試論計算機思維培養與大學生的相關論文

　　大學計算機基礎教學的核心任務是培養學生“計算思維”及相關能力。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《大學計算機基礎教學與計算思維能力培養》

　　摘要： 大學計算機基礎教學的核心任務是培養學生“計算思維”及相關能力。本文通過分析大學計算機基礎教學與計算思維能力培養之間的關係，探索培養學生運用計算機技術處理問題的思維模式的方法途徑，而計算思維能力的培養如何真正融入基礎教學，還有待進一步探索。

　　關鍵詞： 計算思維;計算機基礎教學

　　中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311***2013***19-0230-02

　　1 “大學計算機基礎教學”與計算思維能力培養的關係

　　1.1 “大學計算機基礎教學”的目的 “大學計算機基礎”課程是被許多高校列為學生進入大學以後必修的公共基礎課程之一。課程內容根據不同省份和學校的要求有所不同，但是主要內容基本都是講授計算機文化概論、計算機組成及工作原理、辦公軟體的應用和網頁製作，計算機網路、程式設計基礎、資料庫基礎等領域的基礎知識與基本技術。對於基礎教學所要達到的目標是要求學生掌握一定的電腦科學與技術的基礎知識，初步具備利用計算機分析和解決問題的意識與能力，為今後學習以及更好地使用計算機及相關技術奠定基礎。

　　1.2 計算思維能力培養 近年來，計算思維的培養成為國際和國內研究的熱點，計算思維能力也將成為2l世紀每個人的基本能力。尤其是對於高校計算機基礎教學方面，2010年公佈的《九校聯盟***C9***計算機基礎教學發展戰略聯合宣告》，這份申明的核心要點也強調“需要把培養學生的‘計算思維’能力作為計算機基礎教學的核心任務”，開發和培養學生的“計算思維”能力，已經成為計算機教學過程中必不可少的重要內容之一。

　　2 通過培養“計算思維能力”來促進“大學計算機基礎教學”改革

　　2.1 培養用計算機解決和處理問題的思維能力 作為大學計算機基礎教學除了講授計算機專業知識以外，更要培養學生運用計算機學科的思維方式。無論是對於計算機專業還是非計算機專業的大學生來說，培養用計算機解決和處理問題的思維和能力，強化創新實踐能力，也是大學教育所要達到的基本目的之一。對於教師來說，用計算機思維開展教學研究和實踐，也是當今計算機基礎教學正在面臨的新課題和首要任務，更是培養大學生綜合素質的重要環節。

　　2.2 基於計算思維能力培養制定“大學計算機基礎課程教學”改革目標 我們應該建設更加完備的計算機基礎課程體系和教學內容，進一步改進計算機基礎課程體系和核心課程教學內容，研製豐富的教學案例，教授以計算思維為導向的計算機基礎課程，通過知識點的編排和改造，在教學過程中體現“計算思維”。在原有的“大學計算機基礎”課程的培養目標基礎上，更進一步拓展學生計算思維的意識與能力。

　　3 基於計算思維能力培養的課程體系實踐

　　3.1 教學組織過程應具有針對性和系統性 ①以專題的形式組織研討交流。計算思維能力的培養需要對教學內容重新理解和認識，以不同的講授方法傳授給學生，因此，在教學中我們採用佈置專題、組織研討、定期交流的方法。②採用交叉專業背景開展計算思維能力的培養。我們吸收由不同專業背景、從事計算機研究與應用的教師組成教學團隊，結合不同院系的專業背景開展計算機教學，重點介紹計算機在不同學科的應用和解決問題所涉及的方法和思想，以增進學生對本專業計算機應用的認識和理解。

　　3.2 教學內容具有啟發性和探索性 大學計算機基礎課教學，關鍵在於教師如何來引導學生學習。我們在教學內容的組織上，先參照教學大綱歸納知識單元，梳理出計算思維教學的主線，講授知識的同時引出思考點，將知識傳授轉變為基於知識的思維傳授，講授可見的、可以實現的思維，突顯計算思維能力的引導。

　　3.3 實驗內容設計具有實用性和綜合性 教師可以設計最能貼近生活的、具有實際可操作性的例子，來引導學生學習，讓學生體會計算機是如何代替人工簡單重複勞動的，並逐步體會“計算思維”，學會利用計算機工作來節約人工工時，提高勞動效率。例如我們在講EXCEL部分的時候，設計瞭如下的試驗，條件：在EXCEL表格中給定某大學2010級學生的名單，包含有4個欄位，1700多條記錄，設計回答下列問題，問題：“標記出學生名單中重名學生的姓名，人數和班級”。表格部分如下圖：

　　***在此引用部分截圖***表中全部包含1738條記錄。

　　按院系排序有43個班級。

　　問題：“標記出學生名單中重名學生的姓名，人數和班級”。

　　運用程式設計基礎知識，在EXCEL中載入巨集進行改進，統計結果如下：

　　通過這個具體的任務分析，採用了“引領-練習”的方式，逐步引導學生從明確資料加工、分析的一般方法中提煉出分析問題的一般過程，用最快速的“計算思維”模式來解決問題。而程式設計知識的學習，則以學生自主學習為主，教師指導為輔，進一步培養和提高了學生分析問題的能力。

　　3.4 教學資源建設應具有開放性和共享性 運用網路平臺開展教學活動，推行開放式教學模式，能夠快速實現教學資源共享，為師生線上交流提供一個時效性較強的互動平臺，滿足個性化培養的目標。

　　4 結束語

　　大學計算機基礎教學中計算思維能力的培養，是一個較為長期的過程，需要我們不斷探索與實踐。以培養計算思維能力為重點的大學計算機基礎教學改革也是迫在眉睫，理應成為我們下一步教學的首要實踐。

　　參考文獻：

　　[1]趙麗霞.金偉.高校計算機教學中注重培養學生的動手實踐能力[J].科技資訊，2007.

　　[2]徐豔書.在計算機教學中培養學生創新能力的實踐[J].素質教育，2007.

　　[3]皮曉虹.如何在計算機教學中培養學生的創新精神和實踐能力[J].中國科技資訊，2008.

　　[4]郭飛.創新教學模式，在計算機教學中培養學生實踐能力[J].時代經濟，2008.