音樂欣賞論文範文

　　音樂欣賞既是欣賞者對音樂情感內涵進行體驗的過程,也是欣賞者自己的情感和音樂中表現的情感相互交融、發生共鳴的過程。下文是小編為大家蒐集整理的關於下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　下載篇1

　　淺談音樂欣賞中的音樂教學

　　摘要：欣賞課是音樂教育的重要組成部分，是音樂教學中的一個重要學習領域，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。只有不斷深化其內涵，拓展其外延，才能賦予這一課型以新的活力。

　　關鍵詞：淺談 音樂 欣賞 教學

　　音樂欣賞是音樂教學中的一個重要學習領域，音樂是聽覺的藝術，音樂的創作、演唱、演奏最終是為了聽。在學校音樂教學中，欣賞教學佔有十分重要的地位。各項音樂教學活動都是圍繞著欣賞來進行的。 在聽賞和體驗情感的基礎上，引導學生對作品進行分析、比較及初步的評價。音樂欣賞是學生間接參與的藝術活動，音樂教學通過唱主題、記旋律、討論、談感受、用樂器演奏音樂片段等活動，通過直接的藝術的藝術實踐，調動學生的學習積極性，使他們主動參與音樂審美活動。用音樂的基本表現手段，引導他們體會音樂自身的美感，讓學生了解音樂自身所表達出的情感內涵。

　　音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，並發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

　　一、音樂感受能力和音樂鑑賞能力的培養

　　所謂音樂聽覺能力就是“音樂感受能力”，這種感受能力是在多聽、多想象的基礎上提高的，並且它會產生對音樂作品的不同理解以及欣賞者對不同型別音樂作品的評判態度。由於音樂給予人們的感受首先是情緒上的反映，如愉快、煩躁、激動等等，而情感又是人們對於客觀事物所持某種態度的反映。如：喜、怒、哀、樂等。所以，聽賞作品時的情感體驗，是音樂欣賞的重要通道。從音樂欣賞的心理因素來看，欣賞是接受環節，它不是為表演或為實現某種具體成果為目的。

　　在傾聽音樂的過程中，首先是音響感知;欣賞教學以音樂為本，從音響出發，以聽為主。音樂感受能力和音樂鑑賞能力的培養，當然都不可能離開音樂、音響和人們的聽覺，傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。音樂欣賞固然需要某些“非音樂”的因素的輔助，有時需要用語言文字、影象畫面等加以引導，但是這些輔助僅僅是一種媒介，而音樂欣賞最重要的、最根本的還是“傾聽音樂”。因此，我們提供給學生們鑑賞的音樂必須是最優秀的、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品。應該是優秀的演奏和演唱，最好的音響品質和優美清晰的畫面。這樣才有利於激發學生的音樂濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累感受與鑑賞音樂的經驗。在進行欣賞教學時還要注意，欣賞教學的中心點是“聽”，圍繞“聽”來開展多種多樣的教學活動，不要因為採用了多種多樣的“輔助形式”而忽視了“傾聽音樂”這個主意的環節。所以，為了“傾聽音樂”，就要合理選用欣賞教材，音樂作品必須根據兒童的年齡特徵和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。

　　二、拓展音樂時空，讓學生感知多種情緒是必要的

　　由於現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂資訊裝置的日新月異，音樂欣賞已不僅僅侷限於音樂課堂上。實際上，小學生每天從家裡和社會上所接受的音樂資訊，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那麼應該拓展選擇哪些音樂作品呢?

　　首先必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，並使兒童能有生動、形象感受的作品。

　　其次作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

　　第三為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，並討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

　　三、要注意引發學生想象和聯想，激發學生的創造能力

　　主要是通過音樂的想象和聯想，把音響轉化為意境;欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯絡起來，促使他們產生豐富的聯想和想象。由描述性音樂、情節性音樂及音響感知與情感體驗引起的聯想和自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，較適合小學低年級使用，後一種方式需要有一定的生活經驗以及相當的欣賞能力，比較適合在小學中、高年級和中學使用。可以利用生動形象的故事、詩歌、語言以及錄影、圖畫、幻燈等，為學生在生活經驗和理解音樂之間架起聯想和想象的橋樑。如，《快樂小舞曲》與《一個媽媽的女兒》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞後，將學生分組，並將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段?各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什麼?讓學生在《快樂小舞曲》和《一個媽媽的女兒》的音樂中輕聲展開討論。討論結束後，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發揮了學生的主動性和集體智慧。

　　可見，音樂聽覺能力的反映，是音樂想象力的概括，是音樂欣賞準確性和深刻性的基礎。由於每個人的年齡、性別、文化、閱歷以及素質的不同;民族區域的不同;平時欣賞音樂時的愛好的不同，儘管大家在同一首作品中有著共同的聽覺感受，但接受的程度是各有不同的，再加上音樂語言沒有嚴格的規則，所給的資訊是模糊、彌散和多功能重疊的，在特定的條件下，激起人們生理上的反映也是異樣化的。所以說，感受與鑑賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑑賞能力的形成，對於豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。

　　總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕鬆愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑑賞音樂的經驗。

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