九年級上冊語文林中小溪教案

　　語文教案,也叫一節課的書面計劃。為此，下面不妨和小編一起來了解下蘇教版，希望對各位有幫助!

　　蘇教版

　　【教學目標】

　　1.學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

　　2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

　　3.理解領悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　【教學重難點】

　　1.如何理解小溪與其他各種意象的象徵意義。在反覆誦讀中，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

　　2.重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字裡行間所蘊含的人生理想與追求。

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、播放畫面，激情匯入

　　播放有關小溪的畫面。

　　自然界中的一切無不都在向我們預示著什麼：高山無語，顯示出自己的沉穩偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流雲變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象徵著一種精神?今天我們就來學習前蘇聯作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象徵著什麼。

　　二、簡介作者，瞭解文體

　　學生交流課前預習，介紹作者。

　　教師補充：

　　米哈依爾•米哈依洛維奇•普里什文1873—1954，前蘇聯作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿後，去德國萊比錫大學學習農藝，學成後歸國，在莫斯科附近當農藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業著作。1907年，發表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創造力。主要作品收入《普里什文文集》八卷本。

　　關於詩體隨筆，普里什文發表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態度處理他的材料，藉以抒發情懷而創作的作品。”

　　三、整體感知，梳理歸納

　　1.教師配樂朗讀，聽後學生相互交流，談談對本文的感受。

　　要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。

　　2.學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

　　3.請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。

　　調動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反覆吟誦，目的是強化對課文內容的整體感知。

　　4.梳理，歸納：

　　學生讀書、梳理、思考。

　　1為什麼作者在文中反覆提到“障礙”一詞?你如何理解?

　　充分發揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此;溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。

　　2畫出文中描寫小溪擬人的句子，並思考這象徵著什麼。

　　明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。

　　3通過上面的分析，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。

　　學生討論後明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮鬥，積極進取的精神。

　　4小溪在林中衝破重重障礙後又奮然前行，這和人生的道路有什麼相似之處?

　　明確：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮鬥後也會同樣流入心靈的彼岸。

　　5作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的什麼人生感悟?

　　明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是沒有意義的人生。

　　學生能說出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯絡生活現實。

　　6作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什麼特點?

　　同桌相互討論回答，教師補充訂正。

　　明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的雲彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現。這些意象描寫運用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。

　　四、歸納拓展

　　1.作者通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。

　　2.課下收集有關普里什文生活和創作經歷與作品特點的資料。

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　在上一節課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質，這一節我們繼續來品味本文的語言特點與瞭解普里什文的思想世界。請同學們想一想，為什麼在他的筆下能有這樣的人生感悟。

　　二、品味感悟

　　1.找一找，品一品。

　　1把你認為優美的語句畫出來，並說出你認為它優美的原因。

　　2組織學生討論交流，肯定學生的發現與感悟。目的是讓學生與文字對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。

　　討論並明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特徵：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸控得到的可感性”。比如他寫水急，並不滿足於湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態——滿不在乎，再寫它的變化，最後再作比擬。第三，睿智、深沉，字裡行間不時透露出靈氣。

　　2.想一想，談一談。

　　1請同學們結合自己收集的有關普里什文生活資料，想一想，為什麼普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息?

　　2啟發學生結合普里什文的生活經歷來談。

　　教師點撥後歸納：作為林學家，長期生活在森林裡是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。

　　3.悟一悟，練一練。

　　1在作者的筆下，小溪已經成為心靈的物化。請大家聯絡自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：

　　大海 高山 沙漠 露水

　　2學生感悟、練習。

　　3師生互評。

　　三、歸納總結

　　通過這兩節課的學習，我們可以學習到：

　　1本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。

　　2語言優美，運用白描的手法，字裡行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的讚美。

　　3表現了作者的人生信念與精神追求。

的人

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