懷念母親教學設計懷念母親說課稿

　　《懷念母親》是語文六年級上冊的一篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者季羨林對兩位母親的敬意和愛慕。以下是小編為你整理的懷念母親教學設計，希望能幫到你。

　　《懷念母親》教學設計

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

　　3.積累語言。懷念母親優秀教案

　　教學重難點：

　　教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思母、思祖的情感。

　　第一課時

　　一、談話匯入

　　1.瞭解作者。誰知道一般“國寶”是指什麼?***大熊貓***但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢?

　　課件出示季羨林生平及主要經歷。

　　2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

　　***1***課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　***2***學生默讀，交流感受。

　　***3***出示課題。

　　季老的許多文章裡都談到了母親，也都表達了這樣的情感。

　　出示課題《懷念母親》板書***讀，讀出“懷念”的情感。

　　***4***作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。***對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象?***

　　2、自學反饋：/讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麼。

　　如，題目的雙重含義。

　　以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

　　“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親;一個是我的祖國母親。”

　　“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

　　三、理清文脈

　　母親去逝後，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年後，母親還常常出現在夢中;留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

　　後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。

　　1.從什麼地方可以看出非常地思念“母親”?***兩個“頻來入夢”***

　　2.朗讀句子。質疑。***如，“頻來入夢”什麼意思?對於“頻來入夢”的初步理解應該聯絡上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最後一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。***

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

　　二、 品讀思母之情。

　　1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什麼”，我們一起來看看為什麼。

　　課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴裡叫“八月十五”──母親不知從哪裡弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時並沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話裡面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

　　***1***學生瀏覽以上資料談體會。

　　***2***聯絡“11月18日”的日記談理解。

　　指讀或師範讀。

　　說說感受，談談作者思母的原因。

　　教師相機引讀：

　　“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，/article/不知道是為什麼，母親頻來入夢 。”

　　三、品讀思國之情。

　　母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──***祖國母親***

　　1.動情地讀一讀季老的幾段日記。

　　2.說說祖國母親頻來入夢的原因。

　　3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　***1***談談體會，或是質疑。

　　***2***常人覺得淒涼，可能是因為什麼事?

　　***3***季老感到淒涼是因為什麼事?再次細讀下文，從字裡行間尋找答案。

　　設計想象說話：

　　如，因為季老____________________________________，所以覺得有點淒涼。

　　***4***既然這思念是“淒涼”的, 季為什麼又說這淒涼是“甜蜜”的呢?學生交流。

　　設計想象說話：

　　如，他想到_________________，彷彿覺得_____________________，所以覺得這淒涼是甜蜜的。

　　***5***朗讀其他相關內容。

　　從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

　　──11月16日……

　　***讀中評議，評議後再讀***

　　這種思念是多麼深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

　　──11月20日……

　　時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　四、抒發情感

　　這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀***課件出示《尋夢》的開頭與結尾***。

　　1.讀著讀著，你彷彿聽到了什麼?

　　2.讀著讀著，你又彷彿看到了什麼?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?

　　3.這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結尾”中感受到了什麼樣的情感?

　　4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

　　五、拓展昇華

　　1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：

　　“在夢裡向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰濛濛的，母親彷彿從雲堆裡走下來/sjbwz/。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終於向我走來了。”

　　驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終於閉幕了。在我驚魂甫定之餘，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外遊子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心裡套一首舊詩想成了一首詩：

　　留學德國已十霜;

　　歸心日夜憶舊邦，

　　無端越境入瑞士，

　　客樹回望成故鄉。

　　2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎麼能不稱之為“寶”呢?

　　《懷念母親》說課稿

　　尊敬的評委老師好!我的說課題目是《懷念母親》。下面將從說教材、說學情、教法與學法、教學程式、板書設計五方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　***一***教材簡介

　　《懷念母親》是人教版《語文》六年級上冊第二單元的一篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者季羨林先生對兩位母親——一位是生身母親，一位是祖國母親所懷有的“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對生身母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。學習本課不僅可以使學生更愛自己的媽媽，而且能夠加深他們對祖國的熱愛之情。

　　***二***教學目標：根據本課的特點和學生的年齡特徵，並將其與語文新課標三個維度緊密

　　結合，最終將教學目標分為以下幾點：

　　1、知識與技能目標：會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、淒涼、引用、強烈”等詞語。

　　2、過程與方法目標：學生在朗讀課文的過程中提高閱讀能力，在理解重點句子過程中加深理解能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親所懷有的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　***三***教學重難點：依據教學目標，我預設如下重難點

　　重點：抓住並理解那些表達情意的關鍵詞句。

　　難點：感悟作者對母親和祖國的這種深厚感情。

　　二、說學情，現在我來分析一下學情

　　本課教學物件是六年級的學生，他們正處於形象思維階段，好動、好模仿，注意力不集

　　中，渴望受到老師的肯定。從學生基礎能力來看，六年級學生已經有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意。相對於六年級學生而言，本文的內容並不難理解，而深入體會情感比較難，所以教學中要多激起學生的情感體驗並參與其中，以收到良好的教學效果。

　　三、說教學方法

　　教法運用是否得當，直接關係著本節教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。依據本

　　課的性質與學生的實際情況，我準備採用以下三種教法，朗讀指導法、啟發引導法，講授法。

　　教學的最終目的是教學生會學。針對本課，我將引導學生主要採用閱讀、談話、合作探

　　究等學習方法，進一步提高學生的閱讀能力，培養合作、探究意識，充分發揮自己的積極性和主動性。

　　根據以上的教法和學法，我主要會用到以下教具：多媒體裝置、PPT課件、課文音訊。

　　四、說教學過程

　　我準備從激趣匯入，新課講授、鞏固深入、課堂總結、作業設定者五個環節來進行本課

　　的教學，其中新課講授與鞏固深入環節融為一體，講練結合，本課教學時間為兩課時，本次說課側重第一課時，俗話說，好的開始時成功的一半。

　　***一***激趣匯入

　　精彩的匯入能抓住學生學生的心理，使學生情緒高漲。在匯入環節，我計劃採用談話匯入法，先讓學生談一談自己有一位怎樣的母親，再對學生的分享發言進行小結，進而匯入本課。

　　匯入完畢，新課開授。第一課時我將首先帶領學生解決生字詞，瞭解課文主要內容，在此基礎上品讀課文，感受作者情感。

　　***二***初讀課文

　　首先給學生播放課文的朗讀音訊，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中畫出要求會寫的生字詞，並且思考課文主要寫了什麼內容。

　　學生朗讀完後，先帶領學生學習生字詞，然後找學生回答幾個問題：

　　1、 為什麼課文說有兩個母親?指誰?

　　2、 作者更喜歡那個母親呢?你怎麼知道的?

　　由此引出第一段關鍵句：“對兩個母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”指導 學生朗讀這一句，體會情感。

　　***三***品讀課文，懷念“生身母親”

　　1、在初讀課文了解大意的基礎上，我準備先帶領學生感受作者對生身母親的情感，讓學生自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中感受到作者對母親那深沉的愛?並畫出來。

　　2、然後指名學生分享她們找到的句子，之後出示句子：“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席”提出“食不下咽，寢不安席”是什麼意思，是什麼事使作者食不下咽，寢不安席?這兩個問題，根據課文學生不難找到答案，找學生回答。

　　3、然後繼續深挖，請學生聯絡上下文，想想作者還有什麼原因會如此傷心，小組討論交流，我從旁引導，歸納出作者傷心的深層原因是“子欲養而親不待”，並指導學生帶著這種感情朗讀第二自然段。

　　4、為了讓學生深入地體會作者感情，我引導他們聯絡自己的生活實際，想一想自己的父母都為自己做過些什麼，然後全班交流。在這個過程中，深化學生對自己父母的理解與愛。最後，再有感情地朗讀課文，重點體會作者失去母親的痛苦之情和那份深深的思念。

　　***四***課堂總結

　　到這裡，第一課時的內容結束了。用時約40分鐘。在第一課時的最後，我用一句話小結本次課的主要內容，併為後面的第二課時做鋪墊：這節課我們品讀了作者對生身母親的深切懷念，那麼，他對另一個母親——祖國母親又有著怎樣的情感呢?我們下次課再一起體會。

　　***五***作業設定

　　我準備給學生設計這樣一個開放性的作業：給自己的母親寫一封信，表達你對她深深的敬意與愛慕，要求做到首尾呼應。