中學教師隨筆感言

General 更新 2024年12月22日

  中學老師在繁瑣的教學生活中,有哪些感言呢?來看看小編精心為你整理,希望你有所收穫。

  篇一

  “當老師真累,當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。記得當班主任時,那時的孩子可能“見識少”,班主任一嚇唬,家長一邊倒***全向著老師***,全班就都乖乖的了。現在是網路時代,什麼都是開放的,家長與學生的見識也是與時俱進,簡單粗暴倒被小瞧了。於是,對於一些難管的學生,老師們變換了思維,要麼放任——冷暴力;要麼“哄”——應付一節課再說。可是,班主任能這樣應付嗎?顯然不行,既然不行,那麼就拿出真心來吧。對此,有幾點感悟:

  多讚美,少批評

  由於性格的原因,也怕學生翹尾巴,我很少“誇張地”表揚學生,更不會不厭其煩地表揚,認為他們都這麼大了,好多事是他們應該做的,沒表揚的必要。相反,對犯錯誤的同學,我“提醒”得很及時,我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”,有則改之,無則加勉。可是,我錯了。

  一生在週記中寫到“老師開始表揚一部分同學了,我豎著耳朵聽,沒有我,但沒想到在批評的同學名單中竟然有我,我很難過。”

  又一生在週記中寫到“老師說我好做面子活,我承認,我也決心改正。那次聽寫,我只是下意識地向同桌本子上一眼,結果老師發現了,當堂點名說我。其實我什麼也沒看到。”

  這是開學頭一個月一個優秀生和一箇中等生的週記。雖然我批評的話不重,而且也是有根據的,但他們顯然不能接受。由此,我明白,再怎麼著,孩子畢竟還是孩子,他們也只有十四五歲,認可和讚美他們非常在乎和渴望,教師的批評或多或少會讓他們受挫。

  此後,我儘量改變以前的做法,再微不足道的事,只要學生做了,做好了,我就表揚。比如何輝,對學習其實沒有一點興趣,作業要麼抄,要麼應付,但他的作業總按時上交;

  教師的讚美是一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學業平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裡,我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由於下課稍微晚了點,學生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺上,維持著秩序正好門後面的拖把倒了,學生光顧著擠,好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時,**同學擠了過來,告訴大家看著點,別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了,做完操回教室後,立刻在班級表揚了**同學,並盡力讚美了他關心集體,為他人著想的好行為。此後,我又從幾件小事裡發現他性格中閃光的地方,並及時給予表揚,使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了,上課特別認真,作業完成得很好,學習成績也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把讚美送給每一個學生,使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”,“我會成功”。實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個讚美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功,點滴的優點給予讚美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發學習動力,培養自信心,促進良好心理品質的形成和發展,有助於建立和諧的師生關係,營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

  篇二

  第一,精心設計教程,啟發學生興趣。

  應新課程教學目標設定的變化,語文教學不應單純要求學生掌握知識,而應在培養學生基本知識和創新思維的同時,給學生以豐富的內心體驗和個人感悟,確保每一個學生都能在課堂上有所收穫。因此教師要在上課伊始將學生的心儘快吸引到課堂學習目標上來,使學生儘快進入愉快的情緒狀態,激發學生的興趣,為教學過程創造最佳時機。

  第二,開拓靈活多樣的形式及知識面,激發求知慾。

  興趣是最好的老師,只有學生對所學內容產生強烈的求知慾望,感到所學的知識需要了解,需要掌握,學習起來才會興趣倍增。因此,教師要挖掘教材,活化教材,培養學生的創新意識。發展學生的創新性學習,開發學生創新能力,塑造學生創新性人格。教師要設身處地地關愛呵護,尊重學生的感受,引導學生運用科學的方法,自主學習的探究,給學生更廣闊的學習空間。

  興趣雖然屬於非智力因素,卻是學好語文的先決條件。所以語文教師不但要教得得法,更要滿腔激情,持久地調動學生的興趣,讓學生的學習興趣在四十五分鐘的課堂上始終處於最佳狀態。

  篇三

  近幾天的遠端教育研修,我感觸頗多。專家講課實錄,猶如洗滌了一遍心靈,心中似清泉湧動。雙眸被清泉擦亮,似乎看到了曙光。細細品味,餘香嫋嫋。專家的細微之處深深地打動了我,讓我反思,促我奮發。關注學生,關注每一位學生,才是真真的課堂。去掉矯揉造作,去掉濃妝豔抹,細品草根的真實,感受真情流露。為人師,傳道、授業、解惑,真正的課堂缺一不可,不只是知識的灌輸,還有人性的還原。

  課程改革中的識字寫字教學 ,給語文老師提出了新的目標、更高的要求。我在摸索、我在探求更好的教學方法。學習了專題三《在閱讀中識字》,我眼前豁然一亮,“指航燈”來了,我苦苦尋找的“她”來了,我一定要抓住這次機會,認認真真的給自己“充電”。真是“眾裡尋她千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處”。
 

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