初中英語寫作案例

　　看看，初中英語寫作課的教學案例，讓我們一起來學習學習。下面是小編給大家整理的，供大家參閱!

　　一、引言

　　英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。

　　二、抓好基本功的訓練

　　寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關於主題資訊的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特徵等知識，就很難實現正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。

　　1.聽寫練習

　　聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助於提高寫的速度及準確性，還可鞏固所學內容，為寫作打下堅實的基礎。

　　2.說的練習

　　每節課前幾分鐘，可採用值日生報告制，內容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作;教師也可就上節課所學內容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關係，從而為寫作打下基礎。

　　3.片語識記以及固定表達句型背誦

　　在教學中要求學生多識記片語。片語就是單詞根據語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的片語。例如，表達吃藥的片語是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住片語have a good time意義及用法, 寫作中就不會出現“I played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that„. It is hard to„等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。

　　4.五種簡單句的句型結構訓練

　　五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤為重要。

　　三、開展形式多樣的寫作訓練

　　1.英漢互譯練習

　　每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。

　　2.仿寫

　　教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀後仿寫相似題材和內容的文章，這樣的寫作就不會出現結構混亂、內容空洞的現象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would „if I had a million dollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做?同學們寫出的作文就比較成功了。

　　3.充分利用教材進行寫作練習，培養寫的能力

　　Go for it! 以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最後落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和餘地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。

　　4.對寫作主題加以討論，並整理、組織成文

　　在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什麼，怎麼寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑑，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，Go for it!第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees! 學完之後，要求學生寫一篇環保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。並列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態等。學生經過討論後，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，並提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完後，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然後作為範文，其他同學重寫並上交。

　　5.寫日記

　　鼓勵學生大膽運用所學習過的詞彙、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞彙。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。

　　四、進行行之有效的講、評、改

　　1.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由於學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現拖延講評的現象，使訓練的效果降低。為了更好地調動和發揮學生的內在潛能，提高發現問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答覆。

　　2.教師將學生所犯典型錯句整理並寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。並逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯英語詞彙，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me。”***正確表達：When I was a child, my parents loved me very much.*** 廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. ***正確表達： He forgets to eat and sleep when he studies***。

　　3.進行範文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的佈局謀篇：開始部分說出文章的要點;正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。

　　初中英語寫作課教學案例

　　一、背景知識介紹。

　　書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“***Guided Writing***。它通過提供情景***文字、圖畫、表格***，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直

　　是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。***比如，如何用詞、句、組段、謀篇等***。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性迴圈。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於仁愛版英語八年級***上***“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜尋學生頭腦中有關運動的資訊，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些資訊，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到

　　寫作的目的。

　　二、教學課時：1課時***45分鐘***

　　三、教學方法：寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學

　　寫作，並用小組合作、討論形式來完成寫作任務。

　　四、教學目標：總結一般將來時：be going to + do sth.的用法;

　　培養學生以提問的方式來寫作的能力;

　　談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業;

　　培養學生熱愛生活，熱愛運動。

　　五、教學內容：描述和談論了一些體育運動專案，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。

　　六、教學重點：培養學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。

　　七、教學過程：

　　Step 1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”

　　【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

　　Step 2.Revision ①使用頭腦風暴法***brainstorm***讓學生想出一些和sports 有

　　關的單詞短語和句子。

　　【設計說明】目的是啟用學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，

　　供擬稿階段***drafting stage***選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動***四人一小組活動***。

　　***1***Name ? ***2***What sports ? ***3***Why ?

　　***4***How often ? ***5***Player ? ***6***looks***外貌***

　　***7***personality***性格*** ***8***His / Her dream……

　　【設計說明】目的是瞭解一些有關運動的資訊，為引出今天的話題寫作做準備。

　　Step 3.Pre-reading

　　寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設定幾個問題，讓學生回答，然後將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方新增一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?

　　【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。

　　Step 4.While-reading，讀本話題，瞭解與運動有關的內容，完成表格的要求：

　　Name What sports Why How often With

　　whom Looks Personality Dream

　　【設計說明】也可採用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。

　　Step 5.Post-reading

　　引導學生討論：Do you like doing sports ? Why?

　　當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?

　　【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

　　Step 6.While-Writing.

　　教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關於運動、選手和原因的一些

　　精彩句子，為學生寫作提供素材。

　　【設計說明】培養寫作能力，提供寫作素材。

　　Step 7.Post-writing. 提供寫作標準

　　要求學生根據這個標準，修改自己的佳作.

　　***1***Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?

　　***2***I s your composition complete ?

　　***3***Is your composition coherently***連貫地***written?

　　***4***Can you describe it clearly ?

　　***5***Are there any complex sentences in your composition?

　　【設計說明】目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高

　　了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

　　Step 8.Share the writing.

　　點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。 【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，

　　指導學生多模仿好文章的優點。

　　八、教學反思：

　　通過這一系列的活動，充分調動了學生的動手，動口，動腦，以及協同工作能力，讓他們得以全身心地投身於老師所安排的各項活動要求中，並能在活動中發現自我，表現自我。從而真正達到了寓教於樂的教學效果。這節課後，絕大部分學生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作，並能自如地運用be going to + do sth.

　　句型。

　　就整節課而言，有兩個精彩片段更值得與同行們分享。使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。1.圍繞話題：“ My Favorite Sport ”進行Brainstorming。2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：My Favorite Sport

　　教師通過兩個問題進行引導。

　　①Do you like playing soccer? Why?

　　②What’s your favorite sport?

　　當然，任何事物都有兩面性。雖然這節課不失為一節成功的英語課，但它也有值得改進的地方。一方面，學生在小組合作過程中有一部分學生不開口，做享其成。這時就要老師進行適當的調整學生，力求做到每個小組中都有優等生、中等生、學困生。另一方面，由於一部分學生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至於部分同學聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學

　　生，不時的幫助學生克服膽怯害羞心理，大膽開口。

　　總之，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經

　　過初中三年持續有效的訓練，定能達成《2011版新課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下紮實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。