山東教師高階職稱論文

　　人才的培養靠教育，教育的關鍵在教師。教師是一隻蠟燭，默默燃燒自己;下面是由小編整理的，謝謝你的閱讀。

　　篇一

　　高中教師如何對待學困生

　　摘要：興趣是最好的老師，在學困生的轉化中，培養他們的學習興趣關鍵在課堂教學中，應根據學困生的特點，設計出合理適當的目標，為他們設計出梯度小的問題，使他們答得對、答得出，對能正確回答問題的學困生給予及時的鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導，這樣把難於理解的問題變成可以掌握的知識，增強了他們的學習興趣，使學困生在課堂教學中有足以引起自豪感的收穫，激發了學困生的學習興奮點，使他們由厭學變為樂學、好學。

　　關鍵詞：數學;學困生;轉化;探究

　　隨著九年義務教育的普及，高中數學學困生的比例相應地增多，特別是在高中大面積擴招的今天尤為突出。我們一線高中數學教師應當更新觀念，重視學困生，研究學困生，有針對性地指導和幫助學困生，只有這樣我們的高中數學新課程改革才會落在實處，也才能提高高中數學教育教學的實效性。

　　我覺得轉化學困生應該採用下面的策略：

　　1.燃起學困生學習的熱情從建立和諧融洽的師生關係開始

　　要提高學困生的學習水平，教師必須與學生有所溝通，與學生交流，與學生建立感情，讓學生真正體會到教師對他們真誠的關愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學困生“親其師，信其道”，產生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發學困生學習數學的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進取的力量，變被動學習為主動學習，激發學習數學的動機，產生學習數學的內動力。在平時的教學中，我們教師應該使用“放大鏡”，捕捉學困生身上的閃光點，哪怕是很微弱的亮點，也要給予肯定和鼓勵，讓他們在享受成功喜悅的同時，樹立奮發向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

　　2.觸發學困生的學習興奮點從高中的教學實際入手

　　針對學困生的情況提出分層發展的要求，進行由引導到提高的訓練，循序漸進地把學困引入樂學之中。興趣是最好的老師，在學困生的轉化中，培養他們的學習興趣關鍵在課堂教學中，應根據學困生的特點，設計出合理適當的目標，為他們設計出梯度小的問題，使他們答得對、答得出，對能正確回答問題的學困生給予及時的鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導，這樣把難於理解的問題變成可以掌握的知識，增強了他們的學習興趣，使學困生在課堂教學中有足以引起自豪感的收穫，激發了學困生的學習興奮點，使他們由厭學變為樂學、好學。

　　3.進一步提高學困生的學習成績從加強學困生的課外輔導開始

　　對一些學困生要注意對課前預習的輔導，主要是輔導新課所需涉及的舊知識，使學困生領先一步將課堂教學中用到的基礎知識領會掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學一起學習新課，以防止新課中的“夾生飯”現象。課後在批改作業時進行面批，發現問題，當面輔導，及時解決，避免了重新跌人“惡性迴圈”的深淵。在課外輔導方面，充分發揮大家的力量，組建班級“一幫一”互助小組，讓一名優生幫助一名學困生，幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞並對他們加以方法上的指導，消除畏難情緒，提高學習數學的興趣。通過理順教材內容，輔導學習方法，糾正練習錯誤等形式，減少了他們的錯誤，使所有學生學習成績都有不同程度的提高。

　　4.注意培養學生學習數學的方法

　　***1***教會學生預習的方法

　　預習是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，應在不懂的地方作上記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解這些有困難的內容。若是涉及以前的舊知識，只是忘記了，則可以再翻開書找到相應知識點進行復習鞏固。

　　***2***教會學生聽課的方法

　　聽課是教學中最為重要的一個環節，那麼如何聽課呢?首先，聽課時必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號，以備課後把它弄懂。其次，抓住重點做筆記。一般來說，一節課中老師所講的重點並不會很多，大概一、兩個，而對這一、兩個重點要掌握的話，往往涉及到它的預備知識。而預備知識我們已在預習時已複習了，所以如果我們已掌握了預備知識，那該節課的內容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號就行。如果預備知識我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過，思維跟著老師走，不需在此糾纏不清，課後再把它弄懂。對老師在課堂上的總結要特別注意，這些總結都是老師對知識的歸納，是精華;記住了這些，成績就會一步一步上去了。

　　***3***指導學生掌握知識的方法

　　掌握知識很重要的一環是“記”。一個學生成績的好壞，很多時候都是依賴於“記憶”的。學困生之所以成績差，大部分並不是因為自己的記憶力很差，而是因為沒有遵循記憶的規律，沒有科學用腦造成的。艾賓浩斯曲線告訴我們，記憶是先快後慢的，這就是說，我們要及時複習鞏固，當天的知識在當天就要複習鞏固一遍，並且要習慣於將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、比較，看看這道題有幾種不同的解法?每種解法又可適用於哪些型別的題目等等。

　　5.養成養成良好的學習習慣

　　習慣決定性格，性格鑄就人生。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數學學困生往往是沒有良好的學習習慣造成的。他們不會學習，不願動腦筋，沒有良好的意志品質。在教學實踐中數學教師應注重以下幾個方面：

　　***1***培養學生自覺學習的習慣

　　課前的預習，課堂上的練習，課後的複習鞏固，作業的完成都需要學生的自覺學習來完成。養成了自覺學習的習慣，成功就不遠了。

　　***2***培養學生多思、多問的習慣

　　數學的學習，離不開思考。培養學生多從數學的概念、公式、性質、解題方法等去思考，他們將會發現：要掌握的知識並不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。遇到了不懂的問題，鼓勵他們向老師問或跟同學討論，堅持一段時間後，他們會覺得數學是那麼的有趣。

　　***3***培養學生小結、歸納的習慣

　　對一節課、一個章節、一類解題方法，對知識的結構等多進行小結、歸納，可使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記，學生也會發現數學知識並不會枯燥難記，數學知識的應用並沒有想象中的那麼難。

　　***4***培養學生合作、交流的習慣

　　學生應學會多與同伴合作、交流，不懂的多向同學、老師請教。學生在小組內或班級範圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，探索知識規律和解決問題的方法途徑，在互動中學習、進步、成長。

　　“學困生”並不是學不好數學，而是因為學習意志、學習情感、思維障礙、考試等各方面的原因造成了他們的學習困難，我們要為“學困生”創設安全、和諧的數學課堂氛圍，給學困生思考的時間和發現的空間，給學困生展現自我的機會，引導全體學生尤其是學困生自我反思，努力培養“學困生”學習數學的興趣，只有這樣才能真正提高“學困生”的學習興趣，才能發揮他們的潛能。

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