七年級地理教學反思範文

　　在今年的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。接下來是為大家帶來的，望大家喜歡。

 

　　一

 

　　地理新課程用圖文並茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

 

　　一、反思是否具備新課程的教育教學能力

 

　　新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發展的規律，針對學生的個性充分發揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

 

　　二、反思是否強化了地圖教學

 

　　地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利於教師創設情境，引導學生觀察思考，培養學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，並且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理資訊分析解決地理問題的能力?等等。

 

　　三、反思是否注重了活動教學

 

　　活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道於一體。不僅有利於學生獲得的有效資訊達到最大值，而且有利於實現各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調動學生多種感官協同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會探究和體驗，提高學習能力。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內容豐富，有小製作、模擬演示、讀圖分析、動腦思考、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學中，每一項活動內容都是結合當地特點精心設計組織的嗎?每一項活動內容都培養了學生相應的能力嗎?學生能感受到學習的地理對終身發展有用嗎?等等。

 

　　四、反思是否聯絡了學生現實生活。

 

　　著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社會即學校"，"沒有生活做中心的教育是死教育"。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯絡學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕鬆愉快，而且有利於啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內在動力，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。地理新課程提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。如感受多變的天氣，根據天氣預報安排生產與生活等。請問自己，在地理課堂教學中學生的生活經驗心中有數嗎?是否充分發揮了學生已有的生活經驗的作用?是怎樣聯絡學生的生活實際，運用學生已有的生活經驗分析掌握新的地理知識的等。

 

　　二

 

　　在今年的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

 

　　***一***、對培養學生創新知識和創新思維的反思為培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇於創新，發展學生的求異生自主創新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關係應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什麼方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些遊戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什麼特徵 有什麼規律 是什麼原因，有什麼樣的聯絡等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢於創新，敢於實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢於質疑敢於於創新的學習風氣。

 

　　***二***、對運用主體教學，培養學生的創新能力的反思在初中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢於對尹有教材同現實生活問題聯絡起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。總之，在課堂教學中儘可能穿插一些與課程內容相關的事，有利於提高學生學習興趣，更有利於學生創新思維的發展。

 

　　***三***對設計教學目標的反思新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關係，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

 

　　三

 

　　學生活動要有“質”，即體現思維性。

 

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而採取的教學方式，因此流於形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動並提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平;情境的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與慾望，並注意適時評價。