七年級英語上冊預備篇教案人教版

　　英語教案設計的好壞是決定七年級英語教師課堂教學效果的重要因素之一。小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　範文

　　Unit 1 of Book 1

　　Good morning!

　　Teaching contents

　　1. Topic: Meeting friends.

　　2. Language goal: Greet people.

　　3. Structures:

　　a*** Letters A----H

　　b*** Pronunciation of letters A,E

　　4. Target language:

　　a*** Good morning/afternoon/evening.

　　b***Hi,Cindy!How are you?

　　c*** I’m fine,thanks.

　　d*** Hello,Frank!

　　5. Vocabulary:

　　New words:

　　Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh

　　hi hello good morning afternoon evening fine thanks

　　Phrases:

　　Good morning/afternoon/evening. How are you? Thanks.=Thank you. I’m=I am

　　Teaching aims

　　1. Knowledge objects :

　　a*** Structures

　　b*** Target language

　　c*** New words and expressions

　　d*** The conversation

　　2. Ability objects ：Get the students be able to greet people each other. 3. Moral objects ：Make the students be interested in English. Learning strategies

　　1. Listening for key words 2. Using what you know OK

　　Conscious of the Culture Make the students to know how to greet people in everyday life. Teaching keys

　　1. Greet people

　　2. Target language

　　3. New words and expressions 4. Letters A----H

　　Teaching difficulties

　　1. Pronunciation of letters A,E

　　2. How to greet people

　　Activity planned

　　1. Pairwork

　　2. Groupwork

　　3. Role play

　　4. Listening

　　Teaching aids

　　1. Cards

　　2. tape-recorder

　　Teaching time

　　4 periods***section A + section B + Selfcheck***

　　英語教學中衡平法則探究

　　一、嚴格把握校本課程的界限，給課堂教學留足空間和時間

　　認真分析校本課程開發的立足點，其對課程內容的延展和興趣的培養遠遠高於內容本身的知識實踐性。這就要求教師在開發校本課程時嚴格把握界限，注重它對課程內容的拓展和常識性內容的灌輸，把提高學生對課程的感悟能力作為校本課程開發的首要任務，儘量減少它對課堂教學內容的重複和干擾，給課堂教學內容的有序開展提供基礎層面上的保證。更重要的是教師在課堂教學中，不能把知識講解的任務分解到校本課程之中，而是要徹底完成教學目標，並在此基礎上完成知識的遷移和能力的提高。這樣的校本課程和課堂教學關係最為良好，保證了課堂教學的有序性，也給校本課程的開發提供了方式。

　　例如“HowcanwegotoBeijing?”一課，課堂教學中要完成let，us，by，take，bus，fast等這幾個詞語的理解，學會運用byplane/bus/train，Let’stakeatrain/bus/plane!Great!這三個短語或句型。教師在課堂教學中，從單詞的朗讀與識記入手，完成單詞的理解，再根據教材內容創設對話情境和口語表達環節，讓學生重複使用byplane等詞語造句或者表達，最終突破重難點。整節課的教學中教學內容層次鮮明，內容安排豐富，學生在對話教學和口語交際中潛移默化地掌握了知識，而且這些內容難度並不高，校本課程再涉獵這一部分內容時，可以拔高一個層次，注重學生口語交際能力和日常使用能力的提高。

　　二、挖掘課堂教學中的校本因素，做好二者之間的銜接

　　校本課程的開發並不是無中生有或者信手拈來，其編寫有具體的方法指導和內容侷限，這個內容形成的根源不在課程之外，而在課堂教學之中。教師要在備教輔改過程中注意觀察，從學生的興趣點、對知識的理解方式和程度等幾個方面發現校本課程編寫的內容指向;注重課堂內容的深刻挖掘，從課程標準入手，理解知識點的習得和能力的提高之間的關係，在編排校本課程時，考慮到與教材的適應性和對課堂的彌補性。充分挖掘課堂教學中的校本因素，就能做到校本課程的開發與課堂教學的高度契合性，促進了校本課程的開發和課堂教學質量的提高。

　　例如“AlwaysorNever?”一課中，教師在課堂講授中發現了always，usually，sometimes這三個詞之間的微小差異，而這三個詞是重要考點，教師把這三者之間的對比拓展到其他詞語、短語的對比等，為校本課程的開發提供了非常好的素材及目標指向。

　　三、總結

　　總之，中學英語校本課程的開發是英語課程開展中重要的一環，教師要立足課堂，面向學生的發展，以學生能力提升為終極目標，從課堂教學中提取編寫點，促進課堂教學的有效開展和校本課程開發的質量提高。