藝術設計碩士論文

　　設計是隨著人類文明的發展而發展的,在當今高度文明的社會,藝術設計也同時發展到了一定的高度,它和經濟文化的發展是息息相關的。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：中國當代藝術設計教育研究

　　摘要：我國開始現代化藝術設計教育是在20世紀80年代。雖然中間出現過認識上和實踐上的錯誤，但是都沒有能阻止中國藝術設計教育現代化的探索和發展的步伐。今日，我們可以清晰地看到藝術設計教育的發展。同時，藝術設計教育存在的弊端也是不可忽視的。中國的藝術設計教育的發展卻沒有發揮出應有的潛能。趁著如今發展教育事業的機遇，應深入思考中國藝術設計教育發展方向，學習設計教育大國的教育理念，探究藝術設計教育的改革與發展。

　　關鍵詞：藝術設計教育;現狀;改革

　　一、中國藝術設計教育現狀

　　20世紀中國藝術設計教育的發展曲折而又艱辛，從圖案教育、工藝美術教育到現代藝術設計教育，為探索發展中國藝術設計教育的路途，藝術前輩們篳路藍縷、胼手胝足。時至今日，中國已是世界最大的設計教育大國，藝術設計也是中國最為熱門的專業之一，全國在校學習設計的總人數已名列世界前茅。長久以來，我國的藝術設計教育沿襲著傳統的教學模式，看重傳統的教學方法，注重老師的“教”，而忽視了學生的“學”，在整個的教學過程中，忽略了學生在教學中的主體地位，沒有充分的激發學生在藝術學習上的主觀能動性，過於被動的教授，反而適得其反。“學校教育的任務就是有計劃地、全面地培養人才，死板的教學固然不利於人才的發展，但無序也不是很好的辦法。[1]”現今，我國的大部分藝術院校都是依據著寫實的方法去培養學生，但在教學的課程設計上和學生的能力認知上，存在著很大的問題，如果我們不遵循教學與認知的規律，盲目的教學，最終只會逆水行舟，這種費力的學習方式是和教育原理背道而馳的。當前，我國藝術設計教育的現狀就是如此，過於死板的教學模式，壓抑了學生對藝術設計創作的激情與靈感。深入的思考中國藝術設計教育的發展程序，對藝術設計教育的發展起到關鍵的作用。

　　二、中國藝術設計教育發展程序

　　一中國藝術設計教育中的圖案教育

　　在我國悠久的文化傳統中，積澱了深厚的“圖案”文化和歷史。魯迅先生曾對他的好友許壽裳說過：“漢畫像的圖案，美妙無倫，為日本藝術家所採取。即使一鱗一爪，已被西洋名家交口讚許，說日本的圖案如何了不得，而不知其淵源固出於我國的漢畫呢。”漢畫像圖案、北魏磚刻圖案、敦煌莫高窟圖案、唐織錦圖案••••••無不鑑證了中國圖案的輝煌;陳之佛先生的老師東京美術學校工藝圖案科的主任島田佳矣教授也曾經同他討論中國古代圖案的偉大成就，並指出如何影響了日本。然而歷史似乎開了個玩笑，近代中國的圖案教育卻是從日本學來的。隨著圖案和圖案教育的發展，20世紀的中國人開始了對中國藝術設計教育的實踐和探索，並逐步建立起我國圖案教育的體系和框架。圖案學的建立學科、振興實業、發展我國民族文化和吸收外國藝術設計教育經驗，積累了豐富的知識和寶貴的經驗。20世紀50年代工藝美術教育從學科意義上取代了圖案教育，圖案教育和圖案的意義進入相對萎縮狀態，然而圖案教育的內容和實質並沒有消失，而是為工藝美術教育所傳承。

　　二中國藝術設計教育引入“三大構成”

　　20世紀初，中國從日本引進“圖案”這個概念，開始了轟轟烈烈的圖案教育，但作為中國藝術設計教育發展的一個過程，圖案教育並沒有弘揚放大。工藝美術教育取代圖案教育，但許多主客觀因素使得它的內涵與現代社會並未能很好地接軌，甚至拋卻了它本初的一些意義。當慢慢萎縮的工藝美術教育在現代工業發展的社會日益顯得捉襟見肘的時候，我們再次從日本和香港地區引進了“三大構成”平面構成、立體構成、色彩構成，當作發展中國現代藝術設計教育的鑰匙。“三大構成”在最初傳入封閉了幾十年的中國的時候，我國的藝術設計教育界甚至誤認為它就是包豪斯學院開創的現代藝術設計教育，如同當初推崇“素描是一切造型藝術的基礎”那般極力推行“三大構成”。“構成熱”一時紅遍大江南北[2]。其實“三大構成”在包豪斯並沒有與它匹配的同等學科。只有近似對應的圖形學、模型學和色彩學。當包豪斯現代設計教育體系傳入日本後，經日本的總結、學習和發展，將它形成了比較完備的和系統的“三大構成”體系，並影響周邊的一些國家和地區。這些影響可以說是中國工藝美術教育脫胎換骨為今天設計教育的前奏。”

　　三數字藝術教育階段

　　三大構成的引進改變了中國幾十年間“繪畫基礎+圖案+工藝美術創作”的藝術設計教育方式。三大構成儼然發展為中國藝術設計教育的基礎。然而，現代藝術設計的發展是“藝術與技術的結合。[2]”藝術設計作為藝術與技術的結合，科技上的每一次改變都會在藝術設計中體現。20世紀80年代中期，數字藝術設計教育作為一門新興的學科才在中國高校出現。由於我國社會的不發達以及科技的欠發展，使得我國數字藝術設計教育的誕生、發展都晚於和落後於世界發達國家，數字藝術設計教育的發展在我國也是在近二三十年特別是近十年的事情。伴隨著科技技術的進步，大資料時代的到來，中國藝術設計教育必然融入世界藝術設計發展的潮流之中。在電腦技術和網路的共同影響下，誕生了網頁設計、視訊藝術設計、電腦動畫藝術設計等許多新興的藝術設計。之前中國藝術設計界所熟悉的工作方式、教學方法以及教學理念幾乎不再實用。隨著計算機和網路的出現，它們已經成為現代人生活當中不可或缺的一部分。電腦軟、硬體技術水平的提高及其在設計領域廣泛深入的開發運用，使它從輔助性設計手段轉向主體性設計手段和方式。電腦對設計資料儲存的強大功能使設計的各種素材、設計草圖、效果圖、製圖、圖形藝術、模型等資料都能夠以資料的形式儲存起來，滿足人們取捨自如、利用隨意的要求。時至今日，大資料時代的到來，為現代藝術設計教育帶來了更多的發展與變革，發展了30多年的現代藝術設計教育日漸成熟。然而，高速發展的世界，致使我們的藝術設計教育一直處於追趕的地步，面對紛繁複雜的資訊化，數字化藝術設計的雲集，我們不論是在藝術領域，還是技術，都處於被動的地位。如何掌握藝術設計教育發展的主動權，值得我們深入思考。

　　三、中國藝術設計教育的改革與未來

　　“‘傳道、授業、解惑’為教育工作者全面解答了做人和做學問的關係。從藝術設計角度看，思考與創意，技巧與手法、知識的相互關係，都應該協調發展，才能形成一種綜合的能力。要學會比較，有比較才會有借鑑。但比較不是單純地比好壞，比高下，而主要的是比差別、位元點，比較要定出條件相近的可能性，絕不能以己之長比人之短。[3]”這一段話是奚傳績先生在《設計藝術經典論著選讀》中的一段話。作為現代藝術設計的發展，就應該如同書中所說，多去借鑑好的，優秀的教學模式和教育理念，多去比較，取長補短。香港的藝術設計教育是最為值得我們學習的。面對香港在藝術設計教育事業的成功發展，內地的現代藝術設計教育也在摸索中前進。現今的中國藝術設計教育由於發展追求過快、過大，造成中國藝術設計教育更多的問題[2]。目前，由於我國的教育體制和教學模式的限制，創新型的藝術設計教育師資匱乏;缺乏對於學生的創新性思維的培養;藝術設計院校培養學生的模式過於死板，在社會實踐與藝術創作之間沒有找到很好的平衡點;由於文理分科，學生學習背景的不同，造成學生的水平參差不齊。這些都使現在藝術設計教育的問題龐雜混亂。總之，教育是綜合文化的傳承，專業的技能、獨立的思考和辨別的能力，以及在學習中形成自我管理和開發意識，對於改變我們的教育，這些是非常關鍵的。每一種教育模式都有其自身的弊端，這是我們無法迴避的。如何面對教育中的弊端，以多元化的視角和豐富的思維去了解，發現我們自身的問題所在，這樣我們邁出瞭解決問題的第一步。想要真正的解決教育中出現的種種弊端，需要我們，需要廣大的教育工作者立足於當下，通過長期的教育實踐去發現，去解決。

　　四、結論

　　面對紛繁複雜的問題，我們應該深入思考現代藝術設計教育的發展未來。藝術設計不同於純藝術，它是理性的、實用功能和審美功能必須恪守定律。在藝術設計教學之中，必須時刻將設計理念和實踐教學有機結合，注重工具和理念的更新換代。在數字化藝術發展的大背景下，藝術設計教育培養的是要能適應時代發展的創新型人才。此外，藝術設計教育的發展與社會的進步關係密切，要求我們在發展藝術設計的同時，更加尊重藝術教育自身的發展規律，任何違背藝術設計倫理的要求和對藝術設計功能的片面取捨都可能對藝術設計教育的發展造成難以彌補的過失。現今的中國藝術設計教育，要面向現代化，面向世界。學習世界先進的藝術設計教育理念與體系，發展自己的藝術設計教育事業。

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　　範文二：藝術設計類實驗教學改革策略

　　摘要:近年來，我國高校招生數量不斷增長，報考藝術類學生的數量也持續增加，在新時期，社會對學生的創新能力、實踐能力要求越來越高，鑑於此，藝術類專業也相繼開設了藝術設計類實驗教學，受各種因素的影響，藝術設計類實驗教學並沒有取得良好的效果，因此，要對藝術設計類實驗教學進行改革，從而全面提高藝術設計類實驗教學質量。

　　關鍵詞:藝術設計;實驗教學;改革

　　前言

　　近年來，文化創意產業在社會經濟發展的重要性越來越突出，藝術設計創意在文化創意產業中有很高的地位，作為培養藝術設計創意人才的重要基地，高校必須樹立全新的藝術設計創意教育思想，為社會培養具有創新實踐能力的藝術設計類人才，在這個過程中，改革藝術設計類實驗教學策略具有十分重要的意義。

　　1.藝術設計類實驗教學的特殊性

　　藝術設計應站立在經濟建設和當代社會發展的需求之上，在開展藝術設計教育時應高度重視教育物件，並根據藝術設計專業學生及專業特點研究藝術設計教育的特殊性，進而為研究藝術設計學科發展思路和建設方向提供科學依據。基於社會經濟的發展和學生鮮明性格，具有知識來源和知識面廣、資訊時代特徵突出、善於思考、對於喜歡的事情有一定的激情、喜歡接受新鮮事物及思想活躍等優點，與此同時，當代學生的個性比較強烈，缺乏團隊協作能力，動手實踐能力也相對薄弱。鑑於當代學生的性格特徵，應該引導其進行創作性實驗，從而充分發揮學生的個性，激發學生的實驗創新思維，並結合藝術設計的社會應用型特點，讓學生在藝術設計活動中展現自我，從而實現藝術設計實驗特性與學生個性的相互協調。因此，在藝術設計實驗教學中，應該全面激發學生的藝術設計興趣，擴充套件藝術設計實驗空間，組織學生開展自主設計實驗活動，讓學生在團結協作中提高自身的社會能力、團結協作能力。藝術設計類實驗教學的特徵就是全面培養學生的藝術設計創新能力、個性思維能力，確保學生能自由的開展藝術設計實踐活動。

　　2.藝術設計與實驗教學融合的必要性

　　對於藝術設計，其本身是一門以實際應用為核心的學科，和現代藝術的價值相比較，藝術設計教育在於能為學生提供一種覺悟，而在藝術學習過程中，僅僅是通過課堂教學是無法讓學生成為一個合格的藝術家的，只有讓學生經過不斷的練習，讓學生的手、腦、眼相互統一，從而促進藝術、技術的統一，這樣才能培養出合格的藝術設計類人才。而實驗教學手段的應用，能培養學生有形的設計產品能力，這對於學生全面發展有極大的幫助。從藝術設計學科的角度看，現當代藝術設計是以美術為基礎，在不同的時期，藝術設計會不斷與美術相互容納、脫離，從而導致現代中國藝術設計始終與舊美術相互影響，無法真正獲得獨立。現代中國藝術設計要想實現傳統向現代化的轉變，就需要在藝術設計應用、目標等方面體現出藝術技能、情感態度。在新課程標準下，藝術設計不能僅僅以理論研究為主，必須實現理論、實踐的相互統一，這樣才能全面促進現代藝術設計的發展。

　　3.藝術設計實驗教學改革思路分析

　　1藝術設計實驗教學改革目標

　　在進行藝術設計實驗教學改革時，應該明確改革目標，首先要對實驗課程進行科學的規劃，逐步構建獨立的實驗課程體系。在進行藝術設計實驗教學改革時，要結合學科專業的特點，逐步將藝術設計中的實驗性課程剝離出來，設成獨立的課時，從而將這些課時搬入實驗室。此外，高校還應該組織教師，結合課程的特點，編制新的教學大綱，並將教學重心集中在培養學生動手創新能力上。高校還應該適當的調整藝術設計類理論課時與實驗教學課時之間的比例，並加強綜合設計類實驗專案的開發，以此全面培養學生的自主性學習與實驗創新能力。其次，要建立完善的教學評價機制，從而對藝術設計實驗教學進行全方位的培養。對於藝術設計類實驗教學質量的控制，要多角度、多方位的對學生學習體系進行評價，全面衡量學生的藝術設計實驗操作技能和學生的創新能力，讓學生在實驗中得到全方位發展。教師在評價學生的成績時，應該全面考核學生的實驗操作水平、創新能力、實驗態度，這樣就能保證學生理論知識與實驗操作的有效結合。最後，要制定相應的實驗室可持續發展機制，對於藝術設計學科，受其專業性的影響，與社會文化創意產業有十分緊密的聯絡，因此，對於藝術設計實驗教學，可以將其融入社會文化創意產業中，高校可以積極的加強校企合作，將實驗課程和企業融合起來，這樣不僅能加強藝術設計類課程的實驗性，還能在實驗室裝置推向企業的過程中，增加實驗室動作資金，同時高校還能引入企業技術人才資源，實現高校實驗教學和企業生產的有效互動。

　　2藝術設計實驗教學改革思路

　　對於藝術設計實驗教學改革，應該僅僅圍繞藝術設計實驗教學改革目標進行，因此，首先要注重教學觀念的更新，目前，藝術設計學科的專業方向主要有工業設計、平面設計、服裝設計、藝術設計、會展設計等方面，對於這些專業，在課時設計方面，理論課時遠遠超過實驗課時，這也就使得藝術設計類實驗教學質量比不上理論教學質量。在藝術設計學科中，要及時更新教學觀念，加強對實驗教學的重視力度，這樣才能為藝術設計實驗教學目標的實現打下良好基礎。其次，要加強實驗教學方法的創新，對於高校而言，創新藝術設計實驗教學方法，是培養高素質創新型人才的重要保障，教師在開展藝術設計實驗教學時，應該充分結合藝術教育的規律，利用先進的現代化教育手段開展藝術設計實驗教學，這樣不僅能全面提高實驗教學質量，還能優化藝術設計實驗教學過程，使得教師能更加形象、直觀的開展實驗教學活動，這對於激發學生的藝術創作靈感有很大幫助。同時，在進行藝術設計實驗教學方法創新時，要加大知識資訊的傳播深度和力度，這樣才能為實驗教學質量的提高打下良好基礎。高校在開展藝術設計實驗教學改革時，應該積極的推行開放式實驗教學，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自主進行實驗，以此調動學生的積極主動性，在實驗教學中，不僅要為學生講解實驗的設計方案，更好指導學生進行實驗創作，這樣才能真正的實現課程的實驗性。最後，在進行藝術設計實驗教學改革時，要注重實驗教學模式的創新，改變以往以驗證性實驗為主的現象，減少驗證性實驗的比例，增加設計性實驗、創造性實驗、綜合性實驗的比例，設計“基礎實驗—綜合實驗—系統設計”三個層次的實驗教學模式，並積極的利用現代媒體教學方式更新實驗教材，積極的開放實驗室，為學生提供一個良好的實驗動手能力。對於實驗教學模式，應該注重與新技術的結合，儘量將最新研究成果融入實驗教學中，以此體現出實驗教學的先進性和代表性，保證藝術設計實驗課程的有效性。教師的綜合素質對於實驗教學質量有很大的影響，因此，高校還應該注重提高教師隊伍的綜合素養，這樣教師才能更好的開展實驗教學活動。

　　4.藝術設計類實驗教學改革創新措施

　　對於高校，應該結合藝術專業的特色，借鑑國外藝術設計專業的先進教學模式，利用我國文化創意產業的優勢條件，打造藝術設計與市場有效結合的現代藝術設計教學模式，全面培養學生的實踐能力、創新能力、團隊協作能力，為學生的綜合發展打下良好基礎。對此，高校應該不斷完善藝術設計實驗教學思想及教學模式，全面突出藝術設計實驗教學的特色，強調學生的藝術個性、實踐操作、創新創造能力發展。為全面提高學生參與藝術設計實驗教學的興趣，高校應該從以下幾個方面開展藝術設計類實驗教學改革。

　　1實驗內容的設計創新

　　對於藝術設計類實驗教學內容，應該全面貫穿於藝術專業教學，並且在實驗內容上應該體現出分層次教學，這樣才能保證全體學生參與進來。在實驗內容上，應該認真的設計每一個層次中的內容、課程，對於實驗內容，應該從低到高、從簡單到複雜，逐級過度，最後引導學生由被動的實驗操作上升到主動進行實驗設計，並且從單一的模擬練習上升到綜合性實驗設計方面。此外，還應該創新基礎型實驗內容，要讓學生在基礎型藝術設計類實驗中，全面掌握專業的發展方向，以此提高學生對專業的興趣，增強學生的學習動機，為專業實驗內容的設計打下良好基礎。在實驗內容方面，還應該積極推進創新型實驗，並鼓勵廣大學生進行創新實驗探究，在實驗內容、實驗過程中勇於嘗試，並設定相應的平臺，讓學生展示自身的創新實驗作品。對學生而言，通過創新實驗能全面培養其學習主動性和自覺性，能提高其思維意識，因此，在藝術設計類實驗內容改革中，要特別注重創新型實驗的引入。

　　2實驗管理手段的改革創新

　　為確保藝術設計類實驗內容及實驗手段的順利實施，必須全面創新實驗管理手段。在以往的藝術設計類實驗管理中，以教學管理為主要目標，忽視了學生的自我管理，學生在整個實驗中畏手畏腳，很難獲得良好的效果。對此，要從以往的教學管理轉移到學生自我管理上，為學生提供良好的創新活動平臺，提供開放性實驗空間，讓學生在自主實驗中得到提高。此外，高校還應該為學生提供優質的創新型實驗服務，讓學生在創新型實驗中，能充分發揮自身的主體作用，在實驗中教師應給予學生適當的引導，從而保證實驗設計、實施、結果等的順利實現。

　　3實驗教學的改革創新

　　在藝術設計類實驗教學中，教師也應該注重教學思想、教學方法的改革創新，以往的實驗教學僅僅侷限於課堂上、教材中，對於教材外的知識很少涉及，導致學生的知識面很窄，難以及時瞭解社會最新動態，這對學生的發展有很大的弊端。對此，在藝術設計類實驗教學中，應該加強教學與專案、教學與企業、教學與社會之間的聯絡，結合最新形勢開展實驗教學活動，這樣一方面能激發學生的學習興趣，另一方面還能開闊學生的視野，這對培養學生的創新意識有極大的幫助。

　　4構建“綠色”實驗室

　　對於綠色實驗室的構建，並不是指構建一個綠色的實驗室環境，而是對實驗室的環境裝置、實驗裝置、管理人員進行全方位綜合管理，從而實現實驗室與環境的和諧統一，共同發展。在綠色實驗室中，各種實驗裝置的配置都是最優，沒有重複或者閒置的實驗裝置，在實驗裝置維修過程中，要做到簡約、有效，沒有過多的消耗，同時要注重節能儀器的使用，從而減少實驗室的汙染及資源浪費。另外，在構建綠色實驗室時，還應該注重裝置安全問題，要定期對裝置進行檢查，發現裝置存在的安全隱患後，要及時對裝置進行維護保養。綠色實驗室要堅持“以人為本，服務優先”的原則，以此為學生提供更好的藝術設計實驗場所。

　　5.總結

　　在社會經濟快速發展的今天，新環境對藝術設計類實驗教學提出了更高的要求，因此，高校必須注重藝術設計類實驗教學改革創新，讓實驗室成為學生創新的基地，從而全面培養學生的創新能力、動手實踐能力，確保藝術設計類學生能滿足社會的要求。

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