初中科學論文選題

　　科學是使人精神變得勇敢的最好途徑。小編整理了，歡迎閱讀!

　　1. 如何運用化學史培養學生的創新精神和科學態度

　　2. 化學史在中學化學教學中的作用

　　5. 怎樣看待化學家的作用

　　7. 現代美國化學研究領先地位的確立及其原因

　　8. 資訊時代的化學教育前景

　　11. 論中學歷史教材中應增加科學史的份量的必要性

　　12. 化學史在學生素質教育中的作用

　　15. 提高學生學習化學的興趣

　　16. 略論在化學教學中如何積極開展探究式教學

　　18. 略論非智力因素在化學教學中的作用

　　19. 如何運用化學實驗發展學生能力

　　20. 淺談化學教學中創新意識的培養

　　22. 網路環境下的化學教學實踐及思考

　　23. 淺談數學知識在化學教學和學習中的應用

　　24. 化學實驗教學與學生創新能力培養的探索

　　26. 利用化學實驗對學生創新精神和實驗能力的測量與評價研究

　　30. 計算機輔助教學在化學創新教育中的作用

　　31. 課堂“引導探究”教學模式

　　32. 論中學化學新教材的特點及教法

　　33. 優化課堂設計培養學生的創新素質

　　37. 中學化學實驗教學改革初探

　　40. 淺談中學化學計算題中數學知識的應用

　　43. 應試教育和素質教育在中學教育中的作用和地位分析

　　44. 中學生的早戀調查及分析

　　45. 中學厭學的家庭、社會原因分析

　　46. 義務教育階段對輟學生的對策研究

　　47. 中學化學教學中如何培養學生化學

　　48. 如何提高中學生化學實驗的動手能

　　49. “研究性學習”在化學教育中的實踐

　　50. 農村沼氣的開發利用研究

　　初中科學論文

　　農村初中科學教學“生活化”初探

　　【摘 要】科學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎是科學教學最基本的特徵。本文結合農村初中特性，從實驗藥品、實驗儀器、實驗內容、實驗背景四個方面進行了科學教學“生活化”的初探。

　　【關鍵詞】農村初中 科學教學 生活化

　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.118

　　一、科學教學“生活化”的重要性

　　科學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎是科學教學最基本的特徵。科學實驗是科學教學中發展科學素養不可或缺的重要途徑，具有其他教學手段無法代替的特殊作用，一旦脫離實驗，科學教學將會變得十分枯燥。讓“生活”與“實驗”有機結合有助於學生認識到科學知識源於現實生活，同時科學知識能解釋生活中的現象，讓學生感受科學實驗的魅力，激發學習的積極性。

　　對農村初中而言，一方面，實驗條件有限，需要我們對科學實驗進行“生活化”設計，從而儘可能節省教學資源，減少實驗成本。另一方面，農村學生身邊的物品豐富多彩，周圍的環境廣闊，生活經驗豐富，為我們科學教學生活化創造了得天獨厚的條件。結合農村初中特性，科學教學可以從實驗藥品、實驗儀器、實驗內容、實驗背景四個方面進行“生活化”探索，促進學生將學到的知識運用於生活中解決實際問題，從而將所學的知識轉化為能力。

　　二、科學教學“生活化”思路

　　1.實驗藥品“生活化”。

　　選取學生身邊常見的物品作為實驗藥品，有利於增強學生的親切感，調動學生的學習積極性和激發對實驗的興趣。例如：用火柴盒代替紅磷;用易拉罐代替鋁;用鉛筆芯代替石墨;用面鹼來代替碳酸鈉;用食鹽代替氯化鈉;用食用小蘇打來代替碳酸氫鈉;用雞蛋殼來代替碳酸鈣等等。另外，生活中的木炭、鐵釘、銅絲、白醋、白酒、農用硫酸銅、建築用的碎石***主要成分碳酸鈣***、生石灰、熟石灰、廢乾電池拆下來的銅帽、鋅片、碳棒等都可直接作為科學實驗的常用藥品。

　　在學習測定溶液PH值的相關知識時，選擇生活中的一些物質，如食醋、廁所清潔劑、廚房清潔劑、肥皂水、食鹽水等來代替酸、鹼、鹽溶液進行實驗，學生對這些實驗非常感興趣，並在操作中很快能掌握測定溶液PH值的正確方法。在驗證鋅、鐵、銅三種金屬活動性順序時，可讓學生自行設計利用家裡的現成材料***鐵絲、白醋、廢乾電池等***作為實驗用品來完成實驗。

　　2.實驗儀器“生活化”。

　　選取學生生活中常見的材料替代或製作實驗儀器，不但節省實驗器材，還能激發學生積極性。例如採用一次性注射器來代替分液漏斗製取二氧化碳、氧氣，利用音樂賀卡可製作成測試物質導電的實驗裝置等。教師可充分利用廢舊物品和學生一起動手設計製作簡單的儀器來做實驗，如利用飲料瓶、一次性吸管、衣夾、盛洗滌劑的噴壺等生活中易找到的常見廢舊物來製作試劑瓶、試管、試管夾、量筒、燒杯、水槽等科學儀器;如把小礦泉水瓶對半剪開，上半部分可作漏斗，下半部分還可作燒杯。如緒言《科學使世界變得更加絢麗多彩》的教學中，有的老師習慣做一個“清水”變“飲料”的補充實驗，以引起學生好奇，激發學生學習科學的興趣，但通過課堂觀察，筆者覺得學生的興奮度沒有達到預期的極點，可能是緣於學生接觸的科學實驗與日常生活的結合還不那麼完美吧。鑑於此，筆者對實驗進行了重新設計，用生活中的茶壺和小水杯來分別替代盛放“清水”的大燒杯和盛放“飲料”的小燒杯，使實驗更貼近學生的生活實際，增強了親近感和熟知感，在輕鬆愉悅的氛圍中體驗科學學科的無窮魅力，從而激發學生學習的動機，達到了緒言課教學的基本目標。

　　3.實驗內容“生活化”。

　　日常生活和社會生活中的很多科學現象都可以作為科學實驗內容選取的素材，這些素材學生熟悉，內容豐富。以這些素材為實驗內容，對於學生注意身邊的科學現象，解釋身邊的科學現象，利用身邊的科學現象，更好地學以致用，具有重要作用。科學是一門應用性和實踐性很強的學科，它與生活實際的聯絡非常密切。但是教師常常受制於課堂組織的要求甚至考試等各種壓力，把一些非常貼近生活的實驗忽略了。如生活中鐵釘鏽蝕實驗、洗滌劑的乳化作用、身邊物質的PH 值及測定方法、硬水和軟水的區分、溶液酸鹼性對頭髮的影響、酸雨的危害，等等，把這些實驗帶入科學教學中往往能受到很好的教學效果。例如，《常見的鹼》的教學中，教師常用“將新鮮的雞爪和在氫氧化鈉溶液中浸泡過的雞爪對比展示”實驗來說明氫氧化鈉有很強的腐蝕性。由於雞爪在濃氫氧化鈉溶液中浸泡較長一段時間***20%的NaOH溶液中約需20多分鐘***才有明顯的顏色變化，所以，教師往往在課前就將雞爪浸泡處理好，課上直接出示出來。這樣做，實驗現象直觀、明顯，有利於課堂教學的順利推進，但缺憾也很明顯，沒有讓學生參與觀察、體驗和動手實踐，對氫氧化鈉具有腐蝕性的認識仍處於淺表層次。因此，筆者在教學中補充“NaOH 溶液處理樹葉製作葉脈書籤”作為學生課外活動的興趣實驗。讓學生自己去採集外形完整、大小合適、具有網狀葉脈的樹葉到實驗室裡去完成實驗。學生參與的積極性相當高，他們除了利用課餘時間採集樹葉，還利用課間大活動的時間進行實驗，這在以往的實驗課上是看不到的。

　　4.實驗背景“生活化”。

　　選取與科學有關的生活、社會問題作為實驗背景，對於學生形成從科學的視角來解釋和解決現實中的與科學有關的生活和社會問題，具有十分重要的意義。例如：“汙水淨化實驗”，“模擬溫室效應的實驗設計”，“對某土壤酸鹼性測定， 提出土壤改良的建議的實驗”，“用廚房物質自制汽水”，“火眼金睛分辨真假戒指”等等。

　　以上探索了四種思路，但“生活化”實驗常常不是單獨運用其中一種思路，而是多種思路有機結合、綜合運用。

　　三、科學教學“生活化”的體會

　　生活是最好的老師，生活也應該成為科學實驗教學的重要切入點。在實驗教學中，要充分挖掘生活中與科學有關的素材、知識點、學習中的興奮點，讓科學實驗根植於生活土壤。對於我們農村初中而言，科學教學“生活化”更有其現實意義。一方面，農村初中由於種種原因和具體困難，缺儀少藥現象時有發生，這從一定程度上緩解了實驗需要和實際情況的矛盾;另一方面，可以聯絡農村生活生產實際，結合科學實驗，以獨特的方式向學生傳授知識，加深對科學知識的理解，提高學生活學活用的能力。

　　參考文獻

　　[l]劉德文，初中科學教學生活化初探[M]，思茅師範高等專科學校學報，2012.

　　[2]顧水英，顧可，新課程背景下中學科學教學的“生活化”研究[M]，基礎教育研究，2012.

　　[3]李寶英，淺談初中科學實驗教學[M]，學週刊，2013.