初中英語教學中應怎樣用好教材插圖

　　初中英語課本插圖的良好運用是啟用課堂的有效手段。合理利用課本插圖可以激發學生的求知慾，提高學習興趣，達到良好的教學效果，提高教學質量。今天給大家帶來了初中英語教學中如何用好教材插圖，歡迎大家觀閱。

　　利用初中英語課本插圖激發學生的學習興趣

　　插圖是課本的強化和補充，不但可以形象生動的展現教材內容，而且能使課堂的教學更加活潑有趣。教材把難懂的、複雜的知識簡單化、形象化，二者結合相得益彰，對學生的理解和學習有極大的幫助。目前的初中英語教科書的課本插圖與學生的學習生活有著緊密的聯絡，大都是學生喜聞樂見的內容，容易引起學生的好奇心和學習慾望，進入插圖和文字共同營造的氛圍，與教學內容產生共鳴，對教學內容產生興趣。這時通過教師的引導，便能輕鬆進入教學主題，使學生深入理解學習內容。

　　利用初中英語教材插圖輔助英語口語教學

　　在英語教學中，口語能力是及其重要的。教師可利用插圖創設相關情境，指導學生在課堂上互相對話，從而提高學生的口語能力和應變能力。例如，課本上出現了麵包的插圖，教師可讓學生思考學習過的內容，根據所給提示，描述麵包的製作過程。這樣避免了枯燥無味的灌輸式教學，增加了學生語言實際操練的機會，達到更好的教學效果。

　　插圖是課本的有機組成部分，是文字的延伸。在閱讀理解的教學中可以充分利用插圖，作為引導，達到教學目的。在閱讀文章之前先觀察插圖，充分運用大腦進行想象、思考、預測、判斷，在閱讀時有很大幫助。寫作能力是初中英語的必修，插圖也可以鍛鍊學生的寫作能力，一般從以下幾個方面進行：看圖寫詞、看圖造句、看圖寫作文、照圖縮寫或擴寫等。這樣的練習具有新穎的特點，學生在生動有趣的插圖的幫助下必然能逐漸提高閱讀和寫作的能力。

　　利用初中英語插圖上課時應注意的事項

　　1.不要讓課本插圖只作為華麗的點綴，而應注重培養學習的遷移能力

　　面對花花綠綠的插圖，教師不能只是輕描淡寫地就5W+1H問幾個問題就了事，而是要了解這些插圖對學習新知識、新技能所產生的影響。就以etiquette那篇文章為例。在學生回答完有關禮貌的問題後，他們得出結論：We are not supposed to litter everywhere. We should not talk loudly in public.這幅課本插圖不但對學生的學習起到“正遷移”的作用，還上了一節德育課，教育他們要做當代文明人。

　　2.利用插圖授課對教師的掌控能力要求高

　　初中生的年齡、心理特點註定他們對圖畫特感興趣。開始他們會對圖畫評頭論足，教師若不馬上引導好，吵鬧聲會對課程的匯入大打折扣。由於初中生的詞彙量有限，無法用英語正確回答老師的問題或描述圖片的內容，教師要注意切不可打擊學生的積極性，要有足夠的耐心，適當引導，掌控好局面。

　　3.利用插圖匯入課文或講解需講藝術性

　　所謂藝術性，就是要講針對性、新穎性、啟發性、趣味性和簡潔性。有效地運用好插圖，須整體設計好內容、目標，既要保證課程的整體性、靈活性和開放性，也要符合學生年齡特點，能吸引學生的注意指向，發展學生的思維能力，激發學生的求知慾望和學習動機。對於各冊書的插圖，我認為運用的手段不同，應分級別培養目標，以保證各階段課程的有機銜接。如對於七年級教材裡的插圖，主要以教師問、學生答為主;八年級則由學生根據插圖內容來設問，以競賽的方式為主。到了九年級，學生有一定英語詞彙量與語法知識，可讓他們看圖說話，講故事或說一段話，最後表明態度。

　　4.利用插圖需與現代技術相吻合

　　傳統教學匯入新課時通常只靠語言匯入，這總顯得有些蒼白。實體情境形象直觀，易於學生理解，易於用英語思維。在課文教學中，我經常採用實物、圖片、課文插圖等多種手段開展情景教學，同時還利用幻燈、投影、錄影等現代化手段，再現情景，渲染氣氛。學生便能從這些情景中引起豐富的聯想。如，在講九年級Unit 15 We?蒺re trying to save the manatees 時，我採用2a的插圖，運用flash,配以生動的講解員來介紹瀕臨滅絕的動物manatees,這樣的情景教學既引起了學生極大的興趣和好奇心，亦創造了寬鬆愉悅的課堂氣氛，學生學得逼真有趣，願學、樂學，比照本宣講的教學效果要高出幾倍。