談幼兒美術教學中兒童審美情緒的培養

    隨著新課改的不斷推進，傳統的教學方式已經不適應現代教育的發展，人們由以往的只注重對學生進行知識的灌輸，逐漸進步到開始重視綜合素質的培養。其中，審美能力的培養就是十分重要的一部分，通過美術教學培養兒童的審美能力，已經成為當今教育中一個重要任務。鑑於此，筆者就兒童審美情緒的培養展開了分析和研究。
　　一兒童審美情緒培養的必要性
　　審美情緒的培養對兒童成長具有重大意義，兒童處於對社會的初步認知階段，對一切都充滿好奇，這個時期若受到良好的教育，培養起正確的審美情緒對於兒童以後的發展會起到很大作用，讓兒童認識到什麼是美，會使他們自覺地向美的方向靠近，從而遠離低階趣味，培養高尚情操。因此，在兒童的世界觀和人生觀還未形成之際，對他們進行審美情緒的培養十分必要，有利於增強他們對美的認知能力，培養兒童正確的價值觀和人生觀，有利於他們以後的健康成長。
　　二通過美術教學，提高兒童審美表現力
　　1.處理好區域性與整體的關係。一副優秀的美術作品涵蓋了許多美的方面，應該鍛鍊兒童從區域性入手，舉一反三，從而逐步認識整幅作品的美感。反之，如果是欣賞作品，則應該從整體下手，慢慢深入到細節，從而對整幅作品完成細緻入微的理解。
　　2.兼顧形態美與立意美。在知道兒童進行美術創作或者欣賞美術作品時，不但要注意作品的形態美，注重色彩的協調、線條的流暢，還應該注重作品立意的美感。培養兒童通過美術作品感受其傳達出的對人性的讚美和對美好品質的追求等意境的感知能力，這樣必然能凸顯兒童的心靈美。
　　3.技能訓練和審美培養相結合。美術課作為對兒童進行美學教育的重要途徑，不能僅培養兒童的美術技能，更要通過技能訓練培養兒童的審美情趣，而審美情趣的培養來源於平時繪畫練習和作品欣賞的積累。因此，在幼兒美術教學中，應該注重技能訓練和審美培養相結合，在加強技能訓練的基礎上，逐漸提高兒童的審美素養。
　　三通過美術教學，提高兒童審美創造力
　　1.掌握繪畫語言。在對幼兒進行兒童畫指導時，要教會兒童尋找生活中的繪畫語言，將生活中看似平淡無奇實則含義深蘊的事物通過畫作表現出來，教會兒童如何用筆、用墨、用色、用水，學會勾線、填色等基本的繪畫語言，引導他們從欣賞、創作作品過程中體會藝術所帶來的獨特樂趣。
　　2.審美想象力的培養。兒童本來就具有豐富的想象力，幼兒美術教育尤其注重啟發和引導想象，使兒童的想象力在美術世界中充分激發並表現出來，將兒童內心世界中的想象力轉化為審美能力，創造出具有兒童特色的全新立意和內容的作品。
　　3.發展兒童的獨創性。在美術教學中，以往千篇一律的教學方法已經不適應現代社會的要求和兒童自身發展的需要，教師應該鼓勵兒童的創造性想法，對獨特的見解和立意加以表揚，保護每個兒童閃現的創造性的光芒，以發展兒童的獨創性。
　　四兒童審美教育的誤區及糾正措施
　　由於我國對幼兒進行美術教育和審美培養仍處在起步階段，許多問題還沒有得到很好的解決，因此難免存在許多誤區。筆者通過對兒童美術教育的教學實踐分析，總結了兒童審美教育中存在的誤區，並提出了相應的解決措施。
　　1.兒童審美教育中存在的誤區。長期以來，人們過分強調理性觀念的力量，卻忽視了耳朵、眼鏡等感官的主動性，人們無法憑藉自己的視聽感受去理解藝術的獨特魅力，這就使得許多人儘管經常接觸藝術，卻不具備欣賞藝術的能力。這種情況在兒童審美教育中也有所體現。在兒童美術教育中，知識灌輸式的審美教育隨處可見，許多教師執著於客觀事實的對錯，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術想象盲目歸類為客觀認識的錯誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發展空間，不利於兒童審美情緒的培養。概括地說，現實審美教育中存在的誤區主要表現為只注重有關藝術作品知識的傳授，單純傳授藝術作品的創作背景、藝術家的生平等，使藝術作品單純成為知識的灌輸，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。
　　2.糾正措施。在幼兒美術教育中應該注重對幼兒想象力的保護和引導，使兒童的想象力和創造力得到最大程度的釋放，不以客觀事實作為衡量藝術審美的唯一標準，對藝術審美活動中的建設性想法給予鼓勵，以傳授藝術作品的內容為基礎，注重兒童審美情緒的培養，讓兒童在自我探索的過程中產生審美愉悅，從而獲得審美能力的提高。
　綜上所述，在幼兒美術教學中對兒童進行審美情緒的培養對於兒童的身心發展是十分有益的。現代教育應該重視審美素養的培養對兒童的重大意義，使得美術教學中對兒童審美的培養成為教學重點，努力培養兒童的審美能力，以促進兒童更好地成長。

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