初三數學二次函式與一元二次方程教學反思

　　教學反思作為促進教師專業化發展的有效途徑,關於初三數學二次函式與一元二次方程的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　1.教案設計時要備好教材

　　教材只是為教師提供最基本的教學素材，特別是課改的新教材提供的內容表面上顯得很簡單，學生預習時總覺得容易，上課有時注意力顯得不夠集中。教師備課時要吃透教材，在講授二次函式這一章時更應該注意這一點，準確把握新知識的發生點。明確學生在什麼地方是模糊的，什麼地方是需要加強鞏固的，講授時緊緊扣住數形結合的思想這條主線，培養學生儘早形成對本章知識完整的理解。

　　2.教案設計前要備好學生

　　為了使學生準確理解教材內容，講授時教師要充分調動課堂內一切積極因素。用設問、反問等語言調動學生的求知慾望，用啟發性的語言吸引學生，用肯定的話語鼓勵學生，力爭營造出師生互動、生生互動的和諧課堂氣氛。

　　3.注意改進的方面

　　教師在學生討論時應該參與到學生中去，對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的關注等，使每一位同學都能有收穫，使小組合作學習更具實效性。

　　***二***

　　今天進行<二次函式與一元二次方程>教學,課前我通過認真研讀課程標準，查閱資料，集思廣益，遵照學生特點，有步驟、有層次的對本節課做了精心設計,信心十足。課堂在引導學生回顧舊知，引起認知衝突中丟擲問題，學生一下子急於知道答案，表現出極大的求知熱情。解疑提升提升環節曾一度出現爭論高潮，在老師的點撥、啟發下意見才趨於統一。由於學生數形結合思想的欠缺，部分同學對二次函式y=ax2+bx+c與一元二次方程ax2+bx+c=0的關係理解不夠透徹，從反饋測試來看知識技能第二小題，雖然是一道基礎題，但是做對的同學僅僅有60℅，知識技能第三小題是一道綜合題A類學生做出來的不足70℅。本節教學效果良好。

　　回顧本節課，也有一些地方地方出現了失誤：

　　1、時間相對緊張。

　　2、評價語單一。

　　3、顯能生髮言掩蓋了潛能生的學習真相，導致潛能生在難點上突破較差。

　　今後在教育教學中要密切注意以上3個問題，加強對課題的研究，提高課堂的效率，向課堂45分鐘要質量。

　　***三***

　　本節主要內容是用函式的觀念看一元二次方程，探討二次函式與一元二次方程的關係。教材從一次函式與一元一次方程的關係入手，通過類比引出二次函式與一元二次方程之間的關係問題，並結合一個具體的例項討論了一元二次方程的實根與二次函式圖象之間的聯絡，然後介紹了用圖象法求一元二次方程近似解的過程。這一節是反映函式與方程這兩個重要數學概念之間的聯絡的內容。

　　由於九年級學生已經具備一定的抽象思維能力，再者，在八年級時已經學習了一次函式與一元一次方程的關係，因而，採用類比的方法在學生預習自學的基礎上放手讓學生大膽地猜想、交流，分組合作，同時設定一定的問題環境來引導學生的探究過程，最後在老師的釋疑、歸納、拓展、總結的過程中結束本節課的教學。在知識掌握上，學生對二次函式的圖象及其性質和一元二次方程的解的情況都有所瞭解，對於本節所要學習的二次函式與一元二次方程之間的關係利用類比的方法讓學生在自學的基礎上進行交流合作學習應該不是難題。本節課的知識障礙，本節課的主要目的在於建立二次函式與一元二次方程之間的聯絡，滲透數形結合的思想，而不僅僅是利用函式的圖象求一元二次方程的近似解。

　　總之，在教學過程中，我始終遵循著“有效的數學學習活動不能單獨地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”這一《新課程標準》的精神，注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主探究、合作學習來主動發現問題、提出問題、解決問題，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了一定的教學效果，我再次認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的數學素養和學習習慣，讓學生學會學習，使他們能夠在獨立思考與合作學習交流中解決學習中的問題。