關於學困生的教育隨筆

　　學困生需要老師的更多的關愛。那麼有關學困生的教學隨筆如何寫呢?下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還可以教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫助他們，督促他們，讓他們在小學最後一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴進步是非常開心的一件事，現在我對他們的進步有一點信心，就讓我們共同努力，爭取進步，不敢奢望他們的進步有多大，起碼讓他們不能討厭數學，如果能有點進步，就是我最大的幸福了!

　　策略一：在課堂上要不時關注學困生，如果發現他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數，這個學生必需當時是有聽課，並有把握他會回答出我所提的問題，並對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白老師對他的批評了，會自覺地認真聽。

　　如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出老師的一個問題你就可以坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。

　　策略三：課後輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，並根據學生的性情作適當的批評。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之後說些鼓勵的話，讓他知道自己並不是個笨學生，只要能控制好自己，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。

　　策略四：時時表現出老師是關心他們的。在課餘時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關係，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷髮腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，並利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在老師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。

　　策略五：嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵是學生進步的動力。

　　以上策略要不時使用，持之以恆，效果就必定明顯，我真的好希望我的學困生能有所進步，不僅僅是學習成績的進步，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人!

　　篇二

　　拓展閱讀：關愛差生

　　記得曾經有人說過：“教師當然須教，而尤宜致力於“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。”教師的責任就是教書育人，不僅要教授學生知識，更重要的是要教會學生如何做人。剛走上這個工作崗位時，總是害怕

　　學生會聽不懂我的上課，會接受不了新知識，會在我的手下不能得到很好的發展……這可能就是教育心理學家所說的“關注生存階段”。後來，慢慢發現，要教好學生，必須心中有學生。

　　小宇是我們班比較孤僻的一個人，有時還會自言自語。在開學初，各方面表現還算是安分守己。可是慢慢地，時間一長，問題就暴露出來了：作業拖沓，甚至有時回家作業都不寫。但是，通過平時作業情況以及上課表現方面，可以發現小宇是一個可塑之才。面對這樣的學生，作為一名新教師還是沒有足夠的經驗一下子就讓他迴歸正軌。因此，我只能嘗試著各種辦法能夠讓他明白學習的重要性。

　　1.恐嚇，威逼利誘。

　　進入教師崗位後，常常都會看到其他老師治那些經常性不做作業的學生的一種辦法，於是最初我也採用了這一辦法。

　　第一次，不及時做作業，我把他叫到走廊上好言相勸說：“你又不是不會做，都會做的，為什麼不能及時完成?下次能不能按時做?”小宇還是很認真地接受我的勸告。但是，結果卻是不盡人如意。

　　第二次，不僅作業不能及時完成，連老師佈置的回家作業也不做。我開始加重語氣：“你為什麼還是這樣?甚至變本加厲?你有什麼理由不做作業?如果你下次再不做作業，我要告訴你父母了。”看著小宇低下頭的樣子，我以為他這次應該認識到錯誤，會改正了。可是……

　　後來，像這樣的談話有過好多次，都是無功而返。於是明白了強硬對於小宇來說是行不通的。

　　2.詢問，望聞問切。

　　在之前跟小宇周旋的過程中，我曾試圖打電話給他的父母。但是父母的電話一個停機一個空號，又試著打他爺爺的電話，可是總沒人接。這讓我清楚地認識到這次需要靠自己來讓小宇改正錯誤。既然硬的不行，就來軟的。於是乎，我便詢問不做作業的理由，小宇給了我一個震驚地回答：“我不做作業是為了讓爸爸媽媽更關注我。”後來我才知道，小宇的父母都在長沙，家裡只有他爺爺奶奶。父母在外，不能很好地照顧、關心小宇，於是，小宇開始失去對學習的熱情，同時，想以這樣的方式引起父母的注意。

　　經過這次的談話，小宇見到我總是低著頭，但是作業情況有所好轉，至少能夠在當天完成。

　　篇三

　　“學困生“一般指由於生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環境的影響等原因造成在完成學習任務上有困難的學生。由於學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，無法產生學習興趣，結果出現惡性迴圈，學習成績進一步受到影響。多年的教學經驗，我認為在數學教學中培養“學困生”良好學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

　　大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。 一些學習成績較差的同學，非常需要得到老師的指導和愛護，由於自卑心理沉重，卻怯於接近老師，更羞於討教問題，這時候教師要多關心他們，鼓勵並要求他們定期向教師問答。讓學困生明白，學習有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學習大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學科。