人教版三年級下冊語文課本第二十五課太陽是大家的教學建議

　　人教版三年級下冊語文課本第二十五課《太陽是大家的》文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本第二十五課《太陽是大家的》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級下冊語文課本第二十五課《太陽是大家的》教學建議

　　1、如果有條件，課前可佈置學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，結合自然知識瞭解為什麼說“太陽是大家的”。一年級上冊曾經學過《陽光》一課，教師也可以從已學課文匯入。

　　2、本課要求認的字和寫的字不多，“彤”字本音讀第二聲“ tóng”，在ABB式片語中變成第一聲“ tōng”。“陪”字可以讓學生聯絡已學過的“部”字，通過區別形近字學習新字。寫的字中，要注意“彤”字，左半邊不要多寫一點，學生常常對這個字的左右比例掌握不好，容易把左邊寫得太大;“霞”字同樣需要注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯絡“假”字書寫。

　　3、課文是現代詩，要抓住詩歌的特點進行教學。詩歌的一般特點是想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感：

　　教師在幫助學生疏通文字後，可讓學生初讀課文，瞭解詩歌的結構層次。這首詩共有四節：第一節是描繪太陽落山的景色;第二節是寫太陽一天的活動;第三節是承上啟下，迴應第一節;第四節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。理清結構層次並不是讓學生歸納每節的意思，而是幫助學生理解詩歌的表達順序。

　　詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟。教師應帶領學生充分朗讀課文，在讀中略做講解。讓學生了解課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花並列，是因為它他們都有蓬勃的生命力，這樣寫顯得新奇、有詩意。太陽來到不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼。老師可以引導學生想象一下太陽在別的國家的情況，提問思考：“太陽在其他國家都會幹些什麼呢?”這個問題沒有一定的答案，教師可以結合重點詞句理解，如“歡樂的浪花”等，讓學生領會到只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有這樣的快樂。文後的泡泡“我想對別的國家的小朋友說幾句話……”以學習夥伴的口吻提出，目的是讓學生學完課文後，根據詩意說幾句話。教師要讓學生自由地說，並根據學生的發言情況瞭解他們是否理解了課文，對錶達流暢、說得到位的學生要表揚。

　　4、本課要求背誦，教師先要讓學生熟讀。課文押了韻，讀起來上口、有節奏感。總的來說學生要讀出快樂的語氣，但各段又不完全一樣。如第二節是描述太陽一天的活動，要用比較舒緩的語氣來讀，第四節，要比其他幾節讀得稍輕一些，表現出睡夢中的盼望。

　　5、課後思考練習第二題“我們來交流交流讀了課文後的感想”，這個題目旨在給學生更大的思考空間，學生既可以聯絡課文來談，也可以聯絡自己蒐集到的資料來談。第三題教師除了讓學生抄寫自己感興趣的詩句外，如果學生有興趣，還可以適當拓展，讓學生依照詩意再續寫幾句詩。

　　6、學生都有了解國外同齡人的願望。課上可以讓學生介紹一下自己瞭解的其他國家的兒童的興趣愛好和生活情況，如果資料蒐集得比較多，還可以辦一個展覽。

　　人教版三年級下冊語文課本第二十五課《太陽是大家的》教學札記

　　上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現場指導，由於經驗不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節詩還沒學習，以致這節課給人不完整的感覺。在今後的教學中，我會謹記專家和其他老師的建議，不過多的重複學生的回答。在這節課後，我進行了教學反思，主要有以下幾個問題：

　　1、在這節課的教學過程中，我主要是引導學生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學生積累優美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。

　　2、結合三年級“讀寫結合”的要求，在第二小節的教學中，我讓學生抓住課文的省略號，聯絡生活，展開想象，進行寫法遷移，以當小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。

　　3、第三小節放手讓學生自讀，自悟，讀後把自己的感想同小組裡的同學分享。學生交流後會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在於想學生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學生暢所欲言。接著學生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去幹什麼嗎?在交流中，讓學生感受到太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的。

　　這節課的遺憾很多，但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。

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