公儀休拒收禮物教學設計

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版語文四年級的一篇課文，課文講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《公儀休拒收禮物》教學設計

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、瞭解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、理解公儀休最後一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學重點、難點：

　　1、瞭解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2、理解公儀休最後一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、激情匯入，揭示課題

　　1、同學們，今天，周老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是***板書：齊讀***公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

　　二、初讀劇本、瞭解劇本知識、內容

　　1、首先請同學們快速地自由朗讀課文，看看你有什麼發現，可以邊讀邊劃。注意：與以前學過的喔。

　　2、引導回答

　　師：是的，課文就是一個獨幕劇的劇本***板***獨幕劇。

　　A、***讓學生看課文開頭5行內容***本和我們平時學的記敘文不同，它在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。

　　B、***指明試讀開頭兩句對話，然後讓學生瀏覽全文，看看是不是主要內容是對話***劇本的主要內容是人物的對話。。

　　C、***讓學生看看課文方括號裡的內容***。劇本中方括號主要交代佈景和人物活動等。

　　D、***讓學生看課文圓括號裡的內容***劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

　　3、本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢?請大家快速閱讀，然後來說一說。

　　4、聽老師朗讀課文要求：

　　要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內容。

　　5、瞭解了劇本的知識，接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文

　　***1***出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。藉助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對於比較難讀的長句子要反覆讀幾遍，直到讀通為止。

　　D、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

　　出示：

　　拒收獨幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補補身子盛情醒味

　　嘔吐務必不解無可奈何接受難免違法法紀恍然大悟

　　a、開火車讀

　　b、齊讀

　　c、指名讀

　　重點理解：

　　魯國：春秋時期的一個國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯

　　宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

　　大夫：古代官職，位於卿之下，士之上。

　　管家：舊社會裡稱呼為地主、官僚等管理家產和日常事物的地位較高的僕人。

　　心滿意足：形容稱心如意。

　　盛情：深厚的情義。

　　不解：不明白。

　　務必：必須。

　　違犯：違背和觸犯法律。

　　法紀：法律和紀律。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本

　　1、邊讀邊體會劇中人物的內心活動，可以試著把你的體會通過朗讀表達出來，然後在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物，反覆朗讀他的語言，仔細揣摩他的心理變化，研究一下這個人物，看看你又會有什麼新的認識，新的發現。

　　2、看來，我們一起很好地瞭解了公儀休，還有誰對其他兩個人物感興趣的，來談談好嗎?***可以挑一句來讀一讀***

　　3、小結：在這個小小的獨幕劇中，我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休，好學上進、很懂禮貌的子明，還有一個阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會人物的內心活動，然後，再把你們發現、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位，行嗎?開始

　　4、哪組先上來?獨幕劇開演前，請允許我這個不算高明的劇務為小演員們準備好舞臺佈景和道具，其他同學既要當好文明觀眾，又別忘了你還是小導演，待會兒怎麼指點，都得靠你現在認真去看，去體會。生評議***拿起書，聯絡課文，老師可點撥，重點評語氣、動作、神態，找依據***

　　5、第一組同學的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時間，可在原有基礎上進行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。

　　四、指導寫字

　　1、指導：腥、悟，都是左右結構，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

　　2、用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　今天我們繼續學習課文板書：27、公儀休拒收禮物

　　通過上堂課的學習我們已經瞭解了這篇課文是個獨幕劇，那麼獨幕劇有哪些特點呢?

　　過渡：我們今天要繼續學習這篇課文，通過這堂課的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地瞭解課文。恩，那麼我們還沒有問題啊怎麼辦呢?提，對，提。

　　二、引導提問，解決問題，理解課文

　　***一***、提出問題：

　　我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。

　　引導學生提出三個問題：

　　公儀休喜歡吃魚嗎?從什麼地方可以看出來?

　　公儀休是怎樣拒收禮物的?

　　公儀休喜歡吃魚，為什麼拒收鯉魚?

　　***二***解決問題、理解課文

　　1、公儀休喜歡吃魚嗎?從什麼地方可以看出來?

　　A、“***回味似的***鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”

　　①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什麼?

　　②他剛才哪些地方讀得特別好?為什麼他要把那些地方讀得那麼好?***這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。******味道鮮美******記住沒吃魚的日子******一頓就吃光***

　　③那麼你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

　　④指名讀***三位***，齊讀

　　b、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

　　①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什麼?

　　②他剛才哪些地方讀得特別好?為什麼他要把那些地方讀得那麼好?***這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。******只要……就……***

　　③那麼你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎?

　　④指名讀***三位***，齊讀

　　2、公儀休是怎樣拒收禮物的?

　　過渡：公儀休這麼愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經常把鯉魚當作貴重的贈品，那麼如果有人送鯉魚給你會怎樣呢?送給公儀休會怎樣呢?***公儀休拒收了禮物***

　　B、管家為什麼給公儀休送鯉魚呢?公儀休是怎樣拒收禮物的?

　　①***管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。***

　　②真的是這樣嗎?***其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休***

　　③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢?

　　④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”這種正當的理由來替主人討好公儀休，那麼他應該是怎樣的表情呢?***注意討好哦***那會怎樣來說這句話呢?

　　⑤指名讀，齊讀

　　⑥那麼公儀休沒有接受這種討好，他是怎麼做的呢?

　　⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。***他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現出了他的機智。***

　　⑧如果他不這麼說，那他會怎麼說，又會有什麼結果呢?

　　⑨指名讀這段話。

　　3、公儀休喜歡吃魚，為什麼拒收鯉魚?

　　過渡，聽了公儀休的話，子明會怎麼想呢?

　　為什麼公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢?自己讀課文。畫出有關句子。

　　②齊讀

　　③找出關聯詞，再讓學生根據這些詞談談公儀休的想法，最後反覆朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

　　④男女對話。

　　三、通過分角色朗讀，深入體會課文內容。

　　1、四人學習小組分工

　　一人讀旁白包括人物說話前的提示語***人物名字***，括號裡的內容，開頭的內容。同時還要當導演。最後還要作為專職評論員。

　　一人讀公儀休

　　一人讀子明

　　一人讀管家

　　2、學生分散練習。

　　3、朗讀彙報，評論，再練讀，再彙報表演。

　　《公儀休拒收禮物》說課稿

　　一、說教材

　　***一***

　　教學內容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。

　　***二***

　　教材分析：

　　教材編排在選文上具有典範性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助於激發學生的學習興趣和探究精神。

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號裡主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號裡交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分為三部分。

　　第一部分***從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”***：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。

　　第二部分***從“幕後有人高喊”至“管家提著魚下場”***：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

　　第三部分***從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”***：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。

　　***三***教學目標：根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

　　1、理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。

　　2、能有感情，分角色朗讀課文。

　　3、初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

　　***四***

　　教學重、難點：

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最後一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　二、說學情

　　本課是在學生已經瞭解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體瞭解這個獨幕劇講了一個什麼故事?接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。

　　三、說教法

　　《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都有地重視朗讀，以利於他們積累體驗，培養語感。因此，語文課上最動聽的聲音是琅琅書聲，只有讓學生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中。

　　因此，在教學方法上，我採用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

　　四、說學法指導

　　《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”“教師則只是學習活動的引導者和組織者”;《語文標準》也指出“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代表學生的新聞記者實踐。”而個性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，並能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學流程：

　　基於以上思路，本課教學我共設計為六版塊，具體實施如下：

　　***一***、揭示課題，激發興趣。

　　1、

　　揭示課題。

　　2、

　　範讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什麼故事?

　　3、

　　過渡：這節課我們仔細地來討論並演練一下這個劇情。

　　板書：公儀休

　　設計意圖：引用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，使學生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發，深入的學習打下基礎，做好鋪墊。

　　***二***、精讀課文，理解課文。

　　1、

　　提出問題。

　　自由讀課文劇本，思考：***1***公儀休愛吃魚嗎?從什麼地方可以看出?***2***公儀休是怎樣拒收禮物的?***3***公儀休喜歡吃魚，為什麼拒收鯉魚呢?並找出有關句子反覆地讀一讀。

　　設計意圖：讓學生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。

　　2、

　　講讀第一部分

　　過渡：公儀休愛吃魚嗎?從哪裡可以看出?

　　A、

　　嗯，剛吃過。***回味似的***鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。

　　***1***

　　指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。***練一練，指名讀，小組讀、齊讀***

　　板書：愛吃鯉魚

　　***2***

　　齊讀這兩段課文

　　公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。***你來當管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當公儀休。***

　　設計意圖：讓學生通過多種讀書方式感悟新知，體現了學生的主體地位，教師只是組織者，引導者。體現了以學定教的新理念。

　　3、

　　講讀第二部分。

　　***1***

　　分角讀管家、公儀休的話。

　　螢幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇!你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。***齊讀***

　　***2***

　　公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎?他為什麼這樣說?***其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。***

　　***3***

　　你能把他們倆的對話都讀好嗎?我們一起來試一試。***齊讀***

　　板書：拒收鯉魚

　　設計意圖：讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

　　4、講讀第三部分。

　　***1***

　　自由讀下面三部分，畫出有關句子。

　　***2***

　　指名讀一讀。

　　***3***

　　出示最後一段話，齊讀。

　　***4***

　　找出這段話中的關鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎麼理解?***俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。***

　　板書：如果……就……所以……收魚

　　違紀辦事

　　***5***誰能想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。

　　***6***

　　引讀子明最後說的話。子明今後會怎樣做呢?同學們，你們也明白了嗎?明白了什麼?如果你是局長，有人送你愛抽的香菸，你會怎麼做?我請一個同學來表演。

　　設計意圖：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，更進一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學生獨特的感受，體驗和理解。

　　5、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人?***清正廉潔、以身作則、聰明機智***

　　板書：清正廉潔

　　設計意圖：根據學生知識建構的原理，進一步擴充套件學生思維，使學生獲得思想啟迪，培養學生崇高的道德情操。

　　***三***、分角朗讀課文

　　課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人?***虛情假意阿諛逢迎***子明呢?***謙遜有禮

　　勤學好問***我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰願意來試試。

　　設計意圖：“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。

　　***四***、表演獨幕劇

　　同學們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄影，然後找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現得誇張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。

　　學生自由找人組合表演***準備5分鐘***學生上臺表演，師生共同評議。

　　設計意圖：學生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。

　　***五***、全課小結：今天我們學習了什麼?

　　設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括能力，同時鼓勵學生質疑。

　　***六***、佈置作業：課後再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物的內心想法。

　　設計意圖：延伸課堂知識，讓學生更深刻、更仔細地揣摩、體會人物內心想法，培養學生的表演興趣。