英語聽力障礙的表現及消除策略
General 更新 2024年11月26日
摘 要：聽是學習英語的最重要途徑，但目前學生在英語學習中最為頭疼的卻是聽力理解，相當多的學生不同程度地存在著聽力理解障礙，需要我們在教學中採用有效策略加以矯正。
關鍵詞：英語教學；聽力；障礙；矯正；策略
聽是學習英語的最重要途徑。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生的聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。但筆者認為，現在初中英語的聽力教學還處於起始階段，目前學生英語學習中最感困難的仍是聽力理解。因此，我們應認真分析聽力理解障礙的表現及原因，並要研究矯正的策略。
1、語言基礎知識的障礙。
聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。（1）語音障礙。有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音，長此以往，特別是對發音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep——ship,house——horse。（2）語速障礙。有些英語教師講課語速比較慢、學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀，弱讀、重讀、失爆、重音轉移等語音語調的變化，更是無所適從。（3）英語語音差異。英美英語除了在詞彙上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。而我國英語教學過去基本上採用英國英語教學體系。隨著對外開放，美音教材增多並有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音的差異，就產生了聽力障礙。（4）詞彙障礙。學生英語詞彙量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現象，都給學生聽力理解造成一定的困難。
許多學生在聽到一段語音資訊後，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音資訊轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了箇中間環節，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。
3、文化背景知識的障礙。
語言是文化的一種表現形式，把英語作為來學習外語的學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需瞭解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，不少中學生由於缺乏這方面的知識，聽力理解便產生一定困難。
4、心理因素的障礙。
聽力理解的過程是較複雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處於緊張焦慮狀態時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外，外部環境對學生也有影響，環境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。同樣的聽力內容，學生在教室裡聽教師授課和在語音室裡聽錄音的心理準備和活動的方式是不一樣的。而多數學生又不善於高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯絡。如果學生聽音目的明確並有強烈的聽音個體,其效果就好。反之，會產生心理牴觸和厭惡情緒。
二、聽力理解障礙的矯正策略
1、要注重語言知識的傳授。
一是要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。要使初中生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果；二要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恆，才能掌握英語的朗讀技巧；三要正確引導學生記憶單詞。任何一門語音的學習都離不開詞彙的學習和積累。詞彙的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。
2、要培養學生的聽力技巧與良好的聽課習慣。
在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取捨等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉資訊，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的資訊，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。聽句子回答問題時要把題乾和問題有機地聯絡在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。
3、要寓聽力理解訓練於日常教學中。
訓練學生聽力要與日常教學結合在一起。一是在課堂教學中，要儘量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法；二是在課時安排，可充分利用課前或複習時間，讓學生聽一些材料；三是在內容選擇，充分挖掘並利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽後說，先說後讀，先讀後寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。
4、要培養良好心理素質。
保持良好的心理狀態，對於聽力的提高十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發展，但是他們又有心理狀態可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階級就應注重良好的心理素質的培育。要加強對學生學習目的教育，鼓勵他們樹立信心，增強克服困難的勇氣；在課堂上要創設輕鬆和諧的氣氛，努力消除學生因害怕反感而產生的心理障礙。
總之，學生聽力障礙的表現是多方面的，要消除這些障礙需要我們多角度有針對性的進行，但只要對症下藥，持之以恆，就一定能取得良好的效果。
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關鍵詞：英語教學；聽力；障礙；矯正；策略
聽是學習英語的最重要途徑。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生的聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。但筆者認為，現在初中英語的聽力教學還處於起始階段，目前學生英語學習中最感困難的仍是聽力理解。因此，我們應認真分析聽力理解障礙的表現及原因，並要研究矯正的策略。
1、語言基礎知識的障礙。
聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。（1）語音障礙。有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音，長此以往，特別是對發音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep——ship,house——horse。（2）語速障礙。有些英語教師講課語速比較慢、學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀，弱讀、重讀、失爆、重音轉移等語音語調的變化，更是無所適從。（3）英語語音差異。英美英語除了在詞彙上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。而我國英語教學過去基本上採用英國英語教學體系。隨著對外開放，美音教材增多並有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音的差異，就產生了聽力障礙。（4）詞彙障礙。學生英語詞彙量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現象，都給學生聽力理解造成一定的困難。
許多學生在聽到一段語音資訊後，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音資訊轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了箇中間環節，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。
3、文化背景知識的障礙。
語言是文化的一種表現形式，把英語作為來學習外語的學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需瞭解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，不少中學生由於缺乏這方面的知識，聽力理解便產生一定困難。
4、心理因素的障礙。
聽力理解的過程是較複雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處於緊張焦慮狀態時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外，外部環境對學生也有影響，環境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。同樣的聽力內容，學生在教室裡聽教師授課和在語音室裡聽錄音的心理準備和活動的方式是不一樣的。而多數學生又不善於高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯絡。如果學生聽音目的明確並有強烈的聽音個體,其效果就好。反之，會產生心理牴觸和厭惡情緒。
二、聽力理解障礙的矯正策略
1、要注重語言知識的傳授。
一是要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。要使初中生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果；二要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恆，才能掌握英語的朗讀技巧；三要正確引導學生記憶單詞。任何一門語音的學習都離不開詞彙的學習和積累。詞彙的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。
2、要培養學生的聽力技巧與良好的聽課習慣。
在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取捨等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉資訊，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的資訊，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。聽句子回答問題時要把題乾和問題有機地聯絡在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。
3、要寓聽力理解訓練於日常教學中。
訓練學生聽力要與日常教學結合在一起。一是在課堂教學中，要儘量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法；二是在課時安排，可充分利用課前或複習時間，讓學生聽一些材料；三是在內容選擇，充分挖掘並利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽後說，先說後讀，先讀後寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。
4、要培養良好心理素質。
保持良好的心理狀態，對於聽力的提高十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發展，但是他們又有心理狀態可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階級就應注重良好的心理素質的培育。要加強對學生學習目的教育，鼓勵他們樹立信心，增強克服困難的勇氣；在課堂上要創設輕鬆和諧的氣氛，努力消除學生因害怕反感而產生的心理障礙。
總之，學生聽力障礙的表現是多方面的，要消除這些障礙需要我們多角度有針對性的進行，但只要對症下藥，持之以恆，就一定能取得良好的效果。
如何更好地背英語