江蘇大學創新創業講座心得

　　創業勵志照亮人生，大學生創業改變命運!為此小編為大家整理了關於，歡迎參閱。

　　篇一

　　首先梅強教授提出大學生創業是一個國際潮流，學校教育應該把創業能力提高到學術性和職業教育等同的地位，創業教育被視為應掌握的“第三本教育護照”。創業教育是中國經濟社會事業發展的需要。2015年，我國有749萬大學畢業生，我國大學生面臨著嚴峻的就業形勢。如何指導大學生創業創新這也是學校教育所應該考慮的。

　　梅強教授還以江蘇大學的創業實踐模式為樣本給我們介紹了目前我國大學生創業的三種模式：以課堂教學為主導開展創新創業教育;以提高學生創業意識，創業技能為重點的創新創業教育模式;以創新教育為基礎，為學生創業提供實**基地，政策支援和指導服務等綜合式創新創業教育模式。這些模式的提出可以為我們日後指導大學生創業提供理論框架。

　　但是，我國大學生創業也面臨著一些問題，這些問題是普遍性的，在各大高校都有存在：如創新創業教育重學科科研輕本科教育，太急功近利，簡單以學生創業數量作為衡量;十分缺乏兼備創業理論與實踐經驗的師資;相當數量高校創業教育課程同現存其他專業課程之間的邏輯性不夠完善，教學方法普遍陳舊;教育模式封閉，缺乏與企業、社會聯絡，培養方案陳舊，方法途徑手段單一，缺乏創業思維和創新精神。

　　篇二

　　整個培訓中還有個小小的插曲，我們有幸參與了課堂上的一個互動環節：全家福。即每個小組的全體組員一起到室外拍一張有創意的照片，然後由大家一起評分分出高低，評價的標準為所用時間和照片創意兩個維度。幾組老師的創意照片本文最後，請大家猜猜哪一組照片最終獲勝。這個互動節目讓我們明白一個觀點：創業思維和管理思維的平衡很重要。

　　孫洪義老師的授課內容可以用“頂天立地”來形容，既有巨集觀方向上的把握，又有具體教學方法的指導，且講課風趣，課堂氣氛活躍，讓人身心愉悅，更是受益匪淺。讓我們一起期待孫老師的線上課程，聆聽更多關於創新創業的精彩分享。

　　為期兩天的培訓我們受益菲淺，通過培訓，我們瞭解瞭如何解決創新創業相關教育問題，這需要我們在創新創業的道路上不斷探索，因材施教，“人”盡其用。通過創業教育教學，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，瞭解創業的法律法規和相關政策，從而激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感，創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。

　　篇三

　　接下來，由香港城市大學孫洪義博士花了一天半的時間給我們作了講座，講座主題是香港城市大學《創新創業基礎》教育的3333® 課程大綱和7P教學方法以及文化思考。他認為，創新創業教育一直面臨四個基本問題：為什麼教?教什麼?怎樣教?誰來教?他針對上述問題進行了分析解答。

　　孫老師認為，創業教育的直接目的並非培養企業家，如同上《高等數學》課不是為了培養數學家一樣，創新創業教育的主要教學目的是讓學生了解創新創業的基本概念和流程、培養學生的創造思維、創新方法、創業精神、創業技能，種下創新創業的種子，一開始就使學生有系統的巨集觀的視野和領域。而創造、創新、創業是對“教什麼”的解答。

　　孫老師結合自己在中國內地、歐洲和香港二十多年的教學經歷，開發出了具有自主智慧財產權的創新創業教育3333®課程體系和PIPE®教學方法7P法圖1、圖2。他在培訓中對此進行了重點介紹。

　　其中，3333課程體系指的是三創創造、創新、創業、三新新想法/創意、新產品/服務、新企業/事業、三動動腦、動手、動腳、三力觀察問題的能力、解決問題的能力、領導能力等四項內容，而7P則包括人People、問題Problem、方案Proposal、產品Product、計劃Plan，專案Project，實踐Practice等七個元素。他通過對比中西方廚房用具的差別，提出了孫洪義之問——為什麼中國人思維靈活，但卻沒有創新?他從中西方文化角度進行深入解析，思考中國式思維和西方思維的差異，強調創新思維的重要意義。目前高等學校創業教育的硬傷在哪裡?孫老師認為，就是隻關注創業而忽略了創新。所謂創新，是指應用到商業環境裡的創造力和想象力，科研成果需要轉化為商業價值才能稱之為創新。而創業的基礎是創新。創業機會從哪裡來?沒有想法怎麼辦?孫老師告訴我們，教會學生從問題入手，問題就是機會。隨後他引用麥可思的研究：創新的關鍵是發現問題。孫老師還簡單介紹了百森商學院將創業思維和管理思維融合方面的做法。關於“誰來教”這個問題，孫老師給出了將他主持的慕課與線下教學進行混合教學的建議。最後，孫老師簡述了中國傳統文化對創新能力的影響，這部分內容將在今年9月份出在線課程。