採訪老師範文

　　社會經濟的快速發展,以及新聞採編技術的發展,改變了新聞採訪報道活動的基本形態，那麼應該怎麼採訪老師呢;下面是有采訪老師，歡迎參閱。

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　　　畢老師你好，我是太平洋女性網的編輯陳菁，很榮幸今天可以採訪您。今天我們就您的新書《花冠病毒》對您進行一個採訪，同時我們也收集了一些網友的問題。

　　1.首先很多網友看到新書，是被書名《花冠病毒》吸引，很特別的書名，請問畢老師是怎麼想到用這麼特別的名字呢?

　　畢老師：“病毒”本來是挺可怕的東西，但我這裡想有一個概念來和大家分享一下，就是地球不止是人類的，它也是很多其他生物的，病毒雖然是低等的生物，不過它在地球的時間比人類在地球的時間更古老，人類是最高等的生物，病毒是最低等的生物之一，但是它和人類的一個相博，這樣一個過程，那誰勝誰負，並不一定我們人類就可以取得最後的勝利。

　　我想用這樣一個觀點，不要覺得病毒它非常的可恨，就能把它徹底地消滅，不能的，從這個觀點出發呢，我就把它定為一個“花冠病毒”，給了它一個挺好聽的名字。

　　2.不同《花冠病毒》是畢老師時隔五年的又一作品，那經過五年的深沉，你覺得這次的作品與之前的作品最大的區別在哪呢?

　　畢老師：就是主旨來講，應該沒有太大的區別，都是關注生命，然後有一種人道的精神貫穿始終。如果說一定要找什麼，我覺得這部有很多科幻的成份、想像的成份，寫的是一個未曾發生過的故事，是一個在將來時可能會發生的故事，就和我以往寫的，都是以實際當中，更多以事實為依據的小說不一樣。

　　3.您在書的首頁寫道：“讀這本小說，有一個小小用處——倘若某一天你遭逢瘟疫，生死相搏，或許你有可能活下來。”這個您是怎麼解釋的呢?

　　畢老師：因為我曾經採訪過SARS一線，那個時候他們就會提到一個共性，在病床上很多病人是這樣的情況：當他知道自己得病了，然後又覺得沒有什麼特效藥，就變得悲觀、消沉，十分的害怕，醫生跟我講你知道什麼人死得最快嗎?就是這種人，喪失了希望，他覺得自己已經沒有勝算的可能性了，當然我這部小說，它也不是特效藥，它也不是靈符啊，可以保佑你，我只是說，我通過這部小說，我傳遞了一個理念——珍惜生命，不要放棄，滿懷希望和信心，我覺得這樣，我們活下來的可能性就會比較大一點，那種面對生命之絕境而最能堅持下來的那些人，堅持到救助出現，和生命的曙光再次地照耀我們，都是因為那些不放棄的人們。

　　4.都說《花冠病毒》中其實模擬了一場2003年的SARS事件，不管是不是SARS，還是其他任何東西，在人生中是缺少不了災難的，然後畢老師您是怎麼看待災難的呢?

　　畢老師：你說的很對，在我們的人生中不缺少災難，我想我們每一個都不能給自己打包票說：我就是上天的寵兒，這一輩子只是有鮮花，只是有揚帆起航的順利的旅途，卻沒有那種意外、災難，甚至是絕境出現，因為，人生本來就充滿了未知之數，我們有歡欣鼓舞的時候，也一定有那種一籌莫展的時刻，歡欣鼓舞呢，是比較容易過去的，但是那種絕境就需要你的智慧和勇氣，然後要為自己找到出口，然後我想，我們更多地來討論的就是當絕境出現的時候，我們要怎麼樣了。

　　5.寫一部作品通常都要先蒐集非常非常多的資料，但是畢老師自身的生活經歷就已經非常豐富了，那能不能談一下哪段經歷是對人影響最大的呢?

　　畢老師：我想對我影響最大的應該是青年時代，我在西藏阿里當兵，而且當衛生員，為什麼這個對我影響這麼大?我想這是青年時代，我們方方面面的價值觀和世界觀正在形成過程當中，為什麼那個時候人特別的敏感，特別能吸收各種各樣的知識，包括一些理論還有很多自己進行的思考，這些階段對我來說特別的重要，去到阿里，由於它高、寒、缺氧，十分惡劣的自然環境，那就讓我那個時候就感覺到大自然是這麼的偉大，而我們的生命，是如此的短暫和脆弱，再有一點，青年時代去學醫，學醫這件事情，就讓我特別早地去接觸病患、接觸死亡，因為通常你說一個花季少女，去的時候還不到17歲，16歲多，正是充滿童真、想象的時刻，經常會覺得世界都是粉紅色的，非常地美麗，因為那時候我已經成為一個軍人去學習，我就必須要去直面淋漓的鮮血，還有那時候讓我非常困惑，這個過程，都給了我很大的教育，形成我一生中非常穩定的一個想法：我的生命是有限的，我的生命非常的寶貴，我要好好珍惜我的生命，而且要讓這個生命去為別人增添一點點正面的影響，比如說因為你的生命，因為有了你這個世界變得更加混亂了，更加不堪了，這就拿我們的生命做了一些很負面的事情，我希望哪怕非常的微小，也拿我們的生命作一些正面的影響。

　　6.以下是一些網友的提問了，網友南京咩咩問到：創作《花冠病毒》的過程中，有沒有遇過瓶頸?您是怎麼處理的?

　　畢老師：很好的問題，創作的過程中沒有瓶頸，瓶頸都在前面那八年當中，這是一個長長的瓶頸，我在那裡艱苦想啊想啊，想了整整八年，等我把它想通了，真正開始寫作的時候，反倒是比較地順暢。

　　7.網友嗨嗨喀秋莎說，人往往肉體上的解放都是很容易，但是面對心靈上的困擾卻時常不知所措，之前您談到了在青藏遇到的生離死別，對待人生也有了不同的看法，那麼，除此之外，您是否還遇到過其他心靈上的困擾呢?

　　比如說，我快六十歲，我要去環球旅行，幾乎所有的人都反對我，他們說，你都是一個老太太了，這是多麼瘋狂的舉動啊，居然要去環球旅行，有人就說這個你得花不少錢呢，你拿著這些錢來養老不好嗎?或者是，給自己買點金銀首飾啊、名牌衣服啊，買點這個好吃的、保健品，這些東西都看得見摸得著，為什麼不拿來享受呢?你買了張船票，你出去轉了100多天，回來你什麼都沒有啊，你這一點的物質的東西都沒有留下，可是你錢沒了。我覺得他們說的有道理，可是，我心中想的是，這些錢都是我辛辛苦苦掙的，我覺得我有支配它們的權利，可以買衣服，可以買名牌的首飾啊、包包，或者用其他的方式，山珍海味都去消費，每一個人，他的興奮點不同，他的處置自己財富的方法是不同的，但對我來說，那些都不重要，我可以穿普遍的衣服，可以背最簡單的布縫的包就可以，這些對我來說都不是很重要，對我來講特別重要的事，就是我去完成我童年的一個夢想，那我就去做這件事情，當然我不是說我做的這個就一定對，只是說他符合我自己的心願。

　　8.網友瑞瑞、鴨力山大想問，這也是最後一個問題了，您曾經說過“幸福是個啞巴”，如今現在社會壓力已經越來發揮大了，都市女性在照顧家庭時還要兼顧事業，您對現在年輕的女孩子有什麼建議和忠告嗎?

　　畢老師：現在的女性，因為她既有傳統的要照料孩子照料家務的擔子，她們又有在工作中非常努力非常好強，在工作中也有她們的業績，這兩個擔子一起壓到一個女子的肩膀上，可以想象到那種壓力，我各人覺得，我常常自己用的方法，我經常會把它它的順序來回地調一調，常常碰到這樣的問題說：你把工作放第一位還是把家庭放在第一位，不要覺得顧了家庭一定顧不了工作，顧了工作一定顧不了家庭，我想你可以隨時調整這個順序。工作特別忙的時候以工作為主，工作不太忙的時候以家庭為主，有時候一天一調也可以，這兩個總要找到相對的平衡支點，希望現在的女性們，特別是在工作之中，做出非常卓越的成就，也能在自己的家庭裡面，成為賢妻良母，這個要求有點高，但正是因為這種挑戰，才需要我們更加聰明地去處理，當然還要愛惜自己，愛惜自己的身體，因為如果你沒有了好的身體，沒有身心健康，那麼成長起來就太艱難，所以祝福大家都能夠既有一個健康的身體，也有一個幸福的心理，讓自己生命的質量變得越來越好。

　　9.許多太平洋女性網的網友都非常喜歡畢老師，能不能送一句祝福的話給她們呢?

　　那祝福太平洋女性網的朋友們，希望你們的生活充滿陽光，希望你們的內心越來越堅強!

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　　　　小編：研一的同學在不久的將來即將面臨論文開題，聽說老師您擅長案例研究，請問老師能否為我們介紹下如何寫好案例研究類論文?

　　劉老師：那我就從案例研究的背景和導向、案例型別以及案例要求三大方面來談。

　　一背景和導向

　　撰寫研究生論文，主要有兩種方法：一是對學術型研究生所要求的狹義的實證研究方法，即國際上通行的大樣本的統計分析，強調學術價值和科學性;二是對應用型研究生，包括MPAcc單證、全日制雙證、會計精英、研修班、MBA等，提倡的是案例研究，通常採用單樣本的案例研究，或小樣本的案例對比研究方式，強調應用價值和可操作性。

　　就MPAcc學生而言，教指委要求的是案例方法，而不是統計實證方法，我們學院正在考慮配套資金建設案例導向的MPAcc教材和案例集，專門討論了要在MPAcc學生中鼓勵用案例方法來撰寫畢業論文。

　　二案例型別

　　具體對MPAcc學生而言，案例研究的型別主要包括：

　　1. 案例課程論文

　　一般選取特定行業或特色業務型別來寫，將公開上市公司的案例作為核心內容，框架結構一般包括專題背景、典型案例的選取、基本案情、案例分析，及案例啟示。

　　2. MPAcc案例大賽及案例集

　　案例大賽第一階段，要求在指定案例材料和相應問題的基礎上，做到理論聯絡實際，綜合運用各種分析工具，圖文並茂、資料翔實、分析深刻、渾然一體。第二階段，要求通過調研完成案例，需要利用校友資源，鎖定案例物件，框架結構為寫作背景、公司簡介、問題診斷、解決方案和應用效果四個部分。3.畢業論文

　　建議採用案例調研方法，聽取職業導師的意見鎖定案例，在專業導師的指導下完成論文，框架結構同案例大賽第二階段。

　　三案例要求

　　1.選材的真實性

　　目的是方便求證，滿足科學求真和可驗證性的需要，最好是親自調研或正在工作或實習的單位，利用二傳手資料來做研究的可信度和實用性較差。此外，還須注意舉例和案例的區別，舉例可用於教學和教材，但寫論文的主體部分只能是案例而非舉例。

　　2.研究的思想性

　　案例研究的子標題一般是“以**為例”，但必須有服務的主標題，做到理論的先進性與行業的特殊性相得益彰，既有特色又有思想。為此，必須專設主章節“理論闡述”。

　　3. 分析的深刻性

　　案例分析需要有資料或指標支援，做到圖文並茂，儘量使用國際通行的先進的分析工具和框架。

　　4. 結論或方案的針對性

　　案例論文的亮點，恰恰在於成功經驗的總結或解決方案的提出，注重可操作性，可複製、可推廣和解決現實問題。切忌泛泛而談那些“政治上正確”的“正確的廢話”，不要動輒就是萬能建議如提高審計獨立性、改善公司治理、加強內部控制和外部監管。

　　小編：審計有哪些比較有新意或有意義的研究領域?

　　劉老師：審計研究分為實證研究和案例研究兩大類，我分別就這兩類的主要研究領域做簡單介紹。

　　1.審計實證研究

　　最主要的是審計質量和審計收費兩大領域。其他領域還包括審計意見預測、審計資訊含量、審計聲譽機制、審計任期、購買審計意見、審計市場等，都是其延伸方向。此外，用實驗研究方法來研究審計行為，如職業判斷過程，也較為流行。

　　2.審計案例研究

　　公開發表的註冊會計師審計案例物件，一般是公開的上市公司，而且以失敗案例為主。國家審計案例因為保密性的需要，一般需要對案例物件做一定的模糊處理，所以公開發表的難度較大。國家審計的畢業論文因一定的政治性和模糊性特徵，有較高的盲審和答辯風險，故不做建議。案例畢業論文以內部審計和其延伸領域內部控制方面的選題居多，優點是更有針對性和可操性，更有應用價值。

　　小編：縱觀財大，各個專業的學生幾乎清一色往券商湧，請問老師怎麼看? 對於我們會計學院的學生，您是否認為有更適合我們專業的職業發展方向?

　　劉老師：以券商為代表的金融行業，既是多金行業，也是朝陽產業。國家正在加大中小板、創業板和新三板直接融資的比重，我國企業也偏好事實上低成本的股權融資迷戀高送轉，現金分紅較少，券商“錢景”看好。國外對華爾街同樣也是趨之若鶩，故扎堆擠投行這一擇業方向有一定的合理性。

　　但從發揮會計專長，迅速積累經驗和熟悉行業的角度來看，“四大”會計師事務所也是不錯的選擇。例如，在審計中，詢問是很正常的工作方法，可以在問中搜集證據，還可以在問中偷偷學習掌握，會計就缺少這種理直氣壯的機會。當然，在研究生階段，如能通過CPA考試，將比本科生有更高的起點，否則不一定划算。“四大”的收入增長快，晉升的確定性強，本土化下的機會多，可以考慮作為長期的職業規劃，當然需要至少考出CPA資格。同時，也可以作為很好的跳板，如在瞭解和熟悉公司與行業，得到被審計單位的認可和賞識後，將有機會被高薪挖到上市公司、國有企業或外資企業，做財務總監、財務經理或內部審計師，轉行做國家審計師的機會也較多。

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　　徐老師是我校資深的政治老師，也是我結對子的師傅，我們倆很要好，也很談得來。一開始談起家常事，後來說這說著不知不覺地把話題轉道“如何交到學生”問題上來，真是三句話不離本行。

　　我：徐老師，我向你討教一下，我現在經常向學生強調轉化學習

　　方法，但一直沒有得到什麼效果。

　　徐：有一點需要我提醒的是，事物發展變化是內外因相互作用的。

　　我：有道理，不過我問成老師，你是不把哲學道理常給學生講。

　　徐：看什麼內容，主要學生能聽懂的道理，應該講給聽，但大道理講給學生不愛聽。重要的還是在“愛”字上，我記得有位俄羅斯教育學家說過，他說：“愛一個可愛的孩子，比愛一個不可愛的孩子容易得多。”在受教育面前，人人平等，每個學生都有被愛的權利和受教育的權利。我認為坐在我面前的孩子們，個個都是聰明的孩子，決不能把自己孩子分成好與壞或聰明與不聰明，他們正處在上進和發展的階段，所以任何人無權對正在成長過程的孩子們，定以過早的結論，當然不否認平時定某些學生為優秀學生或某些學生為後進生。這是為了更好地教育他們，為了付出更多的愛心，因為後進生滯後的原因是多方面的，其中最重要的是心理問題，所以要用愛心感化他們，對學生心理健康教育和思想品德教育是一件常抓不懈，持之心恆的工作。

　　我：我不是奉承徐老師，我從心眼裡佩服你，你對學生的愛心，很感染我。不愧是我的榜樣。我也明白了作為一名人民教師就要以學生為中心，不能把孩子分為三六九等，每個學生在我心裡都應該是平等的，用愛欣感化他們，讓他們從內心裡真正喜歡上我這個老師。

　　以上是我和我的師傅就“如何交到學生”的談話和感想。

　　宋：教育的物件是學生，教育方法是師生雙方相互進行的主要活動，這裡面當然包含著以誰為中心的問題。黃老師你說應該以準為中心?

　　黃：當然是以學生為中心了。

　　宋：中心問題定位了，那麼是不是應該轉變教師角色?

　　黃：以學生為中心，必須轉變教師角色。傳統的教學模式就是灌輸 — 接受，學生的學習方法，只能跟隨老師意圖聽講 — 背誦 — 練習 — 接受教師傳統的知識，學生就是處於一種以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的被動狀態，忽視了內因是事物發展的主要原因。

　　宋：黃老師，我現在有點醒悟了，我從講實習課開始到現在一直把自己放到中心位置為了樹立教師權威，強迫學生聽講，讓學生處於被動狀態，成老師這種教法的確不適合新課程。

　　黃：宋老師，你說的對，傳統的教育方法只束縛學生轉變不了學習方法，危害很大，所以我們必須儘快轉變教育方法，不能在繼續以機械的、冷冰冰的、僵死的方法從事教育工作。如果這種教育方法繼續下去，不僅導致師生之間交往與對話淺化，更淡化了師生相互間的理解和精神上的交融，不僅啟動不了學生們想要學習的動機，更不能向學生敞開自己的心扉。課程改革就是為了推進素質教育，教師的職責時代呼喚更高地要求，這不僅侷限於傳授知識，而是激勵著思考;要求我們成為一位指導者，一位活動的參與者，一位發現問題和解決問題的戰友。總而言之，教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的、有創造性的活動;互相影響、討論、激勵、瞭解、鼓舞學生。

　　宋：黃老師我明白了，一個好教師必須能體會學生的慾望、情感、態度和發展的去向，體會到學生作為發展中心主題的獨特個性以及自由、創造的選擇、並且信任學生、尊重學生。以致達到師生之間真正成為平等的關係。

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