化學與科技論文範文

　　化學如同物理一樣皆為自然科學的基礎科學。下面小編給大家分享一些，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　篇一

　　實用化學應用教學

　　摘要：化學教育目標的確定，決定於化學教育的價值取向.化學教育裡的價值研究，成了化學教育理論與實踐的必備基礎.近年來，在試題中出現了越來越多的有化學知識應用的命題，越來越接近化學教學價值取向.化學教育目標是讓學生了解化學與社會、化學與材料、化學與能源、化學與環境、化學與生命科學等的密切關係，會應用化學知識去解決實際問題，具有化學的綜合素質和創新意識.

　　關鍵詞：兩面性;實用性;化學教學

　　一、 化學是一門實用的學科

　　近些年來，化學物質好象成了有毒、有害的代名詞，一提到某化學藥品，總跟汙染，健康的殺手扯到一起，但這不是化學物質的本質特點.任何化學物質都具有兩面性，一方面他帶給我們不利的地方，另一方面，他承擔了一定的功能.王佛鬆院士等主編的“展望21世紀的化學”一書中提到一個很重要的觀點：任何物質和能量以至於生物，對於人類來說都具有兩面性.在現在現實生活中，我們經常誇大化學藥品的有害性，卻忽略其有用性的一面，造成了一種不好的形象，它需要我們去糾正這種片面的看法.三聚氰胺毒奶粉事件給全國人民帶來很大的心理創傷，但三聚氰胺無罪，它與甲醛縮合聚合可製得三聚氰胺樹脂，可用於塑料及塗料工業，也可作紡織物防摺、防縮處理劑.其改性樹脂可做色澤鮮豔、耐久、硬度好的金屬塗料.其還可用於堅固、耐熱裝飾薄板，防潮紙及灰色皮革鞣皮劑，合成防火層板的粘接劑，防水劑的固定劑或硬化劑，可用作阻燃劑等.

　　化學作為一門基礎學科，它來源於生活，生活中很多東西都跟化學有關，處理這些問題，我們必須具備一定的化學知識，同樣是汙染，最後解決這個問題的關鍵還是化學知識.在日常生活中，沒有一點化學常識的人是無法生存下去的.我們每天都在跟化學知識打交道.沒有化學知識幫助我們解決問題，我們衣食住行都不可能得到發展.沒有它，人類的生存和生活質量無法保證.利用化學生產化肥和農藥，以增加糧食產量;利用化學合成藥物，以抑制細菌和病毒，保障人體健康;利用化學開發新能源、新材料，以改善人類的生存條件;利用化學綜合應用自然資源和保護環境以使人類生活得更加美好.

　　二、實用化學知識教育

　　教師是教學過程的組織者、設計者和控制者， 同時也是教學資訊的傳送者和評判者，要樹立正確的教學理念，明確教學目標、教學物件，合理組織、設計教學過程的各要素.我們在化學教學中自已必須先認識到化學教學理念，我們教學生學習化學，是讓學生去感受的化學知識的用途，瞭解化學知識在解決我們很多問題的方法，從而激發學生學習化學的熱情.

　　不能僅側重於化學知識的學術性，要讓所有學生能從一些實際生活中遇到的東西去學習知識，或者學完知識能去解決一些能觸控到的問題.不要讓很實用知識，變成純理論化的知識，反而讓學生無法去應用.在不同的教學思想下，學生的地位、活動及培養方法和評價方法是不同的.掌握學科的知識是一件可喜的事，但讓學生學會各種有用的東西是我們最希望看到的，當學生能嘗試從生活應用中學習化學知識，或者能把剛學會的化學知識應用到實際生活中去的時候，我們還會怕學生學不好化學嗎?學生就會對化學產生新的認識.

　　在教學過程中，教學素材選擇很重要，只要我們認真關注生活中知識的應用，教學就會資訊豐富、科學、先進.從而促進學生綜合能力的提高.化學學科的知識體系不是教條，在教學過程中加入應用性知識教育，引導學生去關注生活，去研究生活，在生活的應用中得到更大的發展，對學生的進入社會後的發展是有利的.

　　三、實用化學在教學過程中的應用

　　1.學習興趣是學習活動的重要動力，一方面學生容易對新穎的、能引起好奇的事物產生興趣，進而誘發內驅力，激起求知、探究、操作等意願.同時，現實生活中的一些常識也會引導學生進入自我學習的狀態.***1***合理使用教材中的資源，在“金屬的腐蝕與防護”課題教學中，我們教材先談腐蝕再研究原理，根據原理實施防護.從發現問題到研究化學知識，再談化學知識應用，合情合理，但書本知識金屬腐蝕僅從物質角度來加以研究，我們認真關注一下這節內容的課後題，就會發現當鐵吸氧腐蝕的一個實用案例，利用吸氧腐蝕所釋放的能量生產的取暖裝置，這是教學中一個很好的素材，也有利於學生能正確認識化學知識的兩面性.***2***適當拓展教學資源.如，在高中化學的“化學反應中的能量變化”，該節內容學生在初中已積累了一定的基礎知識，且內容與社會生活息息相關，也是當今家喻戶曉的話題， 學生很易於發揮，是把學生廣泛興趣與中心興趣有機結合、培養的較好內容.在學習醇類的時候，我們可以把家中的食用酒拿出來作為引題，再結合醫用酒精，還能聯絡到工業酒精***甲醇***.從用途到危害，引導學生進入學習研究之中.在學習碳酸鈉和碳酸氫鈉的過程中，我們可以引導學生從滅火器中進入問題的思考，學生就能接受到滅火器的相關常識教育.當我們在生活中面臨重金屬中毒的時候，為什麼一碗豆漿能解決問題呢，如果沒有豆漿，能不能找出替代品呢?當我們進入蛋白質的學習之後就能解決這個問題.***3***合理引入課外資源.門捷列夫是怎麼發現這個規律的，它對我們處理日常繁雜的事務有什麼樣的幫助呢，這種解決問題的方法對學生的成長是很有好處的，學生會發現許多解決問題的方法其實是相通的，積累了人生的智慧.學習不能僅僅為了考試，學習後能應用這才是我們的目標.

　　2.在教學交流過程中，我們其實就是讓學生體驗化學的應用並應用知識去解決問題，不僅要讓學生去應用已經知道的東西，還要讓學生從更多的方面去了解、理解並能嘗試著找到新的使用方法.首先，學生要去認識物質使用並不是單方面的，當我們讓學生認識CO2的溫室效應的同時，在解析原理的同時，我們是否可以想象一下小範圍的溫室——大棚種植，如何應有是我們在學習過程要深刻去加以體會的.我們也可以讓學生去認識一下它在多方面的應用，比如，我們都要碰到的滅火器，植物的光合作用，就會完善學生心目中的CO2的形象.當我們認識到CO煤氣中毒的同時，解析原理的同時，我們也可以讓學生知道它在生理病理的調節作用.當我們為有O2存在而慶幸的時候，我們也應該讓學生去認識到氧中毒.其次，化學最初的知識來源於生活的經驗的總結，這些知識的發展最終還是要就用於實踐.當我們學習到中和水解的時候，讓學生去認識肥料的搭配.當我們瞭解了化學反應速速率之後，我們就應當讓學生清楚如何確實有效的儲存家中的食物.

　　3.一堂課完成以後，我們不希望看到學生作業只有習題.知識只有在應用中才能得到鞏固、發展.只有習題是遠遠不夠的，它恐怕只是其中一種比較無奈的選擇.當我們學完醇類之後，假酒就是學生學有所用的一個舞臺，如何去檢測酒中甲醇的含量就是一個很好的例子.當我們學會醛類之後，室內裝潢的氣體汙染會成學生關注的一個方面.當我們學完電化學之後，小小的電池會吸引很多學生的眼球.當我們面臨著更多生存危機的時候，我們應當相信化學能解決這些問題的.

　　參考文獻：

　　[1]王佛鬆，等.展望21世紀的化學.北京：化學工業出版社，2000.

　　[浙江省臨海市大田中學 ***317000***]

　　篇二

　　淺談“綠色”化學教育

　　摘要：隨著社會不斷髮展，人口不斷增長，環境汙染日益成為當今世界的突出社會問題，作為與環境問題有密切聯絡的中學化學，應義不容辭的承擔起培養學生環保意識之職責。在中學階段進行綠色化學理念的教育,是培養具有綠色意識和環保能力的高素質人才的根本途徑,也是解決環境問題的根本途徑。

　　關鍵詞：綠色化學化學教育綠色化學教育

　　環境與發展問題,已成了當代世界共同面臨的兩難選擇,成了對21世紀人類最嚴峻的挑戰,人類不得不面臨新的環境問題。為了從根本上預防和治理環境汙染,必須依靠近年在國際上引起極大關注的化學領域——綠色化學***Green Chemisty***。

　　一、“綠色化學”的提出和內涵

　　“綠色化學”這個名稱最早出現在美國環保局的官方檔案中,以突出化學對環境的友好。1995年,美國總統克林頓、副總統戈爾專設了“總統綠色化學挑戰獎”,以推動社會各界進行化學汙染預防和工業生態學研究,鼓勵支援重大的創造性的科學技術突破,從根本上減少乃至杜絕化學汙染源。由於上述原因,使得“綠色化學”這個名稱廣為傳播。

　　“綠色化學”是當今社會提出的一個新概念。在“綠色化學工藝”中,理想狀態是反應物中原子全部轉化為欲製得的產物,即原子利用率為100%***原子經濟性***。原子的利用率越高,意味著生產過程中廢物的排放量越少,對環境的影響也越小。

　　把綠色化學融合於中學課程教材改革和課堂教學改革之中,便綠色化學成為中學化學教育的一個重要的組成部分,這是中學化學教育的嶄新課題。

　　二、“綠色化學”在中學化學中的滲透

　　在化學教學中培養學生的環保意識，應該抓住教學中的各個方面，多角度的進行環保教育。

　　1.抓住教材的環保內容滲透環保教育

　　化學教師應該結合化學教材中的許多章節向學生介紹環保的相關知識。如結合硫、氮的氧化物，介紹空氣汙染，酸雨的形成及其危害;結合一氧化碳等有毒氣體的教學，在課堂上介紹其對環境和人體的影響和相關的實驗操作注意事項;結合鍊鋼鍊鐵的工業流程，介紹工業汙染及廢氣、廢渣的處理;結合重金屬元素的教學，介紹重金屬對水的汙染並給人體健康帶來的危害;結合磷肥的相關知識，介紹湖泊水質的富營養化;結合有機高分子化合物的內容介紹白色汙染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，作為化學教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯絡教材，在日常教學中滲透環保教育，讓學生理解環保的必要性和緊迫性，逐步培養起環保意識。

　　2.在實驗教學中推進環保教育

　　作為化學教師，我們要利用實驗教學，讓學生參與到環境保護的實踐中來。首先，我們要培養學生的實驗習慣，如在密閉系統或通風櫥中操作有毒氣體，對反應後的尾氣進行吸收，不讓其擴散到空氣中，反應後的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學生養成環保的好習慣。其次，我們要幫助學生學會從環保角度設計、改進、挑選實驗方案，選取實驗藥品。使學生儘可能採用一些無毒無害、低汙染、低能耗的實驗方案和選擇一些無汙染、可回收、可迴圈利用的藥品。從小培養學生在科學實驗和工業生產上的環保意識。

　　3.發揮考試的導向功能，強化環保教育

　　近年來，環境保護試題在各地中考試卷中都有出現。這些題有的落點仍在化學的基礎知識上，發揮考試的導向作用和教育功能，引導學生關心社會、瞭解社會，推動中學的素質教育，提高學生對環境保護的認識。我覺得，中考中環保試題應向著綜合型發展，難度有所提高，範圍更加廣泛，促進我們更要培養學生的環保意識，鼓勵學生多瞭解環保常識，多把書本中的理論與社會實踐相聯絡。我們化學教師要在平時就注重把身邊實際與知識相結合，在日常考試練習中給學生營造一個重視環境保護的外部環境。

　　4.利用豐富的課外活動開展環保教育

　　根據現行《中學化學教學大綱》的要求，學生環保意識的培養僅靠在課堂上的培養是不夠的。我們應該把環保活動作為化學課外活動的一個重要組成部分，把培養學生環保意識作為化學課外活動的一個重要目標來認真有效的實施。 ① 專題講座。結合國內外重大的環境汙染問題和重大的環保活動舉辦專題講座。如結合6月5 日世界環境日向學生介紹當前世界關注的全球性環境問題有哪些;結合9月16 日國際保護臭氧層日向學生介紹臭氧層的相關知識及其被破壞的原因和氟里昂的應用及其替代技術;結合我國提倡消除白色垃圾活動談談白色垃圾的起源及其危害。 ② 組織學生參觀活動。我們可以利用假期組織學生到附近典型的汙染工廠***如焦化廠、水泥廠和鍍鋅廠***和受汙染河流等處參觀，與廠裡工人和技術人員及河流周圍的居民交談，明確環境汙染的危害性和環保的緊迫性。③ 組織學生進行小課題調查研究 a.組織學生對雨水、江水和工廠廢水、民用廢水的pH值測定後進行比較;b.瞭解空氣質量是怎樣評估的，API值與空氣質量級別的對應關係，調查繁忙公路上二氧化碳及空氣汙染氣體的含量;，c.調查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情況，與以前情況對比如何;d.對比小白鼠在不同空氣質量、不同酸度的飲用水的條件下的生長情況;e.從環保角度改進課本上一些實驗，並進行討論研究。通過這樣一些課外活動，讓學生活動在環保第一線，把平時所學的化學知識用到實處，親身參與環保活動，真真切切體會到環保任務的艱鉅性，有利於學生把被動的培養環保意識轉為自發的主動的培養自身的環保意識。

　　隨著世界經濟的發展,一場綠色變革浪潮正席捲全球,二十一世紀將成為綠色世紀。在中學化學教學中開展綠色化教育是歷史賦予我們的責任。綠色化教育有利於保護人類賴以生存的環境,實現人類社會可持續發展,中學化學必須體現綠色化學教育,要讓綠色化學的思想和內容貫穿於整個教育活動之中,真正做到綠色無所不在,只有這樣我們的教育才能夠充滿生機,綠意盎然。

　　參考文獻：

　　***1*** 《十萬個為什麼—環境化學分冊》

　　***2***《化學教育》1998.5 鄭長龍、李得才、

　　***3***《科技素質教育的幾個問題的探討》王秀紅
 

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