英語教育口語教學論文

　　英語學科是基礎教育中的重要學科，口語教學是英語教育中的重要內容，提高英語口語教學有著舉足輕重的作用。我國基礎教育中英語口語教學存在著嚴重問題，應該採取科學合理的教育策略來應對這些問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《論基礎教育英語口語教學》

　　[摘要]英語學科是基礎教育中的重要學科，口語教學是英語教育中的重要內容，提高英語口語教學有著舉足輕重的作用。我國基礎教育中英語口語教學存在著嚴重問題，應該採取科學合理的教育策略來應對這些問題。

　　[關鍵詞]口語之重存在問題解決策略

　　[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058***2016***010026

　　英語，是一門重要的語言。隨著社會經濟的發展，年青一代學習英語並能運用英語進行口頭交際顯然已經成為社會發展的必要。然而，在我國基礎教育中英語口語教學還存在著諸多嚴重的問題。這些問題導致了很多英語考試成績優秀的學生走上社會卻空有一腹英語而用不上戰場，即高分低能的現象。我想，作為一線教育工作者我們有必要對這一問題進行深入的剖析，並找出科學合理的解決策略，以達到從英語口語教學上真正體現英語素質教育。

　　一、基礎教育中英語口語教學的重要性

　　***一***重視英語口語教學，提高英語口語教學，對英語教學的各個環節各個方面都有著舉足輕重的作用。1.口語訓練有利於發展學生的聽力和思維能力。學生與學生，學生與老師間在進行情景對話時，他不但要說，還要保持高度集中的注意力去聽對方說話的內容，並對聽到的說話內容經大腦快速地整理與思考，這樣才能給予對方快速而準確的應答。學生就在說―聽―思考―說這樣周而復始的口語訓練活動中無形地發展了他的聽力與思維能力。2.口語訓練有利於豐富學生的詞彙。學生在進行口語表達時，他們的大腦在高速運轉，拼命地搜尋大腦中已儲存的詞彙並表達出來。這樣他們所學的詞彙就無形中得到了鞏固和有效地運用。學生們在進行情景對話時，經過集中注意力聽對方的表達，還能把對方表達的相關內容也儲存在自己的大腦中。這樣經過各種各樣不同形式的口語訓練活動，學生們大腦中的詞彙就豐富起來了。3.口語訓練有利於學生語感培養。顧名思義，語感就是對語言的感知。其包括語音、語義、語調和語氣。這些語言因素只有通過語言活動中的視覺、聽覺得來，得來之後還要通過自己的口語表達才能實踐運用，最終達到對語言文字快速領悟的境界。這樣語感這個英語核心因素就形成了。4.口語訓練有利於學生口語表達能力的提升。首先，口語訓練有助於學生克服心理障礙。通過學生們感興趣的口語訓練活動，讓學生們在活動中自然而然地說出英語，這樣就消除了他們對英語的心理恐懼感。再次，學生們在活動中感受到口語表達的成功經驗之後，無意間他們就樹立了信心。經過反覆的練習，長期的堅持，學生們就形成了一定的語感，並養成用英語思考的習慣。那樣學生們的口語表達能力就慢慢地提高了。5.口語訓練有利於學生英語寫作水平的提高。第一，口語表達較好的學生會在平日的交流活動中積累大量的語言素材和豐富的詞彙。這是寫作活動中必須具備的基礎知識。第二，口語表達好的學生學會了用英語思考的良好習慣並行成了一定的語感。學生們在能用英語思考和具備好的語感之後，就不會寫出不符合語法規範的中國式英語來。第三，口語表達好的學生一定對教材裡的對話、短文等各種文體充分地瞭解和熟悉。這樣他們就能寫出文體規範，語句通順的短文來。因此，重視學生的口語訓練對學生的寫作是十分有益的。

　　***二***從巨集觀角度來看英語口語的重要性。隨著經濟全球化的發展，中國改革開放並加入WTO，中國的經濟發展與世界接軌。國際上各個領域的交際日益頻繁，不同文化與語言交流也自然就增加。社會上對英語交流人才的需求也就急劇增加。那麼對這類人才的培養就必須從基礎教育的英語口語教育抓起，為他們奠定紮實的英語口語基礎，為他們之後的發展指明方向。

　　二、我國基礎教育中英語口語教學存在著嚴重問題

　　基礎教育中英語口語教學的嚴重問題主要從幾個方面凸現出來：1.教師受傳統教學方法的影響，過多地重視詞彙和語法教學，輕視了英語口語教學。目前，我們大多數的學校由於受升學壓力的影響，實施的還是應試教育，而不是素質教育。教師追求的是分數，家長追求的是分數，學生為了進入一所好學校，當然追求的也是分數。由於在升學考試中英語試卷只涵蓋了“聽、讀、寫”而沒有“說”，理所當然教師也就把英語口語教學淡化了，甚至拋棄了這一教學要求，未按照教材中聽、說、讀、寫並重的要求教學。當然，這樣的教學後果是學生高分低能，產生了“啞巴英語”。2.缺乏英語交流語境。首先，我們的學生是在單一的漢語環境中成長起來的，很少有機會接觸到英語。我們現在的英語課每週也就6、7節左右。每節課40分鐘，算下來每週只有360分鐘接觸英語，實在是微不足道了。第三，部分英語教師在課堂中不重視營造口語環境，再加上自身的口語能力不高，不能用英語口語組織教學，那麼學生能聽英語和說英語的機會就更少了。第三，學生在課外沒有機會去聽、說英語，部分學生有說英語的衝動，也被恐懼出錯而被嘲笑的心理給打消了。第四，我國小孩接觸英語太晚。大部分小孩只有等到入學，農村孩子甚至到初中才有機會接觸英語。可想而知要想在那麼少的時間裡學會一門外語幾乎是不可能的。3.種種情況造成學生有嚴重的心理障礙。我們的學生沒有紮實的英語功底，由於發音不準詞彙不多，張口很難說出完整的句子。一旦產生了畏難情緒學生就不願意張口了。部分學生剛開始時興致勃勃積極練習，可常常出錯而被老師批評被同學嘲笑，久而久之他們失去了信心也就閉口不說了。越怕越不敢說，越不敢說就越不會說，經過這樣的惡性迴圈口語教學最終就崩潰了。4.教師的專業水平不高，口語水平偏低。俗話說“要想給別人一碗水，自己必須有一桶水”。自身水平不夠又如何培養好學生呢?5.普遍的大班化教學，照顧不到位。6.機械化、簡單化的口語教學未能激發學生學習的積極性。

　　二、對我國基礎教育英語口語教學存在的問題應採取科學合理的解決策略

　　***一***從巨集觀角度對英語口語教學提出三點解決策略。1.英語口語應納入升學考試的範疇。只有這樣，教師、家長、學生才會對其足夠地重視。只要各方力量形成了合力，就沒有做不好的事情。2.改變一張試卷定好壞的選拔制度。我們對學生的選拔應重視過程的表現，重視階段性取得的成績。對學生每學年，每學期都做口語測試，做出科學合理的評定，並建立可供升學選拔的成績檔案。我想這樣口語教學一定得到有效的落實。3.教育的相關部門為英語教師搭建一定的學習平臺，讓他們有機會，有動力去提升自己的專業文化素質。只有優秀的教師，專業文化水平高的教師才能培養出好學生。

　　***二***英語教師在英語教學活動中對口語教學的有效處理。1.首先培養學生聽英語，用英語思考的好習慣。從學生英語啟蒙開始，教師堅持用英文教學。經過長期地堅持，無形中影響著學生，讓學生有用英文表達的慾望和衝動。在課外教師可以充分地利用校園廣播每天定時播放英文新聞廣播。教師也可以挑一些有趣的話題或故事讓口語較好的同學用英文播送，還可以播放一些學生喜歡的英文歌曲。通過這些活動為學生營造濃厚的英語氛圍，有這樣的氛圍要讓學生開口說英語就容易多了。2.教師要有效地利用教材的安排讓學生大膽開口，習慣開口說英文。教材裡每個模組的第一課是情景對話課，對這樣的課教師可以採用聽―分析―讀―說的步驟進行。聽是為了感受說的情景，培養語感。分析是為了理解並積累詞句。讀是為了讓學生開口，熟記說話的內容。說是一切活動的實踐和目的。教師可以根據對話裡的角色挑學生脫離書本進行角色扮演，教師一旁作指導。過程中教師以鼓勵為主，儘量避免打擊批評。對於第二課的短文教師可以要求學生在熟讀的同時適當地背誦。一是讓學生多開口，敢開口;二是讓學生積累豐富的詞句，為口語表達奠定基礎。3.教師應該堅持課前三四分鐘不限話題的自由英語會話，以使英語口語得到鞏固和強化。

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