淺談大學生學科競賽活動的組織與培養策略研究論文

　　學科競賽是鍛鍊人智力的，超出課本範圍的一種特殊的考試。遠大於高考，一般涉及大學內容，補充大量知識，要求思維量很大，且思維要求快速判斷，靈活性很強，熟練度很高。以下是小編為大家精心準備的：淺談大學生學科競賽活動的組織與培養策略研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談大學生學科競賽活動的組織與培養策略研究全文如下：

　　一、引言

　　“藍橋杯”全國軟體與資訊科技專業人才大賽***以下簡稱“藍橋杯”競賽***是工業與資訊化部舉辦的一項全國性學科競賽，目的是加快高等院校計算機、軟體及電子專業教學創新與改革，提高學生自主創新意識和工程實踐能力，促進高校計算機、軟體及電子專業就業指導工作。對於計算機專業的教育來說，組織學生參加學科競賽是一種非常有助於提高學生創新能力和應用能力的培養方式，因此加強學科競賽的組織、管理和培養方法的研究具有重大意義。

　　二、學科競賽組織和開展的過程中存在的問題

　　學科競賽作為一種提高學生創新能力和應用能力的手段，高校都在組織學生參與學科競賽活動，並不斷加大改革力度，出臺新的相關政策，積極鼓勵學生的參與。但是在競賽活動的開展和實踐的過程當中，都遇到了一系列的問題。本文以“藍橋杯”競賽為例，對該學科競賽組織和管理執行過程中存在的問題進行梳理:

　　1.學科競賽活動組織管理體系不健全。

　　在地方院校轉型發展時期，學校缺乏有力的學科競賽活動組織管理機制，難以對各相關單位進行統籌協調，致使在活動組織的過程中出現分工不明確，宣傳不到位，實驗室資源難以協調，賽前培訓不充分，激勵措施不完善等問題。例如，在激勵措施方面，學生獲獎獎勵方案在學生手冊裡有較明確的說明，但對於指導老師的獎勵方面，缺乏相關制度檔案，指導學生獲獎的教師在賽後很難得到相關獎勵，而此直接影響到教師指導學生賽前培訓的積極性。

　　2.指導教師隊伍建設不完善。

　　當前，我校“藍橋杯”競賽的指導教師團隊還沒有建立起來。根據以往的賽前指導教師團隊的組織和建立方法，首先由大賽組織者通過QQ、飛信等釋出公告，臨時組建一支教師指導隊伍。此種教師指導隊伍組建方法，有諸多弊端：指導教師對大賽瞭解有限，指導思維和方法跟不上競賽的發展需求;報名參加指導教師隊伍的教師存在功利心理，平時不積極指導學生進行培訓;指導教師學科背景各異，提高學生學科競賽水平的能力有限等。

　　3.學生個體參賽心態不成熟。

　　學生作為參加專業學科競賽的主體，是大賽的直接參與者。作為“藍橋杯”競賽的參賽主力，大三的學生佔據了報名人數的大部分比重，大二學生由於完成程式設計語言的課程，對全國軟體與資訊科技專業人才大賽缺乏瞭解和認識，並且對自身的能力缺乏信心;從學生的參賽心態來說，許多學生都是因為別人報名而報名，而不是將參加學科競賽作為提高自身創新能力和應用能力的平臺。

　　三、構建“藍橋杯”競賽組織與管理體系

　　針對我校目前在“藍橋杯”競賽的組織和開展過程中存在的問題，並以此為例，從以下幾個方面討論我校“藍橋杯”競賽的組織和管理思路。

　　1.完善校內學科競賽管理制度，明確工作職責。

　　完善的學科競賽組織和管理制度，是高校各類學科競賽能夠順利開展的保障。學科競賽活動主要涉及的機構包括校級管理機構，二級學院管理機構以及學科競賽專案負責人。校級管理機構主要負責制定完善的學科競賽管理制度，制定學科競賽實施辦法、學科競賽經費管理辦法、指導教師薪酬和獎勵管理辦法等，明確學校各部門的具體分工和工作職責，協調學校各部門相互配合，確保學科競賽的各環節能夠正常開展。二級學院管理機構主要負責學科競賽的具體管理，包括指定競賽負責人、指導教師團隊組建以及管理、競賽宣傳、學生培訓管理、培訓涉及實驗室落實、競賽專案申報評審等。學科競賽負責人負責競賽的組織、競賽報名篩選、培訓的組織等工作。

　　2.加強“藍橋杯”學科競賽宣傳力度。

　　學校以及二級學院應該加強“藍橋杯”學科競賽的宣傳和推廣，加深學生對該學科競賽的意義和作用的理解。“藍橋杯”學科競賽的宣傳應該從新生抓起，給學生介紹“藍橋杯”競賽的背景、作用和意義，讓新生對該競賽有一個初步的認識，激發學生學習程式設計的興趣。另外，學校可以通過各種宣傳平臺，如學校電臺、校報、校園網、宣傳欄、黑板報等，開展競賽宣傳，加強學生對“藍橋杯”學科競賽的認識和了解。二級學院也可以在本學院的網站上，專門開發一個“藍橋杯”學科競賽版面，除了大賽介紹外，上傳歷屆競賽的獲獎資訊和獲獎證書，激發學生學習和報名參加競賽的熱情。

　　3.構建“藍橋杯”競賽指導教師隊伍。

　　一支素質優良、專業基礎紮實的指導教師團隊對參賽學生或團隊的競賽水平具有很大的作用。學院應該在教師層面介紹“藍橋杯”競賽在計算機專業的實踐實驗教學中具有的積極意義，提高教師的思想認識，並鼓勵教師積極地加入到“藍橋杯”競賽指導教師隊伍中。另外，學院每年選派教師參加“藍橋杯”競賽培訓，提高教師的指導水平，確保指導質量。

　　4.籌建“藍橋杯”競賽協會。

　　協助或者推動學生組建“藍橋杯”競賽協會，依託“藍橋杯”競賽協會，通過成員間的合作與交流，激發學生的興趣，促進學生競賽水平的提升，提高自我管理能力、組織能力和協作能力。協會作為一個程式設計愛好者的平臺，還可以不斷吸納大一新生加入進來，通過學長學姐的指導和引領，提高新同學的學習興趣，為以後的競賽做好準備，從而使“藍橋杯”競賽協會成為“藍橋杯”專業學科競賽的後備人才庫。

　　5.深化“藍橋杯”競賽培訓機制建設。

　　優化“藍橋杯”競賽培訓機制對於提高學生的競賽水平具有積極意義。在培訓時間安排上，在每一學期開學時統籌安排;在培訓內容上，收集歷屆競賽的題目、網際網路程式設計大賽相關資料、ACM程式設計大賽資料等材料，建立培訓材料庫，為指導教師開展培訓提供支援;在培訓方式上，可以開展校內競賽、視訊培訓、模擬訓練、專家講座等方式，提供學生競賽意識和思維。另外學院可將教師學科競賽的輔導納入正常的教學體系，開展選修課程，增加課外實踐學分，一方面確保教師的工作是有償服務，另一方面吸引學生選修學分提高參加競賽的積極性。

　　6.構建賽後總結機制。

　　賽後總結包括學生競賽成績總結和學校的組織和管理工作總結。通過對競賽試題的點評和講解，讓同學認識到自己的知識缺失之處，然後在以後的學習中，進行鍼對性訓練，從而擴充套件知識面和提高競爭力;通過全面系統的瞭解在本次“藍橋杯”競賽的組織和管理過程當中存在的問題，明確下次競賽的組織和管理方向，形成科學的競賽組織和管理理論，提高競賽組織和管理水平。

　　四、結束語

　　對於正處於轉型階段的地方高校來說，要實現為地方經濟發展培養應用型人才的目標，就必須重視加強學科競賽的組織和管理體系的建設。在我校的“藍橋杯”競賽組織和管理體系的過程中，應根據學校和地方經濟的實際情況，構建適合本校的學科競賽體系，並不斷優化和改進競賽的組織、管理和培養策略，從而達到為社會輸送更多應用型人才的目標。