係是基礎，良好師生關係的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關係。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

　　篇二：小學骨幹教師培訓心得體會

　　六月的天氣，驕陽似火，地處遼西的北票更是十年九旱，暑氣逼人，而6月26日這天我們卻迎來了一陣淅淅瀝瀝的小雨，一掃炎熱的暑氣，讓人精神為之振奮。

　　正如這場及時的小雨一樣，6月26日“遼寧省2010年遼西北小學數學骨幹教師培訓會”在北票勝利召開。作為一名一線的教師，我也有幸參與其中，在自己的家門口聆聽省級專家的講座以及國家特級教師做的觀摩課，真是讓人大飽眼福，受益匪淺。

　　遼寧省基礎教育培訓中心李曉梅主任的講座讓人如沐春風、百聽不厭。李主任是一位沒有架子的專家，沒有架子專家的講座更是讓人感到親切、實在、平易近人，令人有茅塞頓開、豁然開朗的感覺。其中精彩的案例就像發生在自己身邊的事，就像是發生在自己身上的事。聽課的老師一邊聽，一邊記，忘記了實踐，忘記了疲勞。夕陽西下，聽課的老師們仍然意猶未盡、依依不捨。一天的時間竟在不知不覺中過去了。

　　李曉梅主任應聽課教師的請求，講了“如何科學地解讀小學數學教材?”李主任強調：專家們在編排教材時是殫精竭慮、煞費苦心的。那麼一線的教師們怎樣才能輕車熟路地駕奴教材?怎樣才能更準確領悟編者意圖，運用教材媒介向孩子們傳授知識、方法、技能?怎樣才能做到“用教材教，而不是教教材” ?課程改革以來，我們一直在強調“用教材教，而不是教教材。”也許從理論的角度，每名教師都懂，那麼如何在教育教學實踐中將理論付諸於實際行動?畢竟由理論到實踐還有一定距離。

　　此時，李曉梅主任關於“如何科學地解讀小學數學教材”的講座對一線的教師來講無異於一場春夜喜雨。聽了李主任的講座，有些許心得體會，與大家分享，敬請雅正。

　　李主任講科學地解讀小學數學教材，包括三個“讀懂”：

　　1. 要讀懂教材的內容與結構。

　　教材所呈現的基本內容包括基礎知識與技能，也包括過程與方法，還包括蘊含其中的情感態度與價值觀。掌握教材的基本結構，要求教師對所教數學教材的內容結構有統盤的掌握。教學時要注意所教知識與前後知識的聯絡，不能只掌握一冊教材的內容。例如：學習分數，北師大版教材三年級下冊“分數的初步認識”，學生只須掌握把一個個體看作整體“1”的分數即可。五年級上冊“分數的再認識”學生要掌握把多個個體看作整體“1”的分數。這樣安排教材符合孩子的年齡特點和認識規律。否則，把五年級的知識，提前到三年級教授，就會增加學習的難度，挫傷學生學習積極性。

　　2. 要讀懂教材滲透的學習方式：

　　例如：教授五年級下冊“長方體表面積”的內容。教材在前兩節分別以“長方體的認識”和“展開與摺疊”作鋪墊，學生已知道長方體共有6個面，對面相等，以及長方體的長、寬、高與各個面的關係。那麼學習“長方體表面積”時，教師完全可以放手讓學生“自主、合作”學習。教師再多講就是包辦代替，違背新課改的理念。至於概念性的知識，就沒有“合作、探究”的必要。教師講解就ok了。

　　3. 要讀懂教材蘊含的思想方法：

　　數學思想方法是教學知識的精髓，它是知識轉化為能力的橋樑。數學思想方法有：數形結合的方法;化歸的方法;分類的方法等。

　　所謂數形結合的思想方法就是將數量轉化為圖形。例如解分數應用題時利用線段圖來表示數量關係。數形結合的思想方法還包括將圖形抽象為數量關係。例如：從長方體圖形中抽象出長方體表面積的計算公式。三角形、梯形面積公式的推導等等。

　　所謂化歸方法是指問題之間的相互轉換。即把複雜問題轉化為簡單問題;把陌生問題轉化為熟悉的問題;把一個問題轉化為另一個問題;將問題的一種形式轉化為另一種形式。

　　例如：推導平行四邊形面積公式時，利用切割法把它轉化為長方形。即把一個陌生的圖形轉化為熟悉的圖形，且它們的面積相等，從而推匯出平行四邊形的面積公式。化歸的方法就是化陌生為熟悉，化複雜為簡單，化難為易，化曲為直。如果說把數形結合的思想方法看作是一種學習手段，那麼化歸的數學思想方法則側重於數學思維。

　　分類的數學思想方法在教學中常常運用，特別是複習時經常運用。

　　李主任還指出：“科學的解讀小學教材，還要敢於質疑教材中的問題。”

　　首先，教材中存在滯後性的問題。

　　例如：北師大版四年級下冊《激情奧運》一節，所選內容是2004年第28屆希臘雅典奧運會的內容，就年齡而言，我覺得現在四年級的孩子應該對2008年第29屆北京奧運會的內容感興趣。所以同樣是“激情奧運”，教師可否選用北京奧運會的內容呢?

　　其次，教材中存在侷限性的問題。

　　例如：分數乘整數計算方法的推導，教材中僅展示一個例子，這是不夠的。因為教材受版面的限制。所以教學過程中，教師要拓展開來。

　　最後，教材中存在的弊端。

　　教材中個別練習題過難就是一種弊端。例如五年級下冊《粉刷牆壁》一節，部分學生用兩節課還沒有算出最後的結果，學習的積極性受到嚴重挫傷。

　　敢於質疑教材，就是敢於質疑權威。作為一線的教師，我們站在課改的最前沿，教材是我們與學生直接對話的媒介，我們有質疑教材的權利，哪怕它是專家編排的，更應有質疑教材的勇氣。我們要用心中無畏的勇氣，捍衛屬於自己的權利。

　　聽了專家的講座，使我受益匪淺。

　　專家高瞻遠矚、駕輕就熟、見多識廣、厚積薄發，語言滔滔不絕、案例精彩不斷。專家從理論上為我們指明瞭方向。

　　然而“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我輩學習之餘仍需在實踐中不斷摸索，不斷總結具有自己特點的屬於自己的方法。可以去崇拜誰，不必刻意去模仿誰，否在容易迷失自己。魯迅先生的拿來主義也是有選擇的。譬如吃的，你喜歡酸的，我喜歡甜的，各有所好;課堂亦如此，你是幽默的，我是厚重的，各有所長。

　　篇三：小學骨幹教師培訓心得體會

　　我有幸參加了10月9日-31日，在曲阜召開的全省小學體育骨幹教師培訓。回首培訓中經歷的點點滴滴，感慨頗多。

　　對於這些天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。教授們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海裡留下了深刻的印象。

　　通過這次培訓我有機會見識了知名專家，以前是隻聞其名不見其人，只能在書上看到的學者，如：泰山學者特聘教授、博導曲阜師範大學教務處處長孫晉海;北京師範大學體育與運動學院副院長教授***博士生導師***殷恆嬋，山東大學體育部主任，教授、博士生導師張瑞林等，還有來自全省各地工作在一線的優秀體育骨幹教師。與他們這些天的交流和學習，他們所帶給我的遠不是一次簡單的培訓，而是一種理念，一種思想，一種境界。對於年輕的我實在是撥雲見天.我真正零距離感受到了科學的脈博，頓覺全身充滿了新鮮的血液!

　　他們深入淺出地講解，讓我在理論上對新課程有了更深層次地領悟。他們的真誠，他們的坦率，他們的智慧，他們的執著，折服了我們現場的每一個人。他們的講座又燃起了我們對教育的那一份激情，一下子，讓我們對教育充滿了憧憬，充滿了夢想。 我深深體會到專家、領導、老師的熱情，感受到學員集體大家庭的溫暖。在這裡，四處瀰漫著一股濃濃的暖意。為我們進行講座的專家們兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，他們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。

　　專家們以鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，繫於教育;教育昌盛，繫於我身。他們的闡述中表現出一種風範：不能文章小而不規範;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!我明白了教師的使命和職責，並且扭轉了我原先一些錯誤的思維，真當有醍醐灌頂之感。在這裡，我的心靈得以淨化，人格得以昇華。我不再滿足自己只是一個一板一眼的“教書匠”，雖然我成不了教育家，但我願意做一個有個性，有想法，有追求的好老師!如果我真的用心去做了，我的學生也會更快樂，更幸福，相信追尋路上的我也一定會在工作中多得到一份快樂，一份幸福!

　　二十多天培訓轉眼即逝，但來自專家學者的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支援、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。