學前特殊兒童教育事例有哪些

　　近年來特殊兒童教育和保育也開始受到許多國家的重視。人們逐漸認識到特殊兒童的出生是客觀存在的,也認識到了特殊兒童早期教育的重要性。以下是小編分享給大家的關於學前特殊兒童教育案例，一起來看看吧!

　　學前特殊兒童教育案例篇1

　　老師提醒小朋友多喝水。熠熠不愛喝水，每次就接一點點水，總是讓老師要求說：“太少了，多接點兒。”熠熠又接了一點兒，老師又說：“再多接點兒，多喝水對身體好。”於是熠熠接了滿滿的一杯，一走路水就會灑出來。熠熠看見灑出來的水很是挫敗，著急地對老師說“太多了!老師，你讓我多接水，水都灑了!”熠熠不能把握多是個什麼概念，怎麼就是多喝?標準是什麼?

　　熠熠不知道老師要求的標準是什麼。運用視覺提示是最好的選擇。老師畫了一個杯子，杯子裡有多半杯水，然後把圖畫貼在牆上。每次接完水，熠熠都會將接好的水和牆上的圖作比對，然後才放心地回到座位上喝水。這是老師對孩子的寬容與理解。

　　學前特殊兒童教育案例篇2

　　劉xx，男孩，4週歲，出生時因腦缺氧曾住院治療一段時間。此前，沒上過幼兒園，一直由奶奶看護。動作協調性不太好，眼睛略顯呆滯，間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園，並沒有哭鬧。與小朋友交往時語言表達極少，別人玩的時候他喜歡湊過去旁觀。活動課時不能安靜跟小朋友一起活動，不能傾聽老師的指導語，交流起來有些困難。據孩子父親反映，孩子特別鍾愛玩球，有時也會看一些圖畫本、動畫片。

　　這個孩子在幼兒園時，有時受到其他孩子的歧視，我批評教育那些孩子，情況才有所好轉。他上課坐不住，始終跟著我，我有充分的時間和他玩。我翻看一本幼兒畫書，他主動湊上來看，我覺得這是交流的好機會。我和他談起他的奶奶，原來他很願意和我說的。有了這次經歷，我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高興的眉開眼笑。從那以後，我們建立了基本的信任關係。我開始提醒孩子們玩的時候也把他拉上，作業活動時給他機會表現一下，這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進。孩子的父親很是激動，在外面逢人就說老師教會了孩子說話。

　　學前特殊兒童教育案例篇3

　　劉xx，女孩，4週歲，據父母講孩子診斷為自閉症，我們姑且稱之為有自閉傾向。她見到老師、小朋友不打招呼，即使在家長提醒後問好或說再見也並不看老師。該幼兒喜歡玩某樣東西，就會反覆操作，持續3、4個小時也不厭煩***可能時間允許的話還要長***。喜歡爬到窗臺上看風景***我害怕極了***。每逢幼兒園離園時間，乘老師不小心出了教室門就往外跑。喜歡玩蹦蹦床、飛機，跳多長時間都不累，在飛機上成站立姿勢任由飛機旋轉，一點也不暈，懷疑前庭遲鈍。喜歡吃的東西，別的東西被人拿走不在乎，吃的東西不行。脾氣有點兒躁，有時會莫名其妙的對著鏡子發脾氣。但她對音樂歌曲敏感，喜歡唱《想唱就唱》。學歌曲時，常常是班裡的孩子還在學唱，她已經先學會了。她記住的東西，即使是20種不同的蔬菜名稱，也會按照原來的順序背給你聽。

　　這個姑娘是比較特殊的，我首次接觸，感覺很棘手。我上網查詢，沒有什麼有效方法;諮詢專家，專家告訴我要有長久的耐心。沒有辦法，我就只能觀察。我發現有個別幼兒去騷擾她，抱一下推一下的，她居然正眼看著他們跟他們說些簡單的話。我就沒有制止，發動一些孩子跟她玩。後來的情況很好的，時間不長她就能和4、5個小女孩玩了，而且成了經常性的玩伴。我給她表演唱歌的機會，她也能做的大有進步。但是又過了一段時間，出現反覆了。幾個小夥伴失去了對她的新鮮感，而她的進步相對於別人又太慢。她開始回到原來那種獨來獨往的狀態中去了。但她喜歡戶外活動，我延長活動時間，多提供給她與夥伴交流的機會，以後的情況有所好轉。

　　學前特殊兒童教育案例篇4

　　成成上幼兒園了，每天都哭。小朋友們一個月內都適應幼兒園的生活了，只有他仍然還在哭。當然也有不哭的時候，不哭的時候成成就不停地拍手。成成依戀班上的一個老師。老師帶小朋友玩的時候他在一邊拍手，小朋友上課的時候他坐在老師旁邊形影不離，連老師上廁所的時間都不放過。老師走到哪裡，成成就跟到哪裡。後來，幼兒園的人都習慣了，見到這個老師旁邊沒有成成，都會問：“怎麼你兒子沒有跟來呀?”

　　幼兒園對於成成來說，是陌生的環境。特殊兒童對於陌生環境的反應首先是因安全感的缺失而產生的緊張。由於離開了媽媽的保護，對於獨立要面對的一切，孩子木知所措。，安全感的缺失使得他每天不停地哭泣。班上老師成了媽媽的禱身。因此，對於準備入園的特殊兒童來說，幫助孩子做好充分的思想準備，是孩子獲得安全感的重要前提。這種思想準備包括對環境的熟悉和對老師的適應。事先帶領孩子熟悉幼兒園的環境，是很有必要的。如果能有小區內熟悉的孩子一起入園就更好了。對於老師的適應就是需要老師對他們給予心理上的保護，保護他們的安全感，以寬容的態度去接納他們，像成成的老師一樣，給他們比其他孩子更多的時間去適應。

　　現在成成已經上幼兒園一年了，像變了一個人。老師也換了，上課的時候他不再坐在老師的旁邊聽課，而是和小朋友坐在一起。戶外活動的時候，主動和小朋友一起拍球、眺繩、做操，已經找不到成成過去的影子。雖然成成仍然還有成成的特點，但是他已經和班裡的小朋友融為一體。實踐證明，特殊兒童是可以適應普通環境的，關鍵是要給他們時間與機會，寬容地對待他們與信任他們。