落日的幻覺課堂反思

　　《落日的幻覺》文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，於是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。

　　既然文字本身並不能吸引學生那麼只能從別的方面入手。所以在匯入部分，我是抓住“幻覺” 一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的圖片給學生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎麼樣的。進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。接著，我就以“夢”為線索，設定了“尋夢”、“解夢”、“延夢” 三個環節，為這枯燥的說明文增添了一抹人文色彩。

　　篇2

　　說明文教學很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統一”，那麼，努力挖掘教材的人文內涵，以文悟道，培養學生健康的情感態度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最後，我預設了一個課堂練筆環節。首先，結合著課文中優美的景物描寫和學生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視訊片段，接著讓學生做了一個寫作練習，並做了適當點評。

　　想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明物件，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧複習、查缺補漏來處理。　　在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中新增描寫成分作用是什麼?”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。

　　篇3

　　一、在學生的語言訓練中，朗讀的訓練還要加強　　在最後一個環節讓學生朗讀自己寫日出的文字時，由於所請的學生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環節變得有些遺憾。這也與我對學生的朗讀訓練較少導致的，所以在今後的教學中，必須要對朗讀作針對性的指導。

　　二、在描寫日出的環節中，如果拋磚引玉會更好　　在描寫日出的環節中，講清楚寫作要求，播放完兩次視訊片段後就讓學生參考課文的第二段開始些。感覺學生會有點惘然，事後思考，如果在學生寫作之前把自己的習作當作範文來讀。不要考慮學生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準確，就應該給予及時表揚。這樣既可以給學生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學生的創作靈感。

　　按照這個設想上完這節課過後，我當時就覺得還有很多不足，一，文章讀的不夠，二文中的落日幻覺原因我引導解釋的時間還太少。我現在在想，現在那些學生也許只能用文字表述原因，到底腦海中有沒有有關這些解釋的景象了，也許不過是略知一二吧，因為我都是花了長時間瞭然的，何況剛剛接觸的學生。這些不足產生的原因，不能一味歸結為課堂時間有限。

　　對於各位領導，特別是區委兩位領導的點評，讓我受益匪淺，一，教一篇課文一定要研讀單元目標，這一點我忽視了。二，默讀課文篩選資訊的引導還不到位。三，課堂語言要收張有度，不可隨性。

　　我通過拓展，用圖文結合的方式讓學生感受了太陽系九大行星的幻覺和真實，再一次的給學生視覺上和情感上的衝擊，在我的引導下使學生認識到，由美麗到真實，有時候是科學發展的必然，所以，你既要學會欣賞幻覺下的美，又能平靜對待幻覺下的真實，進而昇華，生活很美，科學也很美。最後我展示了配樂朗讀的結尾，使學生情感得到昇華。