高一通用技術論文怎麼寫範文

　　《通用技術》納入普通高中新課程的必修課程之列，使高中課改的課程設定理念發生了巨大的變化，下面是小編為大家整理的，希望你們喜歡。

　　篇一

　　淺談普通高中通用技術教學

　　摘 要： 2007年吉林省實行高中新課程改革，《通用技術》納入普通高中新課程的必修課程之列，這說明高中課改的課程設定理念發生了巨大的變化，由應試教育向素質教育轉變，對傳統教育觀發起強有力的衝擊。在假期，我參加了新課程的培訓，並學到了有關課改的許多知識，更重要的是，我還從中學會了如何提出問題、分析問題以及結合實際如何解決，並從中學會不斷反思自己的不足，激勵著自己改正教學中存在的問題。

　　關鍵詞：通用技術 高中 學生素養 評價方式

　　中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082***2016***02-0229-01

　　一、課前――精心設計“匯入”，激發學生的學習興趣

　　“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂匯入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好匯入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知慾望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

　　1.設計教學情境匯入

　　教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節“設計中的人機關係”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇並說明理由，學生們興趣盎然，紛紛發表自己的見解，教師順勢引入課題，一下子就把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕鬆的環境中，體會到技術知識的重要性，從而激發學生學習新知識的慾望。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

　　2.用視訊匯入

　　教師可以展示一段視訊，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第一章第三節“技術的未來”時，首先給學生展示“人工智慧”的電影，同學們很認真地看，然後接著提問：“同學們能從這個視訊中得到什麼啟示?”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處?這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。

　　二、課堂――培養學生素養，激發學習激情

　　大家知道，所有課程都有相同的特徵：學生如果不願意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術”沒有高考的支撐，因此很多學生都不學習這門課程，並且這門課程內容又偏重於技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得至關重要。

　　1.注重學生的全員性和全程性參與

　　例如，在教材《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和願望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，並判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計物件和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，並加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規範的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。

　　2.注重資訊科技在教學中的使用

　　資訊科技是通用技術的重要工具之一，把資訊科技引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。採用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本上改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。

　　從計算機網路的優勢來看，計算機網路集文字、圖形、影像、聲音、動畫於一體，組成一個互動系統。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種互動方式對於教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪製”中，可以讓學生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪製圖型等;實踐活動及研究性報告可以通過文件、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合後，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及資訊科技素養等方面均得到顯著提高。

　　三、課後――學業評價，促進學習

　　通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎麼辦?這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由於沒有統一的學業評價方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術學科學分評定標準：

　　從以下三個方面進行評定，平時作業和學習態度佔20%，期末考試各佔50%，作品設計製作佔30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識佔60%，課外知識佔40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。

　　學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現我們的教學目標，完成我們的教學任務。

　　總之，新的課程改革的到來，對通用技術老師來說，既是機遇也是挑戰。這是因為在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成一種有效的機制，教學研究、教學經驗的總結還顯得很不夠，課改過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。

　　參考文獻

　　[1]張迎珍.中學計算機課程教學的困境與突破[J].教學與管理，2004***12***.

　　[2]貢梅.提高初中計算機教學的有效方法與途徑[J].科學之友，2009.09.

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