有關大學生職業生涯管理論文

　　造成大學生就業困難的因素很多,但不能有效進行職業生涯規劃與管理是其中的重要原因。下面是小編為大家整理的大學生職業生涯管理論文，供大家參考。

　　大學生職業生涯管理論文範文一

　　大學生職業生涯規劃管理工作的實施策略

　　摘要：本文針對大學生職業生涯規劃管理工作的具體實施，分別從樹立先進的職業生涯教育理念、分階段設計職業生涯課程體系、建立完善大學生職業規劃輔導體系、加強大學生職業生涯規劃測評這四個方面提出實施策略。

　　關鍵詞：大學生;職業生涯規劃管理;實施策略

　　職業選擇是不是一次性完成的過程，而一個動態的過程，是基於個體在成長過程中逐漸形成的職業觀念做出的行動，該行動會伴隨著人的身體和心理的發展而相應發展。從這一理論層面來看，大學生職業生涯規劃的管理工作就有必要貫穿於大學生活的始終，並在這一整體過程中根據不同階段的目標循序漸進地來制定具體的相應方案。

　　大學生在進入大學前，事實上就已經經歷了對職業生涯的認識、探索以及不斷修正的過程，但上述階段是大學生在較為懵懂的狀態下自發形成的，並沒有形成系統的職業生涯規劃體系，因此，在進入高校後，大學生有必要接受新的職業生涯規劃管理工作，從而使職業生涯規劃更加科學化、系統化，基於此，下文作出如下探討。

　　1 樹立先進的職業生涯教育理念

　　1.1 以學生為主體，藉助外部各方力量

　　職業生涯規劃教育貫穿於學生學習、生活的全過程，是一項長期化和系統化的教育活動，同時還體現出一定的個性化特徵。具體而言，第一要充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生認識到主體的重要性，充分發揮自我的主體作用，從而幫助學生能動地確定目標以及選擇合適自己的生涯發展道路;第二，要協助大學生規劃科學合理的職業生涯發展方案，並進行認真評估。上述兩項措施均離不開高校、家庭以及社會各方的積極協助，這是由於職業生涯規劃教育是一項連續性和系統性的龐大系統工程，僅依靠學校教育，或是僅僅依靠家庭教育的力量是遠遠不夠的，而是應該樹立系統關聯，以學校為核心針對學生個體，有效整合社會以及家庭的力量，共同為學生的職業生涯規劃發揮合力作用。

　　1.2 充分挖掘大學生職業生涯發展潛力

　　促進大學生的全面發展以及引導大學生職業生涯走向成功是開展大學生職業生涯規劃教育的最終目標。這一目標離不開結合大學生的技能專長以及興趣愛好，對大學生職業生涯潛力的充分挖掘，從而確保他們能夠充分發揮初自身的職業生涯規劃興趣，並能夠帶著興趣促成自我工作價值的最大化體現以及實現自身的全面發展。

　　1.3 促進大學生職業生涯的持續發展

　　從目前來看，我國的職業指導教育沒能去發掘大學生的職業能力，沒有去深入發現大學生的職業興趣，並且忽視了大學生職業生涯教育的持續發展，而是著重於對大學生求職面試技巧等一系列指導工作的關注，這就導致大學生在畢業之前對求職懷有緊張心態，在採取就業行為之前生缺乏明確的職業生涯發展目標，從而致使其在今後的具體工作實踐中缺乏足夠的工作積極性、主動性，工作創造性也就無從談起，職業生涯因此也就無法進入良性發展軌道。因此，為大學生提供的職業生涯教育必須結合大學生自身的興趣特點以及社會需求的動態變化，以學生終身發展為著眼點來精心設計職業生涯教育方案，引導學生明確職業生涯發展目標，並由此開展一系列針對性強的教育活動，從而實現其職業生涯的持續發展。

　　2 分階段設計職業生涯課程體系

　　2.1 大學一年級可作為大學生職業生涯規劃的引導期

　　大學伊始，高校首當其衝地要幫助學生由高中觀念快速過渡到大學觀念，這就需要學生完成角色的轉變以及學習模式的改變，重新確定自己的學習目標和要求，從而能夠適應新的環境。在此前提下，要針對大學生個體，對其優勢和劣勢給予深入的分析和客觀的評價，從而能夠讓學生對自身的優勢劣勢有一個更加清晰的認識，然後，高校還應該相對學生介紹巨集觀就業環境的變化以及行業需求、人才需求的變動狀況，從而讓大學生能夠對未來幾年來的就業背景和就業趨勢能夠有一個總體的把握。

　　2.2 大學二、三年級可作為大學生職業生涯規劃定向期

　　經過一年的大學生活之後，大學生已經能夠輕鬆應付遇到的各種問題，逐步能夠適應大學生活，針對這一時期，大學生可結合自己的實際情況，對自身未來到底是繼續深造還是就業進行考慮，並在這一過程中討論和老師的科研專案來檢驗自己的知識技能，通過參加學生會或社團等組織來鍛鍊自身的各種實踐能力，並逐步提高自身素質。並且，大學生在這一階段可以開始嘗試各種有益的兼職活動，並在教師的組織下開展各類社會實踐活動，讓大學生在不斷提高自己的責任感的同時，形成團隊合作意願，增強克服挫折能力，並增強諸如計算機操作、英語交際等各種實踐能力，以上述成績作為大學生能力考核的重要指標，從而為後續的職業生涯規劃奠定堅實的基礎。

　　2.3 大學四年級可作為職業生涯規劃的衝刺期

　　在這個時期中，高校教學課程要設定應逐漸偏向於對大學生的就業輔導為主，以此讓大學生做好充分的職業準備。具體而言，一是為了使大學生了解國家的有關就業政策及各種法規，要對他們提供完善的就業政策指導;二是為了能夠幫助大學生勇敢地走向就業市場，並參與其中的激烈競爭，客服求職過程中的種種困難，要對其開展就業心理輔導;三是為了能夠讓大學生在求職過程中能夠拖印而出，就應該為其提供全方位的求職技巧指導，一方面可通過大量的案例分析作為理論基礎，另一方面還可聘請校內以及校外專家進行諸如面試技巧、求職簡歷撰寫技巧以及禮儀方面的技巧等，通過這些實際操作輔導來為大學生提供更多的實戰經驗。

　　3 建立完善大學生職業規劃輔導體系

　　完善大學生職業規劃輔導體系主要包括學校的高層領導、學生工作處、大學生就業指導與服務中心、輔導員以及其他校內組織。

　　第一，高校的高層領導不僅是學校發展戰略的制定者，同時也是大學生就業指導的最高指導者，因此，高校高層領導者要立足於學校的發展戰略，對大學生需要發展的能力進行預判，從而決定學校人才培養的目標，並由此進一步形成詳細的發展框架，在這一過程中，高層領導要和高校其它組織者以及校外相關機構共同對學生職業生涯輔導體系的制度進行設計，並進行系統的規劃和管理。 　　第二，學生工作處。學生工作處是面向全校學生的學校學生管理重要機構，一般來說，輔導員的很多工作職能隸屬於學生工作處。而輔導員有正是大學生職業生涯輔導的直接輔導者，因此，學生工作處對輔導員的管理和培訓等一系列工作也能夠為大學生職業生涯產生重要的作用。此外，學校的學風建設以及學生的學習成績、心理健康狀況等一系列重要工作也需要學生工作處給予大力支援。

　　第三，大學生就業指導與服務中心。作為大學生職業生涯規劃輔導體系中的重要職能機構，大學生就業指導與服務中心主要職責是對專業輔導人員及輔導員進行培訓，以推行以生涯輔導為基礎，進行大學生就業指導工作。對大學生進行就業指導，應該在就業協議書的管理、就業資訊的釋出、開展職業測評，職業心理輔導和諮詢，畢業生招聘會的組織等一系列環節提供專業服務。

　　第四，高校輔導員。如前文所述，高校輔導員在很多工作時間內都和廣大學生進行直接接觸，通過對學生生活和學習的觀察、管理和反饋以及與學生之間的互動交流，來幫助學生分析自己的性格特點和能力，因此，輔導員對學生的日常學習和生活狀況以及心理動態變化最為熟悉，這就需要輔導員積極培養學生的就業意識和就業能力，輔導學生主動進行個人職業生涯規劃，並在整個過程中持續關注學生的心理簡況狀況，發現問題時，要通過雙向互動交流等一系列行之有效的措施來使學生的心理狀況進入正軌。

　　4 加強大學生職業生涯規劃測評

　　自我認知一直都是一個非常重要並且非常複雜的問題，從目前來看，大學生個體在成長過程中對自身興趣取向、能力程度以及個性發揮等方面都處於感性認知狀態，或直接根據個體的既有經驗來對周圍的事物進行判斷，因此，這一認知過程明顯體現出主觀性。對於大學生而言，職業測評以心理測量為基礎，對人的素質進行科學、客觀、標準的系統評價，是心理測量技術在職業管理領域的應用，其目的在於能夠大學生的職業生涯規劃提供科學的參考依據。這就需要藉助心理學中對於的心理測量的研究成果，對大學生的自我能力、興趣、個性採用科學的手段進行測評，以建立一個更為科學、客觀的自我觀念。測評建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業的人員測評，給予測評物件科學、客觀、公正的測評和解釋;二是需要科學、完善的測評手段，給予測評物件完整、科學的自我認識，從而一方面幫助學生充分了解自身的職業興趣和職業能力，另一方面還能夠評定初大學生的其個性特徵以及職業傾向性。

　　參考文獻

　　[1] 程社明，你的職業—生涯開發與管理[M]，北京：北京改革出版社，2005年版.

　　[2] 肖建中著，職業規劃與就業指導[M]，北京：北京大學出版社，2006 年版.

　　[3] 石建勳等編著，職業規劃與創業管理[M]，北京：機械工業出版社，2010年版.

　　[4] 沈之菲，生涯心理輔導[M]，上海：上海教育出版社，2012年版.

　　大學生職業生涯管理論文範文二

　　芻議職業生涯設計與大學生就業管理

　　摘要:隨著近年高校擴招，就業競爭日益激烈，大學生就業已成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業生找工作難的呼聲越來越高;另一方面是由於大學生缺乏職業化素質、缺少職業生涯設計的意識從而導致自身缺少市場競爭力。那麼大學生如何能在強手之中脫穎而出，這就需要我們思考怎樣選擇職業以及如何進行職業生涯設計。

　　關鍵字：職業;職業生涯設計;高校擴招;大學生就業

　　一、如何設計自己的職業生涯

　　1、鄰近7月，小董作為當年的應屆本科畢業生卻一直找不到工作，每次到人才市場找工作都是無果而歸。用人單位有的認為他的專業不對口，有的雖然覺得他的專業對口了，但又認為他剛畢業，沒有工作經驗，最後一律將他拒之門外。由於找工作屢屢受挫，他對找工作失去了信心，每日茶飯不思，心裡煩透了。

　　2、其實不止是案例中的“小董”由此煩惱，對於臨近畢業的多數大學生這基本上已經是一個共性的問題，這是為什麼哪?因為在西方許多國家，他們的職業教育從小學便開始了，而且教育的形式非常多樣化。如，職業日、職業興趣測試、社會實習等等，他們非常注重學生對社會工作經驗的積累，每隔一段時間都會邀請社會上各種職業的到學校介紹各自的工作;學校還定期組織一系列的模擬實踐活動，年滿14歲的則可以利用業餘時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。這些與我國傳統的教學模式是不相融的，我們只有在學有所成之後才能考慮職業的問題，我們現在這一代的大學生都是如此。但是，現在高校畢業生就業體制改革以後，傳統的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業”取代成為大學生就業的主要形式;隨著我國市場經濟的建立和發展，大學生的就業觀念也發生了巨大的變化。這種體制上和觀念上的變化與我們在成長階段所受到的教育和感化是截然不同的。所以當現在的大學生成為就業責任的主體時，上述煩惱自然而然的便形成了。

　　3、那麼，面對當今激烈的人才市場的競爭，作為新一代的大學生又應該如何設計自己的職業生涯呢?首先，有效的職業生涯設計應該學會“審視自我”或稱為個體的自我定位。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的瞭解，擺正自己的位子，相信自己的實力。現在有很多高校畢業生就業的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己嚮往的高職，高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業機會。清楚自己的優勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什麼，只有這樣才能贏得競爭優勢。為此，我們第一要準確的評估自己掌握的知識和技能;第二要善於剖析自己的個性特徵，這是職業生涯設計的基礎。這個階段只有在充分並且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的瞭解越透徹，就越能為自己作好後面的職業生涯設計。

　　4、其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標。許多人在大學時代就已經形成了對未來職業的一種預期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發展的考慮，就業目標定位過高，過於理想化。近幾年，不少畢業生在職業選擇中一直強調大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個人的專業特長，不顧個人的性格和職業興趣。同樣，對於那些存有“這山望著那山高”心理的學生，也是職業目標不確定的一種表現。所以，每一個人都應該知道自己在現在和將來要做什麼。對於職業目標的確定，需要根據不同時期的特點，根據自身的專業特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力於目標的實現。

　　5、第三，有效的生涯設計需要有確實能夠執行的生涯策略，這些具體切且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步地走向成功，實現目標。最後，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當。以能適應環境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據。

　　二、思路決定出路

　　1、在我國，目前會計這種熱門職業高失業率現象已經出現。但前幾年，會計專業人才緊缺，於是，高校、中等專業技術學校、職校紛紛開設會計專業，學生也把報考這一支專業作為首選，以為一旦考上，以後就業不成問題。可誰知道，近年來形式急轉直下，對一個沒有任何經驗的財會專業畢業生來說，要想謀求一份稱心如意的工作已成為一個難題。

　　面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想，大學生們有必要按照職業生涯設計理論加強對自身的認識與瞭解，找出自己感興趣的領域，確定自己能幹的工作也即優勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支援、後續支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我人生定位。也就是我們所說的思路決定出路

　　2、個人選擇與社會需要相輔相成

　　現代社會發展需要很多人才，社會需要決定著求職的環境。社會需要、市場需要，就是就業選擇的方向。首先，一個職業的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發展步伐，選擇的職業才有發展潛力，個人在職業方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發展空間，自我發展才會有可靠的保障。其次，職業選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據自己的實際和需求來選擇職業。所以在選擇職業時，不能完全憑主觀意志和願望行事。如果個人的擇業脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。只有把社會需要與個人的理想、抱負和志趣結合起來，才有成功的希望!

　　3、重視自我發展和職業前途

　　調查顯示，當代青年擇業時更加重視自我發展機會和職業的前途。在調查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業工作，意味著今天就業明天便失業”。他們認為，有發展前景的企業能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業前景不佳、缺乏後勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩定感。而對於當前的大學生來說，大學專業不一定成為你職業選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養。職業是為了個人生存、生活，獲得持續活動的一個必要途徑，職業的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業內涵是沒有高下貴賤優劣之分的，對社會有用的就可以。所以大學生在擇業時，要用長遠的戰略眼光來審時度勢，重視自我發展和職業前途，切忌“病急亂投醫”，對待就業問題要更加理性。

　　4、實力與努力並重

　　我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業難已經成為一個不爭的事實，如何能在就業這條窄道上越走越寬?毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。一個人只有實力而不努力，這個人太懶;一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力並重時，成功之路也就離你不遠了。

　　5、按企業的需求塑造自己

　　因為現代企業需要的當代大學生應具有良好的就業觀;良好的職業心理;樂觀豁達的人生觀;嚴密科學的世界觀，具有良好的專業素質以及較強的綜合能力，而且現在職業選擇本身已經是一種雙向選擇的過程，即個人選擇單位，單位選擇個人。那麼怎樣才能跟單位成功配對呢?這就要求大學生應該按照企業的需求在平時的點滴學習生活中進行積累和真正的從思想上改變，認清擇業與發展的關係，具有迅速建立起良好的人際關係的能力。只有這樣才是企業所需的人才。

　　三、結語

　　總之，當代的大學畢業生是跨世紀的一代新人，是承上啟下的一代人，科學合理的職業生涯規劃是每一個大學生就業的必要工作，也是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什麼，應該做什麼，以及怎樣才能實現自己的目標。抓住良機發展自己，力爭早日實現自己的理想。

　　參考文獻

　　【1】 [M]楊書良，趙桂梅，王掙•《大學生素養與職業生涯設計》•北京•機械工業出版社•2002.8

　　【2】 [M]田光哲•《大學生就業指導》•北京•海潮出版社•2003.8

　　造成大學生就業困難的因素很多,但不能有效進行職業生涯規劃與管理是其中的重要原因。下面是小編為大家整理的大學生職業生涯管理論文，供大家參考。

　　大學生職業生涯管理論文範文一

　　大學生職業生涯規劃管理工作的實施策略

　　摘要：本文針對大學生職業生涯規劃管理工作的具體實施，分別從樹立先進的職業生涯教育理念、分階段設計職業生涯課程體系、建立完善大學生職業規劃輔導體系、加強大學生職業生涯規劃測評這四個方面提出實施策略。

　　關鍵詞：大學生;職業生涯規劃管理;實施策略

　　職業選擇是不是一次性完成的過程，而一個動態的過程，是基於個體在成長過程中逐漸形成的職業觀念做出的行動，該行動會伴隨著人的身體和心理的發展而相應發展。從這一理論層面來看，大學生職業生涯規劃的管理工作就有必要貫穿於大學生活的始終，並在這一整體過程中根據不同階段的目標循序漸進地來制定具體的相應方案。

　　大學生在進入大學前，事實上就已經經歷了對職業生涯的認識、探索以及不斷修正的過程，但上述階段是大學生在較為懵懂的狀態下自發形成的，並沒有形成系統的職業生涯規劃體系，因此，在進入高校後，大學生有必要接受新的職業生涯規劃管理工作，從而使職業生涯規劃更加科學化、系統化，基於此，下文作出如下探討。

　　1 樹立先進的職業生涯教育理念

　　1.1 以學生為主體，藉助外部各方力量

　　職業生涯規劃教育貫穿於學生學習、生活的全過程，是一項長期化和系統化的教育活動，同時還體現出一定的個性化特徵。具體而言，第一要充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生認識到主體的重要性，充分發揮自我的主體作用，從而幫助學生能動地確定目標以及選擇合適自己的生涯發展道路;第二，要協助大學生規劃科學合理的職業生涯發展方案，並進行認真評估。上述兩項措施均離不開高校、家庭以及社會各方的積極協助，這是由於職業生涯規劃教育是一項連續性和系統性的龐大系統工程，僅依靠學校教育，或是僅僅依靠家庭教育的力量是遠遠不夠的，而是應該樹立系統關聯，以學校為核心針對學生個體，有效整合社會以及家庭的力量，共同為學生的職業生涯規劃發揮合力作用。

　　1.2 充分挖掘大學生職業生涯發展潛力

　　促進大學生的全面發展以及引導大學生職業生涯走向成功是開展大學生職業生涯規劃教育的最終目標。這一目標離不開結合大學生的技能專長以及興趣愛好，對大學生職業生涯潛力的充分挖掘，從而確保他們能夠充分發揮初自身的職業生涯規劃興趣，並能夠帶著興趣促成自我工作價值的最大化體現以及實現自身的全面發展。

　　1.3 促進大學生職業生涯的持續發展

　　從目前來看，我國的職業指導教育沒能去發掘大學生的職業能力，沒有去深入發現大學生的職業興趣，並且忽視了大學生職業生涯教育的持續發展，而是著重於對大學生求職面試技巧等一系列指導工作的關注，這就導致大學生在畢業之前對求職懷有緊張心態，在採取就業行為之前生缺乏明確的職業生涯發展目標，從而致使其在今後的具體工作實踐中缺乏足夠的工作積極性、主動性，工作創造性也就無從談起，職業生涯因此也就無法進入良性發展軌道。因此，為大學生提供的職業生涯教育必須結合大學生自身的興趣特點以及社會需求的動態變化，以學生終身發展為著眼點來精心設計職業生涯教育方案，引導學生明確職業生涯發展目標，並由此開展一系列針對性強的教育活動，從而實現其職業生涯的持續發展。

　　2 分階段設計職業生涯課程體系

　　2.1 大學一年級可作為大學生職業生涯規劃的引導期

　　大學伊始，高校首當其衝地要幫助學生由高中觀念快速過渡到大學觀念，這就需要學生完成角色的轉變以及學習模式的改變，重新確定自己的學習目標和要求，從而能夠適應新的環境。在此前提下，要針對大學生個體，對其優勢和劣勢給予深入的分析和客觀的評價，從而能夠讓學生對自身的優勢劣勢有一個更加清晰的認識，然後，高校還應該相對學生介紹巨集觀就業環境的變化以及行業需求、人才需求的變動狀況，從而讓大學生能夠對未來幾年來的就業背景和就業趨勢能夠有一個總體的把握。

　　2.2 大學二、三年級可作為大學生職業生涯規劃定向期

　　經過一年的大學生活之後，大學生已經能夠輕鬆應付遇到的各種問題，逐步能夠適應大學生活，針對這一時期，大學生可結合自己的實際情況，對自身未來到底是繼續深造還是就業進行考慮，並在這一過程中討論和老師的科研專案來檢驗自己的知識技能，通過參加學生會或社團等組織來鍛鍊自身的各種實踐能力，並逐步提高自身素質。並且，大學生在這一階段可以開始嘗試各種有益的兼職活動，並在教師的組織下開展各類社會實踐活動，讓大學生在不斷提高自己的責任感的同時，形成團隊合作意願，增強克服挫折能力，並增強諸如計算機操作、英語交際等各種實踐能力，以上述成績作為大學生能力考核的重要指標，從而為後續的職業生涯規劃奠定堅實的基礎。

　　2.3 大學四年級可作為職業生涯規劃的衝刺期

　　在這個時期中，高校教學課程要設定應逐漸偏向於對大學生的就業輔導為主，以此讓大學生做好充分的職業準備。具體而言，一是為了使大學生了解國家的有關就業政策及各種法規，要對他們提供完善的就業政策指導;二是為了能夠幫助大學生勇敢地走向就業市場，並參與其中的激烈競爭，客服求職過程中的種種困難，要對其開展就業心理輔導;三是為了能夠讓大學生在求職過程中能夠拖印而出，就應該為其提供全方位的求職技巧指導，一方面可通過大量的案例分析作為理論基礎，另一方面還可聘請校內以及校外專家進行諸如面試技巧、求職簡歷撰寫技巧以及禮儀方面的技巧等，通過這些實際操作輔導來為大學生提供更多的實戰經驗。

　　3 建立完善大學生職業規劃輔導體系

　　完善大學生職業規劃輔導體系主要包括學校的高層領導、學生工作處、大學生就業指導與服務中心、輔導員以及其他校內組織。

　　第一，高校的高層領導不僅是學校發展戰略的制定者，同時也是大學生就業指導的最高指導者，因此，高校高層領導者要立足於學校的發展戰略，對大學生需要發展的能力進行預判，從而決定學校人才培養的目標，並由此進一步形成詳細的發展框架，在這一過程中，高層領導要和高校其它組織者以及校外相關機構共同對學生職業生涯輔導體系的制度進行設計，並進行系統的規劃和管理。 　　第二，學生工作處。學生工作處是面向全校學生的學校學生管理重要機構，一般來說，輔導員的很多工作職能隸屬於學生工作處。而輔導員有正是大學生職業生涯輔導的直接輔導者，因此，學生工作處對輔導員的管理和培訓等一系列工作也能夠為大學生職業生涯產生重要的作用。此外，學校的學風建設以及學生的學習成績、心理健康狀況等一系列重要工作也需要學生工作處給予大力支援。

　　第三，大學生就業指導與服務中心。作為大學生職業生涯規劃輔導體系中的重要職能機構，大學生就業指導與服務中心主要職責是對專業輔導人員及輔導員進行培訓，以推行以生涯輔導為基礎，進行大學生就業指導工作。對大學生進行就業指導，應該在就業協議書的管理、就業資訊的釋出、開展職業測評，職業心理輔導和諮詢，畢業生招聘會的組織等一系列環節提供專業服務。

　　第四，高校輔導員。如前文所述，高校輔導員在很多工作時間內都和廣大學生進行直接接觸，通過對學生生活和學習的觀察、管理和反饋以及與學生之間的互動交流，來幫助學生分析自己的性格特點和能力，因此，輔導員對學生的日常學習和生活狀況以及心理動態變化最為熟悉，這就需要輔導員積極培養學生的就業意識和就業能力，輔導學生主動進行個人職業生涯規劃，並在整個過程中持續關注學生的心理簡況狀況，發現問題時，要通過雙向互動交流等一系列行之有效的措施來使學生的心理狀況進入正軌。

　　4 加強大學生職業生涯規劃測評

　　自我認知一直都是一個非常重要並且非常複雜的問題，從目前來看，大學生個體在成長過程中對自身興趣取向、能力程度以及個性發揮等方面都處於感性認知狀態，或直接根據個體的既有經驗來對周圍的事物進行判斷，因此，這一認知過程明顯體現出主觀性。對於大學生而言，職業測評以心理測量為基礎，對人的素質進行科學、客觀、標準的系統評價，是心理測量技術在職業管理領域的應用，其目的在於能夠大學生的職業生涯規劃提供科學的參考依據。這就需要藉助心理學中對於的心理測量的研究成果，對大學生的自我能力、興趣、個性採用科學的手段進行測評，以建立一個更為科學、客觀的自我觀念。測評建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業的人員測評，給予測評物件科學、客觀、公正的測評和解釋;二是需要科學、完善的測評手段，給予測評物件完整、科學的自我認識，從而一方面幫助學生充分了解自身的職業興趣和職業能力，另一方面還能夠評定初大學生的其個性特徵以及職業傾向性。

　　參考文獻

　　[1] 程社明，你的職業—生涯開發與管理[M]，北京：北京改革出版社，2005年版.

　　[2] 肖建中著，職業規劃與就業指導[M]，北京：北京大學出版社，2006 年版.

　　[3] 石建勳等編著，職業規劃與創業管理[M]，北京：機械工業出版社，2010年版.

　　[4] 沈之菲，生涯心理輔導[M]，上海：上海教育出版社，2012年版.

　　大學生職業生涯管理論文範文二

　　芻議職業生涯設計與大學生就業管理

　　摘要:隨著近年高校擴招，就業競爭日益激烈，大學生就業已成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業生找工作難的呼聲越來越高;另一方面是由於大學生缺乏職業化素質、缺少職業生涯設計的意識從而導致自身缺少市場競爭力。那麼大學生如何能在強手之中脫穎而出，這就需要我們思考怎樣選擇職業以及如何進行職業生涯設計。

　　關鍵字：職業;職業生涯設計;高校擴招;大學生就業

　　一、如何設計自己的職業生涯

　　1、鄰近7月，小董作為當年的應屆本科畢業生卻一直找不到工作，每次到人才市場找工作都是無果而歸。用人單位有的認為他的專業不對口，有的雖然覺得他的專業對口了，但又認為他剛畢業，沒有工作經驗，最後一律將他拒之門外。由於找工作屢屢受挫，他對找工作失去了信心，每日茶飯不思，心裡煩透了。

　　2、其實不止是案例中的“小董”由此煩惱，對於臨近畢業的多數大學生這基本上已經是一個共性的問題，這是為什麼哪?因為在西方許多國家，他們的職業教育從小學便開始了，而且教育的形式非常多樣化。如，職業日、職業興趣測試、社會實習等等，他們非常注重學生對社會工作經驗的積累，每隔一段時間都會邀請社會上各種職業的到學校介紹各自的工作;學校還定期組織一系列的模擬實踐活動，年滿14歲的則可以利用業餘時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。這些與我國傳統的教學模式是不相融的，我們只有在學有所成之後才能考慮職業的問題，我們現在這一代的大學生都是如此。但是，現在高校畢業生就業體制改革以後，傳統的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業”取代成為大學生就業的主要形式;隨著我國市場經濟的建立和發展，大學生的就業觀念也發生了巨大的變化。這種體制上和觀念上的變化與我們在成長階段所受到的教育和感化是截然不同的。所以當現在的大學生成為就業責任的主體時，上述煩惱自然而然的便形成了。

　　3、那麼，面對當今激烈的人才市場的競爭，作為新一代的大學生又應該如何設計自己的職業生涯呢?首先，有效的職業生涯設計應該學會“審視自我”或稱為個體的自我定位。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的瞭解，擺正自己的位子，相信自己的實力。現在有很多高校畢業生就業的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己嚮往的高職，高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業機會。清楚自己的優勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什麼，只有這樣才能贏得競爭優勢。為此，我們第一要準確的評估自己掌握的知識和技能;第二要善於剖析自己的個性特徵，這是職業生涯設計的基礎。這個階段只有在充分並且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的瞭解越透徹，就越能為自己作好後面的職業生涯設計。

　　4、其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標。許多人在大學時代就已經形成了對未來職業的一種預期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發展的考慮，就業目標定位過高，過於理想化。近幾年，不少畢業生在職業選擇中一直強調大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個人的專業特長，不顧個人的性格和職業興趣。同樣，對於那些存有“這山望著那山高”心理的學生，也是職業目標不確定的一種表現。所以，每一個人都應該知道自己在現在和將來要做什麼。對於職業目標的確定，需要根據不同時期的特點，根據自身的專業特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力於目標的實現。

　　5、第三，有效的生涯設計需要有確實能夠執行的生涯策略，這些具體切且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步地走向成功，實現目標。最後，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當。以能適應環境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據。

　　二、思路決定出路

　　1、在我國，目前會計這種熱門職業高失業率現象已經出現。但前幾年，會計專業人才緊缺，於是，高校、中等專業技術學校、職校紛紛開設會計專業，學生也把報考這一支專業作為首選，以為一旦考上，以後就業不成問題。可誰知道，近年來形式急轉直下，對一個沒有任何經驗的財會專業畢業生來說，要想謀求一份稱心如意的工作已成為一個難題。

　　面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想，大學生們有必要按照職業生涯設計理論加強對自身的認識與瞭解，找出自己感興趣的領域，確定自己能幹的工作也即優勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支援、後續支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我人生定位。也就是我們所說的思路決定出路

　　2、個人選擇與社會需要相輔相成

　　現代社會發展需要很多人才，社會需要決定著求職的環境。社會需要、市場需要，就是就業選擇的方向。首先，一個職業的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發展步伐，選擇的職業才有發展潛力，個人在職業方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發展空間，自我發展才會有可靠的保障。其次，職業選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據自己的實際和需求來選擇職業。所以在選擇職業時，不能完全憑主觀意志和願望行事。如果個人的擇業脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。只有把社會需要與個人的理想、抱負和志趣結合起來，才有成功的希望!

　　3、重視自我發展和職業前途

　　調查顯示，當代青年擇業時更加重視自我發展機會和職業的前途。在調查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業工作，意味著今天就業明天便失業”。他們認為，有發展前景的企業能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業前景不佳、缺乏後勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩定感。而對於當前的大學生來說，大學專業不一定成為你職業選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養。職業是為了個人生存、生活，獲得持續活動的一個必要途徑，職業的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業內涵是沒有高下貴賤優劣之分的，對社會有用的就可以。所以大學生在擇業時，要用長遠的戰略眼光來審時度勢，重視自我發展和職業前途，切忌“病急亂投醫”，對待就業問題要更加理性。

　　4、實力與努力並重

　　我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業難已經成為一個不爭的事實，如何能在就業這條窄道上越走越寬?毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。一個人只有實力而不努力，這個人太懶;一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力並重時，成功之路也就離你不遠了。

　　5、按企業的需求塑造自己

　　因為現代企業需要的當代大學生應具有良好的就業觀;良好的職業心理;樂觀豁達的人生觀;嚴密科學的世界觀，具有良好的專業素質以及較強的綜合能力，而且現在職業選擇本身已經是一種雙向選擇的過程，即個人選擇單位，單位選擇個人。那麼怎樣才能跟單位成功配對呢?這就要求大學生應該按照企業的需求在平時的點滴學習生活中進行積累和真正的從思想上改變，認清擇業與發展的關係，具有迅速建立起良好的人際關係的能力。只有這樣才是企業所需的人才。

　　三、結語

　　總之，當代的大學畢業生是跨世紀的一代新人，是承上啟下的一代人，科學合理的職業生涯規劃是每一個大學生就業的必要工作，也是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什麼，應該做什麼，以及怎樣才能實現自己的目標。抓住良機發展自己，力爭早日實現自己的理想。

　　參考文獻

　　【1】 [M]楊書良，趙桂梅，王掙•《大學生素養與職業生涯設計》•北京•機械工業出版社•2002.8

　　【2】 [M]田光哲•《大學生就業指導》•北京•海潮出版社•2003

　　造成大學生就業困難的因素很多,但不能有效進行職業生涯規劃與管理是其中的重要原因。下面是小編為大家整理的大學生職業生涯管理論文，供大家參考。

　　大學生職業生涯管理論文範文一

　　大學生職業生涯規劃管理工作的實施策略

　　摘要：本文針對大學生職業生涯規劃管理工作的具體實施，分別從樹立先進的職業生涯教育理念、分階段設計職業生涯課程體系、建立完善大學生職業規劃輔導體系、加強大學生職業生涯規劃測評這四個方面提出實施策略。

　　關鍵詞：大學生;職業生涯規劃管理;實施策略

　　職業選擇是不是一次性完成的過程，而一個動態的過程，是基於個體在成長過程中逐漸形成的職業觀念做出的行動，該行動會伴隨著人的身體和心理的發展而相應發展。從這一理論層面來看，大學生職業生涯規劃的管理工作就有必要貫穿於大學生活的始終，並在這一整體過程中根據不同階段的目標循序漸進地來制定具體的相應方案。

　　大學生在進入大學前，事實上就已經經歷了對職業生涯的認識、探索以及不斷修正的過程，但上述階段是大學生在較為懵懂的狀態下自發形成的，並沒有形成系統的職業生涯規劃體系，因此，在進入高校後，大學生有必要接受新的職業生涯規劃管理工作，從而使職業生涯規劃更加科學化、系統化，基於此，下文作出如下探討。

　　1 樹立先進的職業生涯教育理念

　　1.1 以學生為主體，藉助外部各方力量

　　職業生涯規劃教育貫穿於學生學習、生活的全過程，是一項長期化和系統化的教育活動，同時還體現出一定的個性化特徵。具體而言，第一要充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生認識到主體的重要性，充分發揮自我的主體作用，從而幫助學生能動地確定目標以及選擇合適自己的生涯發展道路;第二，要協助大學生規劃科學合理的職業生涯發展方案，並進行認真評估。上述兩項措施均離不開高校、家庭以及社會各方的積極協助，這是由於職業生涯規劃教育是一項連續性和系統性的龐大系統工程，僅依靠學校教育，或是僅僅依靠家庭教育的力量是遠遠不夠的，而是應該樹立系統關聯，以學校為核心針對學生個體，有效整合社會以及家庭的力量，共同為學生的職業生涯規劃發揮合力作用。

　　1.2 充分挖掘大學生職業生涯發展潛力

　　促進大學生的全面發展以及引導大學生職業生涯走向成功是開展大學生職業生涯規劃教育的最終目標。這一目標離不開結合大學生的技能專長以及興趣愛好，對大學生職業生涯潛力的充分挖掘，從而確保他們能夠充分發揮初自身的職業生涯規劃興趣，並能夠帶著興趣促成自我工作價值的最大化體現以及實現自身的全面發展。

　　1.3 促進大學生職業生涯的持續發展

　　從目前來看，我國的職業指導教育沒能去發掘大學生的職業能力，沒有去深入發現大學生的職業興趣，並且忽視了大學生職業生涯教育的持續發展，而是著重於對大學生求職面試技巧等一系列指導工作的關注，這就導致大學生在畢業之前對求職懷有緊張心態，在採取就業行為之前生缺乏明確的職業生涯發展目標，從而致使其在今後的具體工作實踐中缺乏足夠的工作積極性、主動性，工作創造性也就無從談起，職業生涯因此也就無法進入良性發展軌道。因此，為大學生提供的職業生涯教育必須結合大學生自身的興趣特點以及社會需求的動態變化，以學生終身發展為著眼點來精心設計職業生涯教育方案，引導學生明確職業生涯發展目標，並由此開展一系列針對性強的教育活動，從而實現其職業生涯的持續發展。

　　2 分階段設計職業生涯課程體系

　　2.1 大學一年級可作為大學生職業生涯規劃的引導期

　　大學伊始，高校首當其衝地要幫助學生由高中觀念快速過渡到大學觀念，這就需要學生完成角色的轉變以及學習模式的改變，重新確定自己的學習目標和要求，從而能夠適應新的環境。在此前提下，要針對大學生個體，對其優勢和劣勢給予深入的分析和客觀的評價，從而能夠讓學生對自身的優勢劣勢有一個更加清晰的認識，然後，高校還應該相對學生介紹巨集觀就業環境的變化以及行業需求、人才需求的變動狀況，從而讓大學生能夠對未來幾年來的就業背景和就業趨勢能夠有一個總體的把握。

　　2.2 大學二、三年級可作為大學生職業生涯規劃定向期

　　經過一年的大學生活之後，大學生已經能夠輕鬆應付遇到的各種問題，逐步能夠適應大學生活，針對這一時期，大學生可結合自己的實際情況，對自身未來到底是繼續深造還是就業進行考慮，並在這一過程中討論和老師的科研專案來檢驗自己的知識技能，通過參加學生會或社團等組織來鍛鍊自身的各種實踐能力，並逐步提高自身素質。並且，大學生在這一階段可以開始嘗試各種有益的兼職活動，並在教師的組織下開展各類社會實踐活動，讓大學生在不斷提高自己的責任感的同時，形成團隊合作意願，增強克服挫折能力，並增強諸如計算機操作、英語交際等各種實踐能力，以上述成績作為大學生能力考核的重要指標，從而為後續的職業生涯規劃奠定堅實的基礎。

　　2.3 大學四年級可作為職業生涯規劃的衝刺期

　　在這個時期中，高校教學課程要設定應逐漸偏向於對大學生的就業輔導為主，以此讓大學生做好充分的職業準備。具體而言，一是為了使大學生了解國家的有關就業政策及各種法規，要對他們提供完善的就業政策指導;二是為了能夠幫助大學生勇敢地走向就業市場，並參與其中的激烈競爭，客服求職過程中的種種困難，要對其開展就業心理輔導;三是為了能夠讓大學生在求職過程中能夠拖印而出，就應該為其提供全方位的求職技巧指導，一方面可通過大量的案例分析作為理論基礎，另一方面還可聘請校內以及校外專家進行諸如面試技巧、求職簡歷撰寫技巧以及禮儀方面的技巧等，通過這些實際操作輔導來為大學生提供更多的實戰經驗。

　　3 建立完善大學生職業規劃輔導體系

　　完善大學生職業規劃輔導體系主要包括學校的高層領導、學生工作處、大學生就業指導與服務中心、輔導員以及其他校內組織。

　　第一，高校的高層領導不僅是學校發展戰略的制定者，同時也是大學生就業指導的最高指導者，因此，高校高層領導者要立足於學校的發展戰略，對大學生需要發展的能力進行預判，從而決定學校人才培養的目標，並由此進一步形成詳細的發展框架，在這一過程中，高層領導要和高校其它組織者以及校外相關機構共同對學生職業生涯輔導體系的制度進行設計，並進行系統的規劃和管理。 　　第二，學生工作處。學生工作處是面向全校學生的學校學生管理重要機構，一般來說，輔導員的很多工作職能隸屬於學生工作處。而輔導員有正是大學生職業生涯輔導的直接輔導者，因此，學生工作處對輔導員的管理和培訓等一系列工作也能夠為大學生職業生涯產生重要的作用。此外，學校的學風建設以及學生的學習成績、心理健康狀況等一系列重要工作也需要學生工作處給予大力支援。

　　第三，大學生就業指導與服務中心。作為大學生職業生涯規劃輔導體系中的重要職能機構，大學生就業指導與服務中心主要職責是對專業輔導人員及輔導員進行培訓，以推行以生涯輔導為基礎，進行大學生就業指導工作。對大學生進行就業指導，應該在就業協議書的管理、就業資訊的釋出、開展職業測評，職業心理輔導和諮詢，畢業生招聘會的組織等一系列環節提供專業服務。

　　第四，高校輔導員。如前文所述，高校輔導員在很多工作時間內都和廣大學生進行直接接觸，通過對學生生活和學習的觀察、管理和反饋以及與學生之間的互動交流，來幫助學生分析自己的性格特點和能力，因此，輔導員對學生的日常學習和生活狀況以及心理動態變化最為熟悉，這就需要輔導員積極培養學生的就業意識和就業能力，輔導學生主動進行個人職業生涯規劃，並在整個過程中持續關注學生的心理簡況狀況，發現問題時，要通過雙向互動交流等一系列行之有效的措施來使學生的心理狀況進入正軌。

　　4 加強大學生職業生涯規劃測評

　　自我認知一直都是一個非常重要並且非常複雜的問題，從目前來看，大學生個體在成長過程中對自身興趣取向、能力程度以及個性發揮等方面都處於感性認知狀態，或直接根據個體的既有經驗來對周圍的事物進行判斷，因此，這一認知過程明顯體現出主觀性。對於大學生而言，職業測評以心理測量為基礎，對人的素質進行科學、客觀、標準的系統評價，是心理測量技術在職業管理領域的應用，其目的在於能夠大學生的職業生涯規劃提供科學的參考依據。這就需要藉助心理學中對於的心理測量的研究成果，對大學生的自我能力、興趣、個性採用科學的手段進行測評，以建立一個更為科學、客觀的自我觀念。測評建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業的人員測評，給予測評物件科學、客觀、公正的測評和解釋;二是需要科學、完善的測評手段，給予測評物件完整、科學的自我認識，從而一方面幫助學生充分了解自身的職業興趣和職業能力，另一方面還能夠評定初大學生的其個性特徵以及職業傾向性。

　　參考文獻

　　[1] 程社明，你的職業—生涯開發與管理[M]，北京：北京改革出版社，2005年版.

　　[2] 肖建中著，職業規劃與就業指導[M]，北京：北京大學出版社，2006 年版.

　　[3] 石建勳等編著，職業規劃與創業管理[M]，北京：機械工業出版社，2010年版.

　　[4] 沈之菲，生涯心理輔導[M]，上海：上海教育出版社，2012年版.

　　大學生職業生涯管理論文範文二

　　芻議職業生涯設計與大學生就業管理

　　摘要:隨著近年高校擴招，就業競爭日益激烈，大學生就業已成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業生找工作難的呼聲越來越高;另一方面是由於大學生缺乏職業化素質、缺少職業生涯設計的意識從而導致自身缺少市場競爭力。那麼大學生如何能在強手之中脫穎而出，這就需要我們思考怎樣選擇職業以及如何進行職業生涯設計。

　　關鍵字：職業;職業生涯設計;高校擴招;大學生就業

　　一、如何設計自己的職業生涯

　　1、鄰近7月，小董作為當年的應屆本科畢業生卻一直找不到工作，每次到人才市場找工作都是無果而歸。用人單位有的認為他的專業不對口，有的雖然覺得他的專業對口了，但又認為他剛畢業，沒有工作經驗，最後一律將他拒之門外。由於找工作屢屢受挫，他對找工作失去了信心，每日茶飯不思，心裡煩透了。

　　2、其實不止是案例中的“小董”由此煩惱，對於臨近畢業的多數大學生這基本上已經是一個共性的問題，這是為什麼哪?因為在西方許多國家，他們的職業教育從小學便開始了，而且教育的形式非常多樣化。如，職業日、職業興趣測試、社會實習等等，他們非常注重學生對社會工作經驗的積累，每隔一段時間都會邀請社會上各種職業的到學校介紹各自的工作;學校還定期組織一系列的模擬實踐活動，年滿14歲的則可以利用業餘時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。這些與我國傳統的教學模式是不相融的，我們只有在學有所成之後才能考慮職業的問題，我們現在這一代的大學生都是如此。但是，現在高校畢業生就業體制改革以後，傳統的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業”取代成為大學生就業的主要形式;隨著我國市場經濟的建立和發展，大學生的就業觀念也發生了巨大的變化。這種體制上和觀念上的變化與我們在成長階段所受到的教育和感化是截然不同的。所以當現在的大學生成為就業責任的主體時，上述煩惱自然而然的便形成了。

　　3、那麼，面對當今激烈的人才市場的競爭，作為新一代的大學生又應該如何設計自己的職業生涯呢?首先，有效的職業生涯設計應該學會“審視自我”或稱為個體的自我定位。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的瞭解，擺正自己的位子，相信自己的實力。現在有很多高校畢業生就業的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己嚮往的高職，高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業機會。清楚自己的優勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什麼，只有這樣才能贏得競爭優勢。為此，我們第一要準確的評估自己掌握的知識和技能;第二要善於剖析自己的個性特徵，這是職業生涯設計的基礎。這個階段只有在充分並且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的瞭解越透徹，就越能為自己作好後面的職業生涯設計。

　　4、其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標。許多人在大學時代就已經形成了對未來職業的一種預期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發展的考慮，就業目標定位過高，過於理想化。近幾年，不少畢業生在職業選擇中一直強調大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個人的專業特長，不顧個人的性格和職業興趣。同樣，對於那些存有“這山望著那山高”心理的學生，也是職業目標不確定的一種表現。所以，每一個人都應該知道自己在現在和將來要做什麼。對於職業目標的確定，需要根據不同時期的特點，根據自身的專業特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力於目標的實現。

　　5、第三，有效的生涯設計需要有確實能夠執行的生涯策略，這些具體切且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步地走向成功，實現目標。最後，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當。以能適應環境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據。

　　二、思路決定出路

　　1、在我國，目前會計這種熱門職業高失業率現象已經出現。但前幾年，會計專業人才緊缺，於是，高校、中等專業技術學校、職校紛紛開設會計專業，學生也把報考這一支專業作為首選，以為一旦考上，以後就業不成問題。可誰知道，近年來形式急轉直下，對一個沒有任何經驗的財會專業畢業生來說，要想謀求一份稱心如意的工作已成為一個難題。

　　面對嚴峻的就業形勢和為自己職業發展著想，大學生們有必要按照職業生涯設計理論加強對自身的認識與瞭解，找出自己感興趣的領域，確定自己能幹的工作也即優勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支援、後續支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我人生定位。也就是我們所說的思路決定出路

　　2、個人選擇與社會需要相輔相成

　　現代社會發展需要很多人才，社會需要決定著求職的環境。社會需要、市場需要，就是就業選擇的方向。首先，一個職業的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發展步伐，選擇的職業才有發展潛力，個人在職業方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發展空間，自我發展才會有可靠的保障。其次，職業選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據自己的實際和需求來選擇職業。所以在選擇職業時，不能完全憑主觀意志和願望行事。如果個人的擇業脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。只有把社會需要與個人的理想、抱負和志趣結合起來，才有成功的希望!

　　3、重視自我發展和職業前途

　　調查顯示，當代青年擇業時更加重視自我發展機會和職業的前途。在調查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業工作，意味著今天就業明天便失業”。他們認為，有發展前景的企業能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業前景不佳、缺乏後勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩定感。而對於當前的大學生來說，大學專業不一定成為你職業選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養。職業是為了個人生存、生活，獲得持續活動的一個必要途徑，職業的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業內涵是沒有高下貴賤優劣之分的，對社會有用的就可以。所以大學生在擇業時，要用長遠的戰略眼光來審時度勢，重視自我發展和職業前途，切忌“病急亂投醫”，對待就業問題要更加理性。

　　4、實力與努力並重

　　我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業難已經成為一個不爭的事實，如何能在就業這條窄道上越走越寬?毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。一個人只有實力而不努力，這個人太懶;一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力並重時，成功之路也就離你不遠了。

　　5、按企業的需求塑造自己

　　因為現代企業需要的當代大學生應具有良好的就業觀;良好的職業心理;樂觀豁達的人生觀;嚴密科學的世界觀，具有良好的專業素質以及較強的綜合能力，而且現在職業選擇本身已經是一種雙向選擇的過程，即個人選擇單位，單位選擇個人。那麼怎樣才能跟單位成功配對呢?這就要求大學生應該按照企業的需求在平時的點滴學習生活中進行積累和真正的從思想上改變，認清擇業與發展的關係，具有迅速建立起良好的人際關係的能力。只有這樣才是企業所需的人才。

　　三、結語

　　總之，當代的大學畢業生是跨世紀的一代新人，是承上啟下的一代人，科學合理的職業生涯規劃是每一個大學生就業的必要工作，也是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什麼，應該做什麼，以及怎樣才能實現自己的目標。抓住良機發展自己，力爭早日實現自己的理想。

　　參考文獻

　　【1】 [M]楊書良，趙桂梅，王掙•《大學生素養與職業生涯設計》•北京•機械工業出版社•2002.8

　　【2】 [M]田光哲•《大學生就業指導》•北京•海潮出版社•2003.8