藝術專業畢業論文

　　隨著我國高等教育事業的不斷髮展,高校的擴招,藝術專業的大學畢業生呈上升趨勢，然而畢業論文是學生畢業前的一個重要環節。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　試論微景觀在藝術設計類院校中的應用

　　一、微景觀的基本概念

　　微景觀原是指用苔蘚、多肉等生長條件差不多的植物，配上各種精美的小玩偶，做成的既實用又美觀的桌面盆景。本文的微景觀是一個相對的概念，是相對於巨集觀層面的景觀而言的，但微景觀並非指原有景觀的一部分或是將原有景觀按比例縮小。美國管理學家和社會學家赫伯特?西蒙在《人工科學》中提到的第三類遊園空間，如雨廊、涼棚、噴泉、草皮以及修剪過的樹木等，正是屬於微景觀的範疇。本文以景觀設計師約翰?凱爾的《人類生態系統》和錢學森先生的《再談園林學》為構建微景觀尺度等級的參考，從微觀層面劃分不同的觀賞層次、觀賞尺度，從而限定微景觀的尺度範疇。

　　微景觀的概念：微景觀是指觀賞尺度在幾釐米到幾十米，具有觀賞或使用功能的人工景觀。本文研究的是微觀層面的校園室外景觀，旨在通過微景觀的創設營造交往距離更小，交往強度相對更大的校園室外交往空間。

　　二、校園微景觀設計現狀

　　微景觀在各大高校校園內普遍存在，但其品質良莠不齊。一些校園在設計規劃過程中把校園環境當作“純藝術”創作，更加註重的是構圖、比例、均衡、韻律等形式美的法則，完全忽略了對真實生活的關注、體驗和思考，創作出了只是“看起來美”的校園環境。總的來說，校園微景觀存在的問題包括：

　　***一***使用功能單一，無法營造良好的交往氛圍

　　例如，校園內的道路設計多數屬於非停留式設計，學生目的明確地穿梭來往，道路利用率單一，本身並未成為景觀的一部分。另一方面，使用者與環境的互動性缺失，美術與設計學院的師生是很好的參與校園環境規劃的策劃者與實施者。讓師生們參與到校園環境規劃中，不僅能夠提高師生們的創作積極性，同時還能促進師生之間的交往，拉近師生之間的關係。

　　***二***由於材質和尺度的問題，原有公共設施利用率低

　　鐵質公共休息椅，冬天冰涼無人敢坐，夏天太陽直射，燙的使人不敢坐。不僅沒有體現自身的價值，還造成了資源的浪費。

　　***三***校園環境千篇一律，無法體現學校自身特色

　　王澍設計的中國美院象山校區是一個考慮地域特色，利用當地資源展示校園特色極佳的範例。運用回收的600萬廢棄的瓦片，不僅塑造了獨特的校園環境，同時源自當地名居的瓦片敘述了歷史的、文化的、生態的意義。在眾多相似的校園環境中，獨樹一幟。

　　校園環境是一個學校身份的象徵，是內部文化的外在表現，是在校師生活動的主要場所。所以，獨具個性的、充滿活力的、具有良好交往氛圍的校園環境應該是校園環境的理想狀態。特別是藝術設計類院校，應該更加註重校園環境的建設，積極表現其專業性，彰顯它藝術設計的品味及實力。

　　三、微景觀的設計要點

　　***一***從交往看校園微景觀

　　1.提高交往活動發生的頻率

　　有人的地方就會有交往活動的發生，在校園這個人群密度比較高的地方，交往活動發生的概率自然也相對較高。雖然所交往活動的發生與否是由人的決定的，但是，交往活動是否發生與人所處的環境也有著密不可分的關係。揚?蓋爾在《交往與空間中》將公共空間的戶外活動分為三類：必要性活動;自發性活動;社會性活動。必要性活動是那些有點不由自主的活動，例如上課、吃飯、等人等。自發性活動是另一類完全不同的活動，它對於環境有著更高的要求，只有環境具有一定的吸引力且時間、地點有可能的情況下才會發生。例如演講活動、約會散步、休息思考等。

　　2.微景觀促進人與人之間更親密的交往

　　楊?蓋爾在《交往與空間》中，將人與人之間存在的距離分為親密距離***0-45CM***、個人距離***o.45-1.30m***、社會距離***1.30-3.75m***公共距離***大於3.75m***四類。校園微景觀以個人距離***0.45-1.30m***為尺度依據，對於景觀各要素，如植物、鋪裝、小品等都保障最優的尺度定位，確保室外的交往活動能夠具有相對的私密性，為師生們提供更加具有歸屬感的校園環境，促進人與人之間更加親密的交往。

　　3.促進人與環境的互動

　　另一方面，促進人與環境的互動交往。藝術設計類院校學生及專業學習與其他專業相比較具有專業學習上操作性更強;更個性化;教育成果的實用性及市場化特點。因此，藝術設計類院校校園環境規劃可以更多地接受師生們參與到規劃設計的過程中。讓學生從欣賞、閱讀的層面轉化到體驗、參與的層面，讓師生們在參與規劃的過程中對校園環境產生更多的認同感，以認同帶動交往，在交往中互相學習，營造良好的交往氛圍;另一方面，這種將教學與創作結合於一體的模式有助於拉近師生之間的關係。

　　***二***從環境的育人功能看校園微景觀

　　校園環境對學生的影響是潛移默化的，它是一種無聲的教學語言。在校園中微景觀通過對本地自然景觀的呈現，校園歷史相關人物雕塑的設定，校園歷史文化小品的創設，不僅能夠美化環境，還能間接地讓學生了解學校的歷史、文化、相關人物的生平故事，產生教育的作用。

　　***三***從視覺感受看校園微景觀

　　微景觀對於校園環境而言是必不可少的，無論是從觀賞的角度還是使用的角度來看都是這樣的。以校園為物件的微景觀，尺度小，空間佈局比較靈活。校園作為師生學習、生活、工作的集合場所，在一定範圍內承擔的職能比較豐富，微景觀可以依據需求形成功能性較強的佈局。教學區、生活區、休閒區各個區域有各自的特色，形成豐富的體驗感受。 　　四、校園微景觀的設計要點

　　***一***注重體現空間的層次

　　校園微景觀設計規劃過程中，應注重空間層次的營造，使用者使用過程中不因空間的尺度較小而覺得乏味、平淡、一覽無餘。中國古典園林的對景、借景、隔景、障景等造園手法都可以在視覺上擴大所處的空間。微景觀的設計應當對這些手法進行借鑑，實現在小尺度空間內移步換景的效果，豐富使用者的視覺感受。

　　***二***注重微景觀的可識別性

　　校園微景觀在規劃設計過程中，應該充分挖掘自身特色，利用地方及學校文化創作出具有代表性的、識別度較高的校園景觀。例如北京大學的未名湖、博雅塔。

　　***三***注重微景觀的邊界設計

　　校園微景觀的設計應該考慮到為不同型別的交往活動服務，集體性的集會活動、朋友同學間的交談溝通活動、個人的思考休憩活動。不同型別活動的私密性也是不同的，所以應該注意到微景觀的邊界設計，從而處理好從公共空間到半公共空間再到私密性空間的過渡。

　　***四***微景觀設計應以解決問題為導向

　　校園微景觀的設計與規劃，不應僅僅侷限於景觀設計的方向，更應該以解決校園問題為主要責任。小規模的改造是一種適應性改變，具有極強的靈活性。微景觀以其尺度方面的優勢可以以“見縫插針”的模式解決校園環境中存在的問題，具有極強的針對性及靈活性。

　　五、個案分析――以揚州大學美術與設計學院為例

　　揚州大學美術與設計學院在揚州大學文匯路校區內，文匯路校區屬於較早建設的校區之一，因此，校園內的公共設施顯的比較陳舊，且利用率不高，存在著一大批“失落的校園公共藝術”。美術與設計學院處在靠近學校南大門的位置，分為團委樓和美術樓兩塊。美術樓處在一大片綠蔭之中，有點“世外桃源”的意味，其餘室外微景觀並未過多設定。小亭子及景觀走廊裡常看到晨讀及三三兩兩交談的學生，開放的草坪上會吸引大量的在這裡進行課外活動的學生。然而，團委樓前的微景觀相比較於“張謇小花園”實在是沒有任何可圈可點之處。首先，景觀樹長時間處於無人照管的狀態下，最靠近團委樓正門的兩棵樹一直是歪著的，沒有人修理;其次，車棚及資訊公告欄這些具有實用功能的微景觀無論是從造型上還是從材料的選擇上都體現了工業生產時代的千篇一律，只注重功能，形式完全不在考慮範圍內。

　　整體上，須從團委樓前的景觀區域進行改造，重視學院形象的塑造與“張謇小花園”的“實用性”相結合，使其形成相輔相成的格局。

　　對於揚州大學美術與設計學院微景觀改造的若干建議：第一，由於團委樓前的景觀過於平淡，沒有視覺中心，建議將團委樓大門左側一小片綠植改造為“微景觀群”。將主體的微景觀設定為雕塑，配合小型的景觀凳及綠植景觀。要求做到主次分明，重點突出;第二，實用性微景觀例如車棚、資訊公共欄等，材質應以木質或仿木質材料為主，造型多借鑑園林中建築的造型，配合“張謇小花園”整體營造園林氣息;第三，團委樓前大片的空地可作為露天的展示場所。揚州大學美術與設計學院中雕塑專業、服裝設計專業、公共藝術專業、環境設計專業等專業學生的課程作業有了專門的展示場所，對於學院形象的宣傳、同學們作業的積極性都會有很大的幫助。

　　六、結語

　　校園微景觀在校園環境中的應用，有利於提高校園環境的可識別性，使校園環境蘊含著歷史與文化，讓身處其中的人們能夠收尾到藝術與文化的薰陶。藝術設計類院校中微景觀的設定不僅要考慮到自身的專業性，同時還要兼顧與周圍大環境的和諧，爭取起到點睛之筆的作用。

　　>>>下頁帶來更多的