班主任工作評價的職責標準
班主任要想管好一個班集體,除了靠制定一套切實可行的班級公約,以制度去管理學生外,要靠班主任去細心做好每一件事情。以下是小編為大家收集到的,希望對大家有幫助!
⑴. 能否全面而經常地瞭解和研究學生;能否堅持用全面、發展的觀點分析研究學生,能否發現並教育有特長的學生,促其早日成長;能否滿腔熱情地幫助後進生,進行個別教育,有效地做好後進生的轉化工作。
⑵. 能否在瞭解學生特點的基礎上,提出德育的步驟和方法,制訂出本班一學期的教育計劃。
⑶. 能否把培養班集體作為德育工作的中心環節;能否培養班級自我教育的核心力量;能否形成正確的集體輿-論和優良的班風。
⑷. 能否每天堅持到班級做認真組織檢查,積極開展多項課外活動,非常重視班級衛生保健工作。
⑸. 能否使各方面的教育力量協調一致,互相配合,形成一種合力,共同教育,影響學生。
⑹. 能否客觀地、全面地、發展地從思想、學習、紀律、生活、文體活動等方面對學生進行實事求是的評價,作出準確的操作評定;能否對每個學生都一視同仁,客觀民-主地評選出班中各類優秀學生。
⑺. 能否嚴格要求自己,身體力行,以自己的模範行動為學生做出表率,言行對學生有良好影響,在學生中有較好威信,是學生學習的榜樣。
⑻. 能否堅持經常性地對學生進行政治教育、思想品德教育、學習指導、勞動教育、紀律教育等;能否組織與設計思想性強、內容充實、形式多樣的主題班會。
⑼. 能否重視培養學生具有良好的非智力因素,經常對學生的學習目的、學習態度、意志品質、興趣愛好、情感性格等進行指導,幫助學生克服心理障礙。
⑽. 能否根據教育學、心理學的理論對本學期或學年班級的德育工作作出客觀、全面、深刻的總結。
班主任工作自我評價
⑴. 能否全面而經常地瞭解和研究學生;能否堅持用全面、發展的觀點分析研究學生,能否發現並教育有特長的學生,促其早日成長;能否滿腔熱情地幫助後進生,進行個別教育,有效地做好後進生的轉化工作。
⑵. 能否在瞭解學生特點的基礎上,提出德育的步驟和方法,制訂出本班一學期的教育計劃。
⑶. 能否把培養班集體作為德育工作的中心環節;能否培養班級自我教育的核心力量;能否形成正確的集體輿-論和優良的班風。
⑷. 能否每天堅持到班級做認真組織檢查,積極開展多項課外活動,非常重視班級衛生保健工作。
⑸. 能否使各方面的教育力量協調一致,互相配合,形成一種合力,共同教育,影響學生。
⑹. 能否客觀地、全面地、發展地從思想、學習、紀律、生活、文體活動等方面對學生進行實事求是的評價,作出準確的操作評定;能否對每個學生都一視同仁,客觀民-主地評選出班中各類優秀學生。
⑺. 能否嚴格要求自己,身體力行,以自己的模範行動為學生做出表率,言行對學生有良好影響,在學生中有較好威信,是學生學習的榜樣。
⑻. 能否堅持經常性地對學生進行政治教育、思想品德教育、學習指導、勞動教育、紀律教育等;能否組織與設計思想性強、內容充實、形式多樣的主題班會。
⑼. 能否重視培養學生具有良好的非智力因素,經常對學生的學習目的、學習態度、意志品質、興趣愛好、情感性格等進行指導,幫助學生克服心理障礙。
⑽. 能否根據教育學、心理學的理論對本學期或學年班級的德育工作作出客觀、全面、深刻的總結。
班主任管理班級的方法
一、“細心”去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體,除了靠制定一套切實可行的班級公約,以制度去管理學生外,要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響,特別是班主任,影響更為直接。所以,班主任應該時時處處以身作則,嚴於律己,寬以待人。這樣,才能給學生以良好的影響,做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情,表裡如一,言行一致;凡是要學生做到的,老師必須先做到,並且做得最好。這樣,才能影響和感染學生,促進他們養成良好的行為習慣。
二、“誠心”去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任,要想管理好班級,就應當首先了解學生,誠心與他們交朋友,用心去捕捉每一個幼小的心靈,做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友,要和他們談心,學生有缺點,批評時要尊重學生的人格和自尊心,同時批評學生要因人而異,講究時機、地點與方法,不誇大、不諷刺、不挖苦,要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求,不光要從自己的角度去分析,更重要的是從學生的角度去考慮,多為學生出主意,讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處,以誠相見,做到如師如友,亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子,要經常深入到學生中去,做個熱心人,及時瞭解學生的思想狀況,對學生中出現的問題,要積極主動,誠心解決好。只要教師用心去觀察瞭解學生,發現每個學生心靈深處的微妙變化,並把自己的思考過程告訴學生,坦誠相見,這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
三、用“愛心”去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生,班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等,特別是對待後進生要真心實意,不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽,愛心可使枯木復甦,耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生,但只要我們心中裝著全體學生,用心去關愛每一位學生,就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力,挖掘出每一位學生的閃光點。
四、“有意”放手讓班幹部管理班級
班主任工作千頭萬緒,事務繁雜,既抓教學業務,又抓班級管理,有時還兼上其他班的課。這樣一來,如果不選出一支好的班幹部協助班主任管理班級是不行的。班幹部是班主任的得力助手,選舉班幹部時一定要民主、公正、公平、公開,不能由班主任點名,委任班幹部,這樣做不能服眾。選出班幹部以後,人員分工要明確,各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合,共同管理好班級。同時班主任要放手讓班幹部去管理班級,要信任他們,鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好,班主任工作就事半功倍,班主任也就能抽出更多時間去鑽研教材、傳授更多的知識給學生了。
五、“留意”捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生,各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、瞭解、掌握每位學生的脾性,注意捕捉他們的閃光點,因勢利導,揚長避短,因材施教。當今時代大力推行素質教育,素質教育既要讓學生全面發展,又要充分發揮他們的特長。因此,班主任平時要留意瞭解學生,捕捉學生的閃光點,因材施教,使每一位學生都能充分發揮自己的特長,取得儘可能多的進步。
班主任崗位安全職責