小學數學教學經驗交流文章

　　每個老師都有自己的教學心得，不同的老師，不同的學科，教育經驗都不同，下面就是小編給大家整理的，希望大家喜歡。

　　：小學數學教學經驗交流

　　彭家壩小學 謝成香

　　試卷講評課是指學生在完成考試之後，教師對試卷的完成情況進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構，提高學習能力，掌握學習規律的教學活動。數學試卷講評是數學教學的重要環節之一，它是反饋教、檢查學的有效手段。如果重視講評的方式、方法，能發揮它特有的功效，則對培養學生的數學能力，提高學生的思維品質有較大的作用。

　　一、如何解剖、分析試卷。

　　我在數學教學工作中，每次單元測試卷都由我親自批閱。本來可以老師指揮，讓學生批改試卷，可我沒這麼做。因為只有老師自己改完試卷，才能瞭解到學生在哪些題型的某些知識點上沒有過關，計算題失分在哪裡，解決問題部分中什麼方法沒掌握。同時，讓自己反思在單元教學中，哪些知識點被我疏忽了。

　　1、當我改完試卷之後，我先用一張空白試卷逐題做好批閱記載。一是每個題的錯誤情況記載，如：學生錯誤答案記載，該題的錯誤人數記載。二是對整張試卷的講評內容及重點作分析。如：哪個題需要重點講解，哪個題需要強化訓練。這個題涉及到哪些知識點，並把這些知識點寫到這個題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，並作上記號。有的題非常簡單，可偏偏有幾個孩子不會做，我就把這幾個孩子的名字寫在這個題的旁邊，這樣做的目的是講評試卷時特別留意這幾個孩子或者做這類題時，讓這幾個孩子上講臺做，請其他同學幫助找一找錯誤的原因，進行對症下藥。

　　2、當批閱完試卷之後，除了統計好成績，還要對考得好的、差的、進步的、下降的同學都一一作好記載。記載的目的不只是進行表揚和批評，而是要對一部分學生進行心理輔導，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信，激發進取心;對進步大的學生要激勵他們再上一層樓，對學困生更要從解題思路、運算過程、書寫格式上細心尋找他的合理成分，給予及時表揚和鼓勵，從而增強他們的上進心。

　　二、如何進行試卷講評。

　　在講評中最重要的是要做到對症下藥,講學生模糊的地方,評學生精彩的地方。在講評中最忌諱的是老師不顧學生的作答情況,從頭到尾一講到底。這樣的講評還不如給學生一張正確的試卷答案，省時又省力。顯然這樣做是不妥的，那如何達到很好的效果呢?

　　1 、在試卷講評前，老師先把試卷發放給學生，預留一定的時間***約15分鐘***讓學生自己去自我修正。

　　2 、在講評中，老師不能“就題講題”，而是要“以題論法”，讓學生學會舉一反三。雖然每張試卷所出示的題目考查的知識面較廣，但是仍然存在知識遺漏。在講評中用聯絡的方法把遺漏的知識點“牽扯”進去，提供給學生比較完整的知識。在鞏固一道習題涉及知識點基礎上，應當再聯絡到整個知識網，幫助學生去構建完善原有知識網。如：“10個一是*** ***”的講解中，不但要讓學生知道10個一是十、10個十是一百、而且還要讓學生知道10裡面有幾個一?100裡面有幾個十?20個一是多少?20裡有幾個十?

　　3 、講評一個知識點後，應檢測學生對這個知識點是否過關。在教學中，我常遇到這樣的現象：有的學生聽懂了，但講不出;有的學生講得出來，但寫不正確;還有考過且評講過的題目再次讓學生練習時，仍然出錯。其實，這是未真正掌握知識與方法的原因。如：“24讀作：*** ***”一題中，學生都知道讀作“二十四”，但是他們卻寫成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，這時就要讓其他學生幫助他們找出錯誤的原因，改正錯誤。然後，老師再出同樣的題目對該知識進行檢測。

　　4、引導學生在交流中，進行思想的碰撞，談自己的感悟。

　　評講判斷題時，老師不能只告訴學生對與錯，還要講出錯的原因。這對學生牢固掌握知識，以及知識的運用都會起到很好的促進作用。如判斷“66中的兩個6表示的意義是相同的”這句話。大多數孩子都知道是錯的，可是要孩子們說出理由，他們就覺得無法表達了，這時就需要給予孩子們充分的時間，讓他們交流，說出自己的想法。

　　評講選擇題時，引導學生說出是怎麼選出這個答案的，其它答案是在哪一方面不符合。讓他們在交流中獲得一些感悟。

　　評講計算題部分時，不用花較多的時間，更沒有必要去一個一個對答案。重點是篩選出學生最容易做錯的算式，引導學生說出算理，鼓勵學生用多種方法計算，並選擇自己喜歡的演算法。如“17-8=*** ***”，有的學生會用“想加算減”法，有的學生會用破十法，有的學生會用數小棒，有的學生會用畫圓圈的方法。

　　“解決問題”部分是講評課中的重點部分，所用的講評時間較多。因此，在試卷講評中要弄清題意，講清思路，找準方法。如看圖列式，首先要引導學生自己說出圖意，然後讓他們自己找出求什麼，可以用那些方法解決，最後引導他們列出正確的算式，算出答案。另外，文字題的講評可以有以下幾個步驟： ***1***帶領學生讀題。***2***找題目中告訴了哪幾個資料? ***3***判斷問題是求總數還是求部分? ***4***用什麼方法去列式，計算出答案。***5***強調寫上單位。

　　總之，數學試卷講評主要任務是教師通過認真分析學生作答情況，找出問題癥結，合理設定講評的重點內容，在講評時重視啟迪思維，歸納方法。其目的是達到糾正錯誤做法，疏通知識障礙，學會舉一反三，培養正確的解題能力。若在數學教學中，能認真上好試卷講評課，學生的知識將會得到進一步深化，學習能力得到進一步提高，學業成績就會大幅度上升，教師的教學效果自然會事半功倍。

　　：小學數學課堂有效性教學之我見

　　董家中心校：李志萍

　　新課程改革，對小學數學課堂教學提出了更高的要求。 “一言堂”變成了“群言堂”，讓數學課堂多了動感的生氣與活力，有時孩子們的真知灼見，讓人欣喜萬分。教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境出發，“圖畫情景的展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生在獲取數學知識的同時，思維能力、情感態度和價值觀等都有了進步。”實踐證明，課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢於質疑，願意與同學、老師交流，勇於發表不同見解，樂於表現自己。一個體現師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。

　　一、指導學生在情境中求學

　　在課堂教學中，創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，注重學生的情感與態度的培養是非常必要的。有效的課堂教學可以激發學生的學習興趣，營造良好的學習情感，使之，學生能積極主動，全身心地投入學習。愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識於遊戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕鬆、學得主動、學得深刻。例如教學《可愛的校園》一課可以採用互動教學策略。在書本圖畫情境匯入，讓每個孩子在觀察圖中的各種動物和觀察教室的各種擺設，學生不知不覺主動參與到數學活動中去後，讓學生互相提問題，互相解答，要求學生把問題說完整，在互動學習中培養學生的提問題意識和能力，在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發展自己的認知結構，既有所學，又樂在其中。

　　二、留給學生主體參與的機會

　　教學目標要靠教學過程來完成，要提高課堂教學效果，關鍵是要優化教學過程。實現素質教育，必須處理好教與學的關係，實現教與學的最佳結合。只有這樣才能確立學生學習的主體地位，形成以教導學、以教促學局面。

　　1.數學課堂教學要面向全體，人人要動腦、動口、動手。

　　在教學過程中，需要教師轉變教學思想，擺正自己位置，還學生主人地位。充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關係，多給學生創造動腦、動口、動手的機會。在講“兩位數的乘法”這一課時，我注重了新舊知識之間的內在聯絡，抓住了知識的生長點。通過啟發、引導，讓學生髮現問題，得出結論。如：學生在以前學習“一位數乘法”這一課時，已經明白了用第二個因數分別與第一個因數各個位上的數字相乘的算理。針對這一情況，先讓同學們以小組形式展開討論，溫故知新，並讓學生口述算理，在引導學生用多種演算法計算兩位數的乘法，從多種演算法中啟發學生用筆算，從而使同學們感悟到新舊知識間的內在聯絡，滲透了思想教育，達到了全體學生主動參與教學活動的目的。

　　2.讓學生主動探究知識，悟出道理，得出規律。

　　在素質教學中，教師要把教學的重點放在探索交流過程之中，放在揭示知識形成的規律之上，讓學生通過對新知識的感知——概括——應用去發現、掌握規律。這既是學生掌握知識的過程，又是發展能力的過程。在教學中，本人善於抓住知識的發生發展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學手段，達到了讓學生主動探尋知識規律的目的。

　　三、引導學生養成良好的學習習慣

　　每位教師都知道，對小學生來說，培養良好數學學習的習慣是很重要的。按照《數學課程標準》的精神，數學教學是數學活動的教學，對每位學生來說，首先培養良好的數學學習習慣。在這裡，良好的學習習慣不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，勇於表達自己的想法，樂於與人合作等內在的學習品質。老師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養成，不是一朝一夕的就能完成的。教學中，不要急於求成，不要對學生過早地提出統一的、硬性的要求，而應採取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這引起好的學習習慣，可以為學生學習數學打下堅實的基礎，使學生終生受益。

　　四、讓學生在生活中感受數學

　　數學來源於生活，生活中處處有數學。對小學生而言，在生活中形成的常識，經驗是他們學習數學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知道之前儘早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如，在教學“數數”前，由於學生剛入學，互相之間還比較陌生，我就設計了“自我介紹”的活動，介紹內容必須包括“家裡有幾口人”這樣，就把要學習的“數數”的知識蘊涵在其中了。為此，老師要在學期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的結合點，規劃知識的結合週期，然後通過家庭、學校的有校溝通，通過一系列實驗作業，讓學生經歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之後再學習數學，培養學生學習數學的興趣，激發學生熱愛數學的情感。

　　總之，一堂有效性的數學課教學，還必須做到確定好教學的起點和切入點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。讓教學風格樸實一些，雙基訓練紮實一些，教學容量厚實一些，讓學生思維活躍一些。讓每個學生在40分鐘裡收穫得更多!

　　：小學數學教學經驗交流材料

　　各位領導，各位老師，我沒有什麼好的教學方法，更談不上什麼經驗。在這裡只是談談我在教學上的一些看法和做法。我之所以能在教學上取得一些微不足道的成績。我想離不開各位領導一直以來的重視和培養，離不開同事們的理解和支援，更離不開學生的信任和努力，還有就是自己一直以來堅持了一條原則：凡事盡力而為，但求問心無愧。下面，我就如何提高數學的教學質量問題談談個人的膚淺看法，不當之處，不到之處，還請大家批評指正。

　　一、明確學習數學的目的，建立學習數學的興趣是學好數學的原始動力

　　我記得以前讀書時就經常有這樣的困惑：學習三角函式、拋物線什麼的這些知識用來幹什麼?學好它又有什麼意義?沒有明白學習的目的，就是為了讀書而讀書，也就談不上什麼興趣不興趣了，更談不上有什麼動力要努力學好數學為生活所用。所以，我認為一定要讓學生明白學數學就是為了用數學，數學來源於生活實際又用之於生活，才能使他們有主動學習數學的慾望，才能有學習數學的動力，從而自覺自願地投入“要我學”變“我要學”的學習活動中來。

　　二、與學生建立良好的師生關係是學好數學知識的首要條件

　　接手一個班，就要迅速瞭解每個學生的情況，儘量知道的更多，才能做到有的放矢。比如：哪些同學是留守兒童，哪些同學父母離異，哪些同學家庭困難，哪些同學路途遙遠······我對他們的生活、學習更多關心，更多照顧，時不時地提醒他們什麼時候鬆衣什麼時候加衣，早上吃飯了嗎，哪兒不舒服要告訴老師，對愛欠作業的學生找出原因進行個別談心，對在課堂上愛開小差、搞小動作的同學進行重點關注，和他們一起分享在學習中取得的進步所帶來的快樂，讓他們知道你在關心他、愛護他，從心底感激你，親近你。從而樂意、主動地學習你所教的知識，學好你所教的知識。

　　三、培養學生良好的學習習慣，建立規範的課堂常規，是學好數學的關鍵

　　有人說細節決定成敗，習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。良好的學習習慣使學生終身受益。在數學課堂上必須使學生專注做到眼盯、耳聽、心想、口說、手動。我對學生提出的最基本的要求是：仔細觀察，獨立思考，提出問題，認真做事，善於總結，不懂就問，合作學習等。課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以我講課時經常目掃全班學生，要求每個學生把雙手放在桌子上，目視黑板。會做作業，先審清題目再做，特別是應用題，我喜歡讓學生把每句話連續讀兩遍後再找關鍵部分。在做作業時要求學生書寫規範力爭全對，不亂塗亂畫，想好再寫儘量不用修正液。我還規定作業中得了老師寫的30個“好”字以上的同學有重獎。這樣很多學生的作業比以往更認真，更工整了，為了把作業全做對，他們在課堂上更專注了。另外，我規定每個學生在期末考試中不準用思品書，科學書之類的墊試卷，一律用一個新的大作業，一來不至於使學生在做完題目後東翻西看，不好好檢查。二來萬一草稿紙用完了還可以用。而且考試完後我還要一個個檢查是否在上面亂寫亂畫，這樣一來大部分學生把剩下的時間用來檢查了，一步一步把成績提高。

　　四、變枯燥為生動，變抽象為具體是學好數學知識的催化劑

　　數學的知識概念往往都是枯燥或單一的，學生記住了馬上又忘記，有的還容易混淆，這就要求我們老師把一些概念變得生動形象便於學生容易記住而又不易忘記，比如在教一年級學生認識鐘錶時，為了讓他們分清時針和分針，我就編了一句“短時長分”意思是說：短而胖些的是時針，長而瘦些的是分針。還有為了讓學生分清計數單位和數位這兩個概念，我編了這樣的語句：計數單位沒有“位”，有“位”的是數位。在學習長度單位和麵積單位時，除了認識具體的物體外，我還經常讓學生把手伸出來比劃比劃1釐米、1分米、1米有多長，1平方釐米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學校有多少公頃，使他們增加數感，不至於出現較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2釐米長類似的洋相。還有在學習除法豎式時，為了和加、減、乘法區分開來，我編了：“只有除法冒同腔”這一句，當天班上的楊佳文同學回到家裡還問他媽媽說在做加、減、乘、除法豎式時只有誰“冒同腔”。可見學生對這些編句的印象還是比較深的。

　　五、傾注愛心，鼓勵為主。

　　偏愛後進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，組建“一幫一”互助組，使各類學生都有不同程度的進步與提高，是提高整個班級數學成績的保障

　　開學後不久，我把班上學生的學習成績情況瞭解後，就開始在成績相當的同學裡面組建“一幫一”互助組，老師負責成績居於班上後面幾位的同學 ，同時還精選小組長，讓他們清查作業的完成情況。

　　每個後進生的背後都有許多感人的閃光事蹟，要耐心幫助他們。從點滴入手,與其談心，有優點及時表揚，增強其自信心。我班倒數第一名粟瀅錕同學在開學前幾個星期，一次作業都沒交，我知道他無法完成，坐在四年級教室聽課就像聽天書一樣。於是我就差他幫這個同學提水，幫那個同學掃地，他每次都是爽快地答應並做到，我對他說如果你在學習中也能這樣積極一點那該多好呀。過後幾天，在學習三位數乘兩位數時，我把成績差的學生叫到黑板前進行個別輔導，也第一次故意把粟瀅錕喊上去做18×2=?在我的引導下他講出了一二得二，二八十六，我對他說：“你看你都能把這兩句乘法口訣都講對，還真不錯!好像不是同學口中的哈寶吧。”我第一次見他露出了笑，露出一點自信的笑，我心中不禁打了顫!他的知識已遠遠地落下了，不能讓他做人的自信也隨之遠遠地落下呀!

　　我知道教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程，在今後的工作中，我會不斷探索，向老師請教，努力提高自身的素質，一如既往，爭取把教學教育工作搞得更好!

　　以上只是我自己在教學中的一些不成熟的看法，不足之處還請大家提出寶貴意見。