繪畫的畢業論文發表

　　繪畫是一個以表面作為支撐面，再在其之上加上顏色的做法，那些表面可以是紙張或布，加顏色的工具可以通過畫筆、也可以通過刷子、海綿或是布條等。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談人物繪畫教學

　　【摘 要】在初中教學中，教師應不斷地指導學生掌握人物繪畫的正確方法，培養人物繪畫的表現意識，逐步增強學生對人物繪畫的表現技能。

　　【關鍵詞】初中美術;人物畫;滲透及培養

　　自從人類開啟了繪畫時代，不論是古代的壁畫，還是現代的雕塑，我們都能從繪畫所表現藝術特性裡找到作者自己的“影子”，每位作者都想通過繪畫這種古老而藝術的形式表達自己內心感受和對美的認識。而人物畫則是學生們最為喜歡的一種繪畫形式，孩子的心理永遠充滿童趣，總想表現自己，無論在遊戲中還是在繪畫作品中，都是他們表達情感的重要場所和手段，因此，對學生作品來說，刻畫人物的畫作頗多，學生都想把自己的思想情感融入到繪畫當中去，通過繪畫體驗自己的內心世界，但是每當他們提筆想表達思想感情的時候，卻感到力不從心、無從下手，感到面對繪畫而茫然。在這樣的情況下，作為教師的我們就要了解學生的心理，引導他們逐漸掌握揮發的技巧，引導他們慢慢入門，不能急於求成，在繪畫上沒有捷徑可走，只能一步一個腳印的慢慢掌握技巧。這是我們應該深思的問題，在多年的教學實踐中，我深刻體會到：在教學中不斷地向學生灌輸繪畫的點滴技巧，培養人物繪畫的表現意識，逐步鞏固學生對人物繪畫的表現技能。

　　這一點在美術教學中曾大量體現出來，如：“多種形狀的臉”、“給同桌畫像”、“給自己畫像”，使學生通過對形的認識來了解臉型;畫不同姿態的手，最親近的人，進一步觀察瞭解人物特徵;到了初中階段，就要畫人物動態，色彩人物等來學習掌握刻畫人物的表現方法，特別是要研究和掌握人物的神態美和精神美。教師的教學要合理安排，因材施教、由淺入深、由形到神、由簡到繁的層層推進。教學中充分體現教材的安排意圖，真正使學生充分利用人物畫表達人物的情感和形象，同時滲透自己的情感意識，達到與人物思想的共鳴，這樣才能創作出好的作品。在實踐中不斷提升學生對人物的刻畫和表現能力。

　　一、教學中注重觀察，激發學生的興趣

　　古人有句哲言：“興趣是最好的老師”，在學生的繪畫素養方面還是一張白紙的時候，各種能力尚未形成，但是他們對繪畫有著想探究的興趣。他們對人物的繪畫都是不自覺的行為、也許是一種潛能的外露，畫出的人物主要追求形態。同時他們喜歡用不同的線條來變化表現人物形象，主要體現人物的衣著打扮等，隨意地思想流露，隨意的繪畫表現，有時甚至只有他們自己才知道畫的是什麼。儘管如此，他們還是想探究人物畫的最高意境，並且興致勃勃。每當在這種情況下就需要教師正確引導、鼓勵、創設教育情境，激發他們的興趣。

　　首先，要引導學生了解人體的結構，有哪幾部分構成?做到心中有數，從上到下的順序觀察：一是頭，二是身體和四肢。運用人體解剖理論，從人體的大結構著手，逐漸分析，為繪畫打下基礎。

　　其次，教師要教會學生用簡單的線條、簡單的圖形去表現複雜的人體結構。讓學生每次繪畫前，依據心理學上講的認知主義學習理論，先整體到區域性去觀察人體，先構思整體，然後詳細觀察區域性，使之達到統一。 例如：畫頭部時，先畫圓形，再考慮顴骨和下頜的細微變化;手臂是長方形即可，不要過於細節化和突出某一關節等。

　　再者，在學生初學人物畫時，很容易忽視對人體精神風貌的體現，因此，老師在這個環節中要學會分析人物在特定環境下的心理狀況，引導學生抓住任務的內心世界，表選人物的精神風貌。如果要豐富孩子的畫面內容，還要培養學生在日常生活中注意隨時隨地觀察的良好習慣，逐步提高學生的觀察能力和對繪畫藝術的鑑賞能力。在教學時我常常讓同學們之間相互觀察個子的衣服有什麼款式;有什麼樣的圖案，看看衣服的顏色、特徵等等，並做好記錄，進行反覆的思考，在大腦裡多問幾個為什麼是那樣而不是這樣?只有學生心中有物，畫起來才會得心應手。

　　二、培養良好的學習習慣，樹立自信心

　　初中學習階段的學生，思維比較敏捷，觀察事物的能力有了進一步的提高，在原來小學美育的基礎上，具備了一定的對美的欣賞能力和體現能力，同時也能夠自己捕捉一些與眾不同的人物動態及其特徵。

　　第一，學生學習美術，就離不開觀察，觀察是美術教育的重要手段，因此教師要引導學生深入細緻地學習觀察被刻繪的物件，對不同的人物形象要堅持比較，在比較中發現不同特證，所畫人物要具有鮮明的個性特徵，不能千篇一律，人人都是一個神態。不同的人物有不同的身體分割比例，不能所畫人物都是一個體型。在繪畫教學中，不但要引導學生學會觀察，還要教會學生“看什麼”、“怎麼看”的方法。“看什麼”，就是讓學生知道繪畫的重點。有句名言說：“世界上沒有兩篇相同的樹葉”，人也一樣，永遠找不到兩個相同的人，每個人的臉、鼻子、眉毛、耳朵、下頜等等都是與眾不同的，學生要學會仔細觀察，畫出特徵。小孩子和大人又有那些不同特點，只要抓住了這些重點，也就抓住了人物的基本特徵。

　　“怎樣看”，就是通過不同的物件進行“比較對照”，只有比較對照才能發現不同，繪出特徵。要做到先整體後區域性的比較觀察順序。例如：畫臉部，要同學們先比較整個臉型，再比較人物的髮型、眉毛、眼睛、鼻子等。先去抓大特徵，就是先比較臉型，是國字臉、卵形臉、圓臉還是甲字形臉。把握住大形後在去考慮比較區域性，是寬額還是窄額，是尖下額還是方下額。觀察完之後開始動筆畫畫，這樣就不會跑偏。

　　第二，初中階段學生的理性認識水平逐漸提高。學生現在繪畫時主要考慮畫的很像、很美、很有個性，希望能得到大家的讚賞。這個時期也是學生學習自信心形成的關鍵時期。學生很容易失去對繪畫的興趣，因此，老師要在這個關鍵時期耐心地幫助、引導、鼓勵、關注學生的點滴進步，使其保持對人物畫的信心和興趣。

　　總之，教師在教學人物畫時，要根據學生的心理特徵和繪畫水平，多鼓勵多示範，因材施教，挖掘學生的繪畫潛力。抓住每個學段學生的心理和生理變化狀況，力求做到有的放矢，因材施教，紮紮實實地深入展開美術教學活動，讓學生在美術的王國裡自由的翱翔。

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