英語是全世界通用的語言，而它也成為中國每個學生都必考的科目。下面是小編為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。

　　篇1

　　著名教育家誇美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。這句話隱含了課堂語言的重要性。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關係到教育教學工作的成敗優劣，同時也對學生素質的提高產生潛移默化的影響。因此，課堂上教師的評價語言就顯得尤為重要。

　　同樣，心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識能讓人的身心產生愉悅感，能激發人的潛能，使人心智開啟、靈感湧動。教師有創造性地對學生進行評價，會使被評學生得到學習成功的滿足，提高學習的興趣，更加積極主動地投入到學習中。

　　所以，今天我就想談談在英語課堂中教師的課堂評價，如何利用充滿了愛。充滿了智慧的語言去感化，激勵每一位學生。

　　眾所周知，隨著課程改革的逐步深入，課堂教學評價已經成為教學過程的一個重要環節，並且越來越受到教育者的關注。傳統的評價方式一般是在學期中或是學期末給學生一個學科學習的成績，這樣的評價是單一性的，只有一個分數或等級，簡單地用分數的高低去評價學生的“好”或“不好”，這樣的評價也是終極的，對學生學習的過程比較忽視，只重視那最後的一張試卷。這樣的做法的弊端是，難以擺脫應試教育的枷鎖，對學生評價的目的就成為了給學生排隊，使少數“好學生”得到了滿足感和榮譽感，而對大多數“中等生”和“差生”來說，就只剩下了平庸感和挫敗感。

　　一、用“愛”的尺碼來衡量學生的進與退。

　　“愛”不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關於人的需要學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的願望。如果我們能讓每個學生在愛的陽光中成長，學生的潛能就會被激發。

　　1、於真情鼓勵、讚賞中促進學生成長。心理學家認為：積極的情感是啟發下系學生智力的鑰匙，是點燃學生智慧的導火線。

　　2、以寬容的心、睿智的語言呵護開導學生。

　　二、藝術化的評價引領學生感受美、創造美。

　　教師的評價無論是表揚還是批評，都應是通過恰當的方式來激勵學生不斷進取。若表揚批評不得體，場合情境不恰當，就會事與願違，產生負面效應。這就要求我們的評價要講究藝術性。評價的語言要正確生動，有趣味性和感染力。讓評價的語言如涓涓細流滋潤著學生的心田，促使學生產生上進的力量。

　　1、以藝術化的語言引導學生感受生活的美。

　　例如學生回答問題時答錯了，如果說：No, you are wrong,You are so foolish!也許這個學生再也不敢回答問題了。但如果換成“Think it over ，try it again !You can do it better!”可能就是另外一種結果了。當學生表演對話出色時，我會讚歎：Well done !You are so good at acting !Great !Excellent!等等。用藝術化的評價語言讓學生時時都能感受到語英語的魅力，從而促進學生學英語的興趣，感受生活的美好。

　　2、用豐富多彩的評價形式，讓學生體會創造的美。

　　新課標強調注重素養的整體提高，要求注意評價的整體性。這就相應要求評價形式的多種多樣。師者可幫學生建立“成長檔案袋”，要督促學生學會自評，自評的形式不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評價的內容包括學習英語過程中的表現及學習成果等，並寫自我反思和小結。鼓勵學生收集、整理同學的評價，教師的評價和家長的反應。讓他們體會自評和被評的樂趣，體會評價形式的獨創美。師者給予學生的評價形式也要有創意，讓學生體悟為師的良苦用心，從而更加積極學習。可以設計兩種教學評價卡，一種是獎勵卡，寫上激勵的話，用淡綠紙列印，獎勵給在英語學習中表現優良的同學。一種是批評卡，寫上告誡的言語，用淺黃紙列印，發給那些犯錯的學生。並讓父母簽字反饋。讓學生收集、整理。期末綜評時看誰得到的綠卡多。而且由得黃卡轉為得綠卡的應給予進步獎表揚。這一評價形式贏得了家長和社會的好評。

　　無論如何，教師在教學中都應該少一些表面的繁榮，多一份內在的智慧。這樣方能開拓一片真善美的領地。同時也希望我們的語言如細心春雨，滋潤學生的心田;如縷縷陽光，激勵學生的成長

　　古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的語言應該象溫暖的陽光，和煦的春風，去催開學生的心靈之花，去撫平學生的心靈創傷。並注意語言對學生的愛護和尊重，促使學生形成積極向上的人生態度與情感體驗，讓教師的課堂語言煥發出生命的魅力。

　　篇2

　　英語是世界上使用最廣泛的一種語言，其重要性不言而喻。本著“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”思想，從幼兒園起就開設了英語課。在學校領導的指導下，為了激發中學生學習英語的熱情，我班建立了英語特色班。具體措施如下:

　　一、創設英語環境、營造英語氛圍、努力形成特色

　　為了學生獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。為了給學生提供良好的英語學習環境，我班盡力營造英語文化氛圍，如在班級佈置中儘量使用英文標語，經常組織學生學習英文歌曲，觀看英文電影，瞭解和舉辦外國重要的節日。最大的提高學習英語的興趣，全方位的接觸到英語，讓學生意識到生活中處處有英語。注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢於大膽開口講英語的習慣。

　　二、瞭解學生心理，改進教學方法，激發學生興趣

　　作為英語教師，一定要了解自己教學物件的心理。不斷學習先進的教育教學理念、提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。堅持聽說領先和口語先行, 積極創設英語教學情境, 採用遊戲和視訊等方式, 想方設法地調動其有意注意, 儘量克服漢語的負面影響, 使學生在輕鬆、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。我在組織教學時，儘量採用了實物、模型、圖片、投影、錄影、課件及體態語言等手段，力求情景交際法教學，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕鬆，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。

　　篇3

　　英語是一門實踐性很強的語言學科。初中階段的英語學習是學生形成正確語言、激發學生學習英語興趣、養成良好的學習習慣和方法的關鍵時期。因此，這一階段的重要性尤為突出。當前，根據素質教育、創新教育的要求並結合自己幾年的教學經驗，談一談我在英語教學中的感受。

　　一、在教學上求巧、求準、求實、求精

　　求巧——複習匯入。這一階段，可組織多種形式的複習舊知。例如：搶答彙報、自由談話、角色交際等。通過這些手段巧妙地把新知識遷移來揭示新課題。

　　求準——呈現新知。英語是一門語言學科，要根據這一特點進行準確的新知呈現，並進行率先示範。為了克服漢化現象，培養學生英語思維能力，在課堂上要儘量多地使用英語，創設英語環境，營造英語氛圍。多利用真人、真物、真景來呈現新知。在教學中要妥善處理好教材，把握知識的深淺度，將其深入淺出地教給學生。抓住知識重點，突破難點，落實知識要點。做好充分的課前準備，不僅新知要準，瞭解學生更要準。這一點最為重要。通過課堂上學生的反映及課後反饋瞭解學生的個性特點及對知識的掌握難度，尤其是好、中、差三類學生的知識梯度。據此制訂出授課方案，這將對課堂教學目標的實現，對提高教學質量起到很大的促進作用。

　　求實——操練鞏固。這是教學能否成功的關鍵。在這一步驟中，教師是指揮，學生是主體。在操練中要注意操練的時效性，力求形式多樣。

　　1、模仿性操練：可採用教師範讀最好使用錄音標準讀音，學生跟讀模仿分成Class/Boys/Girls/Team pairs等多層次進行。

　　2.機械性操練：為了檢驗模仿的效果，教學中要不斷增加機械性操練，不斷髮現學生接受新知時存在的問題，並及時解決，增加操練的時效性。

　　3.應用性操練：在會說的前提下，鼓勵學生用新 知會話，以同桌之間問答為主要形式，讓學生明白新知的用處，給學生一種實實在在的感覺。

　　4.品位性操練：為了使學生的語言準確，教學中要不斷的利用錄音機來體味發音，然後讀課文，從而使新知在學生頭腦中留下了深刻的烙印。

　　5.表演性操練：為了使所學新知逐步深化，教師應鼓勵學生配合一動作和表情來進行表演操練，使學生在練說中，逐步紮實知識，並形成了一定的聽說能力，達到了學以致用的目的。

　　求精——檢查總結。可分三步進行：

　　1. 口頭檢查總結：以4人為一小組，組長負責，模仿錄音帶中的語音，強調生動有趣地展開對話，總結新知。

　　2. 聽力檢查總結：引導學生齊聽與個別聽相結合，讓學生聽清聽準，掌握答題技巧，檢查新知。

　　3. 筆頭檢查總結：對課本四會內容由口讀過渡到手寫，採用聽寫這一形式，加大講評力度以鞏固新知。至此，聽說讀寫四項指標的檢查已經完成。其後，便根據課堂上發現情況佈置相適應的家庭作業。

　　二、在教學方法上求新穎

　　一節優秀課是師生共同創造的藝術結晶，通常說：“教學有法，教無定法”，各種教學方法實際教學中，一堂課使用一種方法的情況較少，往往是集中教法交錯或同時使用。如何選擇和使用各種教學方法應根據教學內容和要求選擇恰當的方法，從實際出發，靈活、創造性的運用，使教學內容及課堂氣氛給學生留下深刻，鮮明的印象。即不能老學常談，空洞的說教，也不能虛而不實。應以學生為主體，變教師“獨角戲”為師生多角色共同活動。教師要當好導演、教練、裁判和指揮，利用直觀教具和多媒體輔助教學，造設情景，讓課本上的內容“活”來，是學生投入到大面積、高容量的英語實踐中。為增強語感，強化記憶，培養其學習能力，如在對話、課文教學中進行看圖說話、複述課文等練習，勾勒簡筆畫，設定問題情景，製造問題懸念，啟迪思維，激勵思考。這些方法的使用提高了教學效率，激發了學生的學習興趣和熱情，變學生“學答”為“學問”。

　　三、在課後輔導中求細緻

　　1.在課堂上要細心發現學生的接收情況，以便精選課後習題，幫助學生認清知識的全貌並指導學生定期對知識進行總結，是隻系統化、細緻化。

　　2.要給學生一定的學習方法，使之能高效率地地接受知識，為其創造性思維的發展奠定基礎。

　　四、在評論上求創新

　　實行形式性評論和總結評價並重，等級制評價與分數制評價相結合的評價方式。既有閉卷，也有開卷;既有筆試，也有口試和聽力測試。筆試要注重考查學生掌握基礎知識、基本技能的情況和運用知識分析問題、解決問題的能力。科學評價，重在激勵，有益於樹立學生的自信心，形成學生繼續進步的動力，讓其個性心理素質得到健康發展，把素質教育落在實處。

　　總之，在課堂教學過程中，教師豐富幽默的語言，形象生動的比喻、邏輯嚴謹的推理、對知識的準確的理解敘述運用以及課後耐心細緻的輔導、恰如其分的評價，都會吸引學生、感染學生。聲情並茂的課堂教學與感情色彩的照本宣科相比較是有較強的藝術魅力的。