馬克思主義哲學論文範文

　　克思主義基本原理專題教學應把握深刻性、針對性和現實性，使學生在掌握基本原理的基礎上提高分析問題、解決問題的能力。 以下是小編精心整理的的相關資料，希望對你有幫助!

　　篇一

　　淺論馬克思主義基本原理的專題教學

　　摘 要： 馬克思主義基本原理概論課程突出地面臨著教學內容多、授課時間短的問題，按章節講授教材的教學方法需要改革，教學專題教學容易抓住重點和聯絡現實，容易引起學生學習和研究問題的興趣，是提高馬克思主義基本原理講授實效性的一種嘗試。馬克思主義基本原理專題教學應把握深刻性、針對性和現實性，使學生在掌握基本原理的基礎上提高分析問題、解決問題的能力。

　　關鍵詞： 馬克思主義基本原理 專題化教學 必要性 問題

　　專題教學法是一種非常規的教學方法，它一改以往常規教學中教師按章按節講授教材的傳統，主要是教師結合社會、學生和教材實際選定幾個主要問題，圍繞這幾個主要問題，分教師分專題進行教學。馬克思主義基本原理概論課程體現著馬克思主義理論的整體性、系統性，體現著這些年國內馬克思主義研究的新成就，但也面臨著教學內容多、教學時間短等問題，而專題化教學則是提高馬克思主義基本原理講授實效性的一種嘗試，本文試從馬克思主義基本原理專題化教學的必要性和需要注意的問題方面進行探討。

　　一、馬克思主義基本原理專題化教學的必要性

　　1.提高馬克思主義基本原理教學實效性的需要

　　當前馬克思主義基本原理的教學方法基本上還停留在傳統的教學方法階段，即“以課堂為中心，在課堂上以教師為中心，教師跟著教學計劃走，圍繞教材轉，課堂上一言堂，滿堂灌，學生被鎖定在課堂上”，[1]以教科書的章節乃至每個問題為線索的教學方式使學生學習失去了自主性、主體性、能動性和參與性，學習積極性不高，難以達到使學生理解、認同、運用馬克思主義基本原理的目標。在馬克思主義原理教學的考核上仍以期終閉卷考核為主，這雖有利於學生掌握和運用所學的理論知識，但容易導致學生走入“為考而學”、“為考而背”的應試教育的誤區，無法達到通過考核強化“兩課”教育功能的目的。這樣的授課和考核方式也使得提高學生分析問題、解決問題的能力的目標難以實現，更無法考核學生思想認識和行為道德的實際水平。

　　2.馬克思主義基本原理內容講授的需要

　　在馬克思主義基本原理的課程講授中，教師普遍都面臨著在較短的時間***54學時***內完成對基本概念、基本理論的講解和把基本原理與社會生活實際相結合，可謂時間緊、任務重。構成馬克思主義基本原理的哲學、政治經濟學、科學社會主義三部分知識無論是在教學內容、教學方法，還是教學目的、教學價值上，都存在很大差異;大多數教師在課程改革之前多是從事某一部分的教學，對其它部分可能在理解和深度把握上還存在認識不透的問題，進而影響講授的質量。在這種情況下，有必要對傳統的以教科書的章節乃至每個問題為線索的教學方式進行改革，利用專題教學的方式整合內容、集中若干問題的專題講解形式是一種可行的嘗試。

　　3.專題化教學的優勢研究

　　“教學方法的改革的目標，是切實能夠引導學生去把握基本理論，把理論與實際結合起來，運用理論去分析現實問題，去解決自己人世上思想上存在的彙總困惑和問題，有效地激發學生的學習熱情和學習興趣。充分運用現代教育技術和手段，提高其形象和有效性”。[2]專題教學，就是針對某種現實需要而進行的專題性研究和教學活動，主要特點是：專、精、深、活、新、實。“專”和“雜”相對，指在兩課中進行專題講座，任課教師在選題確定了的基礎上，必須圍繞教學大綱、教材內容進行，廣泛獲取資訊，精心組織材料，爭取把問題講通、講透，講得有側重點、有重點，而不是面面俱到。“精”要求任課教師在專題講課內容的選擇上要有針對性，要精簡，要集中力量，在取捨教材上留有餘地，給學生一個比較廣的接觸與課題相關的基礎知識的空間，使教師的講課內容更聚焦。“深”要求教師專題講課的內容程度、理論層次相對於教材要深一些，前衛一些，傳輸給學生更新的資訊。“活”指教師在確定選題時有一定的選擇自由，在結合社會實際、學生思想實際、教材結構實際的基礎上選題，以有針對性和提高教學效果為標準，而且在講授方式、提問方式、課堂教學組織形式上，均可靈活多樣。“新”進一步要求專題內容的選擇、材料的選擇必須是比較新穎的、最近的、資訊量比較大的、新出現的動向和問題。“實”要求專題講課必須既要結合實際，又要解決實際問題。

　　二、馬克思主義基本原理專題化教學需要注意的問題

　　馬克思主義基本原理的專題教學，就是劃分專題講授基本原理，運用馬克思主義基本原理的觀點和方法，分析和認識社會主義改革實踐以及現實社會生活中出現的一些重大問題，力求以理論與實踐結合的方式分析、說明問題的本質、必然性和發展方向，同時使學生更深刻地理解基本概念、基本原理。在教學中，筆者認為應注意以下幾個方面的問題：

　　1.注重理論講授的深刻性

　　專題教學的首要特點是“專”。所謂“專”，不是面面俱到、照本宣科，而是在吃透教材的基礎上，完整、準確地把握馬克思主義基本原理，深入地闡發其精髓，把原理的精神實質講透，把原理的思維方法講活。這要求教師能夠把握學科的整體性，把馬克思主義的哲學、政治經濟學、科學社會主義放在馬克思主義理論統一的整體中來，而不是僅僅侷限於某一個具體概念、具體問題、具體學科的理解;同時，教師對不同問題、理論之間也要有一定的貫通能力，能夠把教材不同章節的相關內容聯絡起來，深刻、準確地講授馬克思主義基本原理的精髓。

　　2.突出教學內容上的針對性

　　馬克思主義基本原理在大學生的思想政治理論課中應該是理論性、抽象性最強的一門，專題教學就是為了抓住重點，有針對性地講授，在有限的時間內最大限度地達到最好的授課效果。這就要求選題必須有針對性、典型性，在內容講解上重點突出，以馬克思主義的基本方法、基本理論為重點，結合當代社會人們思想、工作和生活中的問題有針對性地講解。

　　3.加強教學實踐的現實性

　　首先，注重馬克思主義基本理論的當代價值。“一切歷史都是現代史”，馬克思主義理論的當代意義和價值是我們在授課中傳遞給學生的重要價值立場，這要求教師運用馬克思主義基本原理，分析當代的時代問題，反思當代社會發展的熱點和難點，正確分析和認識當前的國際國內形勢，澄清社會上以及學生中的各種模糊認識或錯誤認識。其次，要聯絡理論的受眾者即當代大學生。大學生正處於世界觀、人生觀和價值觀由不穩定、不成熟向穩定、成熟過渡的時期，面臨著人生選擇、評價社會的關鍵時期，馬克思主義基本原理講授應該聯絡大學生所面臨的問題，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，具體地說，就是學生的學習目的、學習態度、學習方法，尤其是為人處事的態度和方法，包括求職、成才、立業、理想、信念、目標、志趣、生活方式、思維方式、行為方式等，應滿足當代大學生的需要，這也是馬克思主義基本原理的生命所在。

　　馬克思主義基本原理的專題化教學，還應該避免以下問題：第一，避免教師只侷限於某一個或某幾個問題，導致過“專”。哲學、經濟學、科學社會主義在馬克思主義理論中是存在有機聯絡的，如果教師僅侷限於自己的專題的話，便很難讓學生感受到馬克思主義基本原理的整體性、內在邏輯。第二，避免教師和學生的關係過疏。專題教學採取的是每個教師完成若干專題的授課方式，這樣必然減少和學生接觸的時間，使學生和教師無法保持穩定的聯絡。第三，避免只有教師的專題講授而沒有學生的參與。在傳統的按章節教學方法下，多數學生都是課上劃重點、課下背重點，而專題教學對於學生卻有更高的要求，即基本知識、甚至教材內容，都應靠學生自學，自己尋找問題，方能保證專題教學順利進行。

　　參考文獻：

　　[1]溫習勇.論影響“兩課”教學實效的原因與對策[J].商洛師範專科學校學報，2005，***6***：96.

　　[2]陳錫喜.直面思想政治理論課程建設的結構性矛盾[J].思想理論教育，2005，***6***：24.

下一頁分享更優秀的<<<