關於心理健康教育的思考論文

　　心理健康教育將不僅僅侷限於發達地區和知名大學，從偏遠的鄉村到發達的城市，從發達的東部地區到相對較為落後的西部，從名校到普通高校，心理健康教育被人們漸漸從內心接受，在家庭中，學校裡獲得全方位的推廣和普及。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《關於當前我國大學生心理健康教育的思考》

　　摘要：社會的競爭歸根結底就是人才的競爭。隨著改革的不斷深入，市場經濟的迅速發展，大學生作為一個備受矚目的特殊群體，扮演著越來越重要的角色，肩負著推動社會發展的重任，他們的文化素養、專業技能和心理素質如何，將直接關係到社會主義事業的發展，然而，面對激烈的競爭、巨大的壓力、多元化的價值取向等一系列社會問題，很多大學生存在著不同程度的心理問題或心理障礙，近幾次心理健康調查結果顯示，大學生現已成為心理弱勢群體，心理處於不健康或亞健康狀態的學生約佔五成。如何避免令人擔憂的不良心理，積極保持心理健康，本文將通過分析我國大學生心理健康教育的必要性，當前存在的問題及分析，及應對策略具體措施，相關思考等幾個方面對大學生心理健康教育談點自己的看法。希望能改善大學生心理健康教育，為他們營造一個健康、和諧的成長環境。

　　關鍵詞：心理健康教育

　　一，重視大學生心理健康教育具有重要的現實意義

　　1.心理健康是大學生取得事業成功的堅實心理基礎;2.心理健康是大學生全面發展的需要;3.心理健康有利於培養大學生健康的個性心理;4.心理健康可以使大學生克服依賴心理，增強獨立性。

　　二，大學生心理健康問題的緊迫性

　　不良的心裡問題不利於學生的學習和生活、及正確價值觀、人生觀的形成。據調查，在大學生中，因精神疾病休學的人數及精神病退學人數分別佔其休學，退學的37.9%，64.4%，因心理疾病休學、死亡人數分別佔休學、死亡學生數的51%和50%，另外，有近1/3的被調查學生曾有過自殺念頭。這些都將產生嚴重的個人問題和社會問題。

　　1.近年來，黨和國家逐步意識到大學生心理健康教育的重要性，各種有利於大學心理教育的方針政策不斷出臺，這一利好的訊息無疑將大大的促進我國大學生心理健康教育的不斷完善。

　　2.高校心理健康教育將獲得普遍推廣

　　心理健康教育將不僅僅侷限於發達地區和知名大學，從偏遠的鄉村到發達的城市，從發達的東部地區到相對較為落後的西部，從名校到普通高校，心理健康教育被人們漸漸從內心接受，在家庭中，學校裡獲得全方位的推廣和普及。大學生，家長，各方都不再對心理健康教育存有戒心，而能夠主動尋求和接受心理健康教育。資料顯示，1998年，在全國1080所普通高校中就已經有60%～70%的學校開展了心理健康教育工作。

　　3.高校心理健康教育將更加本土化，融入我國的高校教育體系而富有中國特色，並形成自身完善的體系心理健康教育成為現代高校的有機組成部分，這是學生自身成長的需要，是教育改革和發展的需要，也是未來社會對高素質人才的需要。隨著這種觀念的不斷更新和發展，心理健康教育將滲透在教育觀、學生觀和人才觀之中，成為學校教育的內在要求。

　　三、大學生心理健康教育發展的現狀及措施

　　但是，我們也必須看到，高校的心理健康教育與發達國家相比還有很大的差距，存在著很多方面的問題。

　　3.1心理健康教育簡單化

　　心理健康教育簡單化，主要表現在心理健康教育和思想政治教育之間的矛盾，不能將心理健康教育和思想政治教育融合於現有的教育體系中，一是認為有了心理健康教育，就應取消思想政治教育;二是認為既然心理健康教育是思想政治教育的一部分，在開展思想政治教育的同時，就不應再開展心理健康教育。在這種思想主導下，出現了用心理健康教育代替思想政治教育，出現泛化心理健康教育的傾向，或者，用思想政治教育代替心理健康教育，簡單化地處理大學生的心理困惑和心理疾病，甚至用大道理的灌輸和說教去面對學生焦慮、抑鬱、悲觀、厭世等心理問題，只會加重學生的心理問題。

　　3.2隊伍不齊且缺乏專業化

　　當前，從事心理健康教育的教師大多數是由非專業人員兼任的。很多高校缺乏齊全專職的心理學專業教師、心理諮詢工作者和醫務人員，由於他們心理學及有關心理健康教育的知識掌握不足，缺乏專業的訓練，當面對複雜多樣的大學生心理健康問題時，不知如何面對，使心理健康教育流於形式，沒有產生應有的效果，甚至適得其反，誤導了該工作的發展方向，甚至，有的還給學生增加了心理負擔。

　　3.3地區發展極不平衡

　　經濟是基礎。經濟發展水平高的地區不管是在硬體的師資力量，還是在心理健康教育的思想意識相較於落後地區都具有很大的優越性，在一些經濟較發達的地區，如北京、上海等地，已經開展了很多年的心理健康教育的活動，積累了許多成功的經驗，取得了很好的成效，在許多方面已經達到或接近國際水平。但在落後地區，許多學校的課程設定很不合理，心理健康教育課程少甚至沒有心理健康教育的課程。各種活動也是遠遠差於發達地區。他們為了應付檢查、評比或達標，甚至搞形式主義極為嚴重。管理者存在嚴重的思想問題。

　　3.4大學生心理健康教育發展的具體措施

　　正確應對和解決大學生心理健康面臨的現狀，需要社會、學校、大學生個人共同努力，我認為可以從這幾個方面著手：

　　3.4.1社會方面

　　大學生心理健康教育工作是整個社會的共同責任需要全體社會的共同努力，我們必須要為重視大學生心理健康教育營造良好的的社會氛圍，積極努力消除不利因素，積極倡導大家為解決大學生心理健康教育問題群策群力。

　　3.4.2高校方面

　　高校要高度重視大學生心理健康教育。提高心理健康教育工作在整個教育體系中的地位，開設心理學，生理學等相關課程，普及心理衛生知識，另外，高校應建立大學生心理健康檔案，及時給學生做心理健康問卷，開展經常性的心理諮詢活動，並開設心理諮詢熱線電話，聘請心理衛生專家對障礙性心理問題進行個別諮詢和治療，學校應認真對待每份問卷，認真分析找出存在潛在心理問題的學生，及時對有心理問題的學生給予輔導，幫助他們克服心理問題。

　　高校要重視造成大學生心理問題的潛在因素，加強大學生校園文化建設。

　　3.4.3大學生個人方面

　　由於大學生的身心發展相對成熟，自我教育應該是實現其自身心理健康的重要途徑，大學生要積極地關心自身的心理健康情況，客觀看待心理問題和心理疾病，改變傳統的“看心理醫生就是神經病”的錯誤觀念，積極參與心理健康教育，加強與其他同學或其他群體之間的相互交流，獲得有利自身身心健康的社會經驗，從而實現大學生個體與個體、個體與社會之間的交流與溝通，緩解來自各方的心理壓力，較好的解決自身心理問題。

　　四、關於我國大學生心理健康教育的思考

　　加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段。儘管很多高校都為提高大學生的心理素質而積極努力，但是大學生心理健康水平不高的現實卻不容忽視。統計顯示，大學生心理健康狀況明顯低於全國平均水平。我們應該對大學生的心理健康進行重新審視，構建大學生心理健康教育模式。加強大學生心理健康教育，保障大學生心理健康對於祖國發展，社會進步與和諧具有重要的意義。另外，心理健康的標準是一種理想尺度，它一方面為人們提供了衡量心理是否健康的標準，同時也為人們指出了提高心理健康水平的努力方向。因此，開展大學生心理健康教育工作，應該從促進全體學生的健康成長出發，幫助他們克服成長過程中的危機和困難，他們能夠進行有效地學習和生活提高適應社會生活的能力，如果正常的學習和生活都難以維持，就應該及時予以調整。

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