高中學習方法探究論文

　　學習方法一直是學者研究的一個問題。今天小編就與大家分享：高中學習方法探究論文，希望對大家的學習有幫助!

　　一

　　[摘要] 高中學生不僅要想學,還必須“會學”,要講究科學的學習方法,提高學習效率。本文分析了高中數學難學的原因,就高中學生如何學好數學提出了一些建議和學習方法。

　　[關鍵詞] 高中數學 學習習慣 解決問題 運算策略

　　高中數學的內容多,抽象性、理論性強,因此,不少同學進入高中之後很不適應。所以,高中學生不僅要想學,還必須“會學”,要講究科學的學習方法,提高學習效率,變被動學習為主動學習,才能提高數學學習成績。那麼,怎樣才能學好高中數學呢?下面,我們就高中數學學有困難的成因以及學習方法進行闡述。

　　一、高中數學難學原因

　　高中數學比初中數學在知識內容的“量”上急劇增加了,單位時間內接受知識資訊的量與初中相比增加了許多,輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習依賴心理重的,被動的高一學生感到非常不適應。初中數學以良好作為衡量標準,而高中數學以及格作為衡量標準,這樣形成分差,學生不瞭解這些情況,對初三時的成績接近滿分到高一開始時的不及格這個落差感到不可思議,學生特別有壓力。高中數學與初中相比,進度快、內容多、題目難,課堂聽懂作業卻常常磕磕絆絆,由於各科資訊量都較大,如果不能有效地複習,前學後忘的現象比較嚴重。老師在課堂上要把知識講的儘量系統,讓學生地認知識的發展規律,剖析概念的內涵,分析重點難點,突出思想方法。當然,也有一些不在上課時不會抓重點難點,也就不能體會解題技巧,只是一味地去趕做作業,亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,結果是事倍功半,收效甚微。高一年級離高考有一定的距離,再加上他們剛從初三過來,感覺要好好放鬆一下,部分同學會有鬆口氣的想法,因為離高考畢竟還有三年時間,尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學,還指望高三一蹴而就,這種想法是錯誤的,在多年的實踐當中,這種高三才努力學習補課的學生是沒有的。部分智力較好的男生解題只追求答案的正確性,書寫不規範,考試猛丟分。

　　二、數學學習方法

　　高中數學的理論性、抽象性強,就需要在對知識的理解上下功夫,要多思考,多研究。所以,有好的學習方法將會事半功倍。

　　1.培養良好的學習習慣

　　良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。主動學習和克服困難的內在動力是合理制定學習計劃,計劃先由老師指導督促,再由自己切實完成,既有長遠打算,又有短期安排,執行過程中嚴格要求自己,磨鍊學習意志。課前預習不僅能提高學習新課的興趣,而且能培養自學能力,掌握學習的主動權。預習要講究質量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點,突破難點,儘可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點、難點,把老師補充的內容重點摘錄。通過不斷的學習教材,產查閱相關資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關舊知識聯絡起來,進行分析比較,一邊複習一邊將複習成果整理在筆記本上,使對所學的新知識由懂到會。再發揮自己的主觀能動性,開動腦筋,獨立思考,把問題進行靈活地的處理,找出問題,解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。磨練意志,堅韌毅力,對所學知識由會到熟。我們善於發現在做作業時容易出現的一些對知識理解的錯誤,或由於思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程。解決疑難問題時,決不放過一個錯題。還要時常把自己經常犯的錯誤進行總結,找出原因,並反覆練習強化,把“求”老師“問”同學獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。小結要在系統複習的基礎上以教材為依據,參照筆記與資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內在聯絡,以達到對所學知識融會貫通的目的。學生的自己小結非常重要,小結的形式可以是階段性的,也可以是每天一小結,只要方便都可以進行,這樣對所學的知識更加鞏固。還不要忽視課外學習的功能,它是非常重要一個學習環節,主要是靠學生的自學為鞏固知識,來豐富學生的學習生活,能體現學生的主體性與獨立完成作業的能力,而且能夠滿足和發展我們的興趣愛好,培養獨立學習和工作的能力,激發求知慾與學習熱情。

　　2.不急不燥,步步為營,打好基本功

　　高一同學年齡較小,閱歷有限,貪玩是他們的本性,所以,為數不少的同學急功近利,貪多求快,囫圇吞棗,想靠幾天“衝刺”一蹴而就。學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成的。只有一步一個腳印,打好基本功,多閱讀、多書寫,這樣,運算技能才能達到自動化或半自動化的熟練程度。

　　3.運用科學的學習方法

　　高中數學主要是培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,分析問題、解決問題的能力。運算能力確要“活”,要看書並要做題還要總結積累,教學中進行一題多解思考,優化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高,使用歸類、歸納策略,區別好幾個概念:三段式推理、四種命題和充要條件的關係;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鑽進去,又要能跳出來,結合立體幾何,體會圖形、符號和文字之間的互化;要重視應用題的轉化訓練,歸類數學模型,體會數學語言。

　　總之,只要開啟高一數學這扇門,就會開啟高中數學的學習思維,前面的道路就會豁然開朗,只要同學們增強信心,再掌握正確的學習方法,付出的努力一定會有回報。

　　參考文獻:

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　　[3]基礎課程改革教師培訓教學研究組.新課程與學習方式變革[M].北京:北京師範大學出版社,2002.

　　二

　　摘要：新課改背景下，學生學習方式的變革成為人們關注的亮點之一。高中生學習呈現出自主意識增強、擁有自己獨特的學習方式、競爭與合作並存、問題意識增強等特點，通過高中學生學習方式變革策略的研究，能夠探明高中階段學生學習的基本特徵與內外部影響因素，有效地幫助高中學生不斷完善自己的學習方式，提升高中生知識、能力與素質的協調發展，最終促進學生的全面發展。

　　關鍵詞：高中生學習方式變革策略

　　一、問題的提出

　　新課程背景下，學生學習方式的變革成為人們關注的亮點之一。學會學習，學會思維，轉變學生的學習方式是新一輪課程改革的重要目標和重點任務。但是在普通高中新一輪課程改革推進的過程中，部分教師對學習方式的認識尚不十分清楚，盲點較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制於高考升學及高中階段辦學思路的制約與影響，高中學生學習方式的轉變及其相關研究還難以真正實施，其必然影響學習的程序和效率，並在某種程度將制約課程改革的推進與深化。對於高中學生學習方式的研究也有助於我們分析學習方式與學習效果之間某種必然性的聯絡，更好地指導高中階段的教與學。探討新課程背景下高中學生學習方式的變革策略，目的在於認識高中階段學生學習的基本特徵與外部影響因素，爭取有效地幫助高中學生實現學習方式的轉變以及提升自己的知識、能力。

　　二、高中生學習方式的基本特徵

　　高中生身心發展趨於成熟，社會接觸面漸廣，社會交往更頻繁，學習內容比初中生更復雜、更深刻，升學和就業的壓力促使他們的社會化程序加快。其認知結構的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉化，抽象邏輯思維佔了優勢地位，辯證思維和創造性思維有了很大的發展。認知活動的自覺性明顯增強，觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統的自我控制能力明顯增強。因此，高中生的學習方式有著與小學生、初中生和大學生學習不同的特點。

　　1.學習的自主意識增強

　　自主性是現代學習方式的首要特徵。自主性要求學生逐步確立主體意識和觀念，培養獨立發現、分析及解決問題的能力，不斷增強自我學習、自我發展的內驅力。隨著年齡的增長和認知能力的發展，他們獨立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關研究表明:學習的自主意識較強的學生能夠相信自己的判斷，對自己的學習情況有比較清醒的認識，不對教師的話言聽計從，能夠根據自己的學習情況選擇適合的學習方法以及輔導材料等。

　　隨著高中學生心理的發展和升學壓力的增加，學生認識到學習對自己的重要性，與自己的生活、生命成長密切相關，高中生的學習目的更明確，學習的動機更強烈，學習的社會責任感增強，能主動地制訂計劃，較科學地安排自己的學習活動，有意識地進行持久的學習，並對學習活動進行自我調控並排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學習過程，不斷地總結學習的經驗和教訓。

　　2.擁有自己獨特的學習方式

　　雖然高中階段的學生仍以掌握系統的、理性的間接經驗為主，但他們也注意向社會學習，開始重視把書本知識和實踐活動結合起來，形成知識、能力和個性的協調發展。高中生的學習質量和學習速度並重，懂得對不同學科採用不同的學習方法和策略，力求達到最佳的學習效果，把對所學知識的吸收理解與實際運用結合起來。

　　由於高中生都具有自己獨立認識世界的方式、態度，有著不同的精神世界和內在感受，身心發展水平、智力結構、認知方式，原有的知識經驗以及氣質、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學習方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學習方式去學習，但在持續不斷的學習過程中，逐步積累了相關知識學習的經驗，基本形成了自己獨有的一套學習方式和技巧，建立了一定的學習理論體系，並且趨於完善。

　　3.學習活動表徵出競爭與合作並存的局面

　　高中生在學習過程中，特別強調知識的積累、自身能力的鍛鍊以及綜合素質的提高。基於對以上幾個目標的追求，並且受制於傳統觀念的影響和學習環境的侷限，很多時候出於個人的利益，他們會表現出利用已有的條件搶佔有限的學習資源來強化學習中的優勢，再通過學習的優勢進一步去佔有好的學習資源的行為，這就出現了競爭。合理的學習競爭是有益的，它能夠產生一定的危機感，促進學生學習積極性的提高，加強自身能力的鍛鍊和綜合素質的提高，同時也能使學習資源發揮最大的效用。

　　競爭的出現同時也伴隨著合作的產生。合作性要求學生將自身的學習行為有機融人所在群體的學習活動中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務重，學生經常會在學習中遇到困難，而有些問題在短時間內還解決不了，這時就要尋求別人的幫助。相關研究表明:有86.36%的學生在當同學遇到困難時都會選擇“會詳細耐心的解答，既幫助同學，也能鍛鍊自己的思維。”這說明學生既願意得到同學的幫助，也願意幫助同學，能夠認識到學習中合作的互惠互利，並沒有因為學習中的競爭而相互保守。

　　4.問題意識增強，批判性思維水平提高

　　現代的學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。學生的學習過程是一個由發現問題為起點到解決新問題為終點的過程。衡量學生學習質量的重要特徵不是看學生掌握了多少知識，而是看學生是否能夠或善於發現問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經驗增加，科學知識增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性也明顯增強，對事物瞭解得更深人。他們能把握知識的內在聯絡和本質結構，不再對書本上或老師講授得的知識一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點並敢於批判和懷疑原有事物或他人觀點的不足不妥之處，並能按照發現問題、明確問題、提出假設、制定解決問題的方案、實施方案、檢驗假設的完整過程去解決所遇到的問題。

　　三、高中生學習方式變革的策略

　　學習方式的變革是系統工程，對於高中生學習方式變革策略的討論，應從理論與實踐進行兩個層面考慮。促進學習方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學校家庭氛圍、教師能力等各個方面做起。

　　1.發揮文化因素對學習方式塑造的積極作用

　　由於文化是長期以來積累在人們內心的基本假設和信仰，因而文化對人們的觀念、認識和思維方式等具有瀰漫性的影響。這種瀰漫性既表現為它對身在其中的每個人都具有潛移默化的影響，也表現為它對人在所有問題上的觀

　　念都具有不同程度的影響，特別是基於思維方式的文化傳統對學習方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠。

　　影響高中生的文化因素主要是學校文化的影響。中國傳統文化重視穩定、具有封閉與保守的特徵，並且貶抑變化，忽視反思、批判與創新。在我國教育中，教師權威化、專制化，學生被動接受、死記硬背經典等取向與這種文化如出一轍。因此從學習方式的變革來看應該建立一種新型的學校文化，首先以開放的姿態對待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學校師生在與不同文化的接觸中擴大視野，進而以開闊的心胸去理解、選擇和運用不同的學習方式。其次是以寬容的態度對待學校內的革新和變化。教師的教學方式和學生的學習方式都是其日常生活方式的一部分，也是學校文化的重要組成部分，學校及其成員要有一種寬容的態度對待這些生活方式的變革，才會有真正的變化產生。

　　發揮文化因素對學習方式的作用的另一個重要策略是轉變教師的觀念，而反思是轉變觀念的最主要方式。一方面是進行課後小結通過集體的力量改進;另一方面是通過查閱資料、進行調查等方式對其背後隱藏的觀念進行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應的教學行為。

　　2.變革評價制度，建立完整的學生評價體系

　　評價制度是調控學習方式的槓桿，從學習方式的變革來看，變革評價制度主要涉及改革傳統的高考體制，建立完整的學生評價體系。高考是我國傳統教育評價的典型代表，也是影響學校教與學改革的最大因素。現行高考的最大特點是，以學科考試分數的簡單相加作為唯一錄取標準，以紙筆測驗作為唯一形式。但新課程所強調的是合作、探究和發現的學習，因此，要“迴歸”多樣的、主動的學習方式，所以變革考試製度首先應重視學生的平時表現，加強學生對多種多樣學習方式的重視，並通過這些方式培養起相應的學習能力。其次把學生的綜合素質當做能否升人大學的一項評分重要因素，促使學生在學習以外的體育活動、文娛活動、科技活動、校內活動、校外活動、個人興趣愛好等方面有更全面地發展，幫助學生從“聽講型”的學習方式向“實踐型”的學習方式轉變。

　　高考制度的改革還應朝向實行多元、多維評價體制的方向發展，建立完整的學生評價體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現有的評價手段，要積極借鑑和運用質性評價，增強對學生評估的準確性和全面性。

　　3.創造良好的校園環境，形成和發展積極的學習方式

　　環境對於個人影響是決定性的，長期處於特定的環境下，它所具備的特點也會慢慢融人個體的特徵中去，成為個體特點。特定環境中主流的價值觀也基本上會變成個體的價值觀，不同的校園環境勢必造就出人的不同學習方式。因此在班級和學校應該創造積極學習、團結互助的班級環境，提倡大家以獲取知識增強能力為目標，以互相幫助為樂趣和美德，形成良好的學習風氣和優良的學習方式。在家庭裡，要塑造民主和諧、重視知識、尊重能力的氛圍，會促使學生從主觀上認識到知識的重要性，從而能形成持久、積極的學習方式。不是一味的專制式的命令和責罵去迫使學生學習，這樣反而激起學生的反抗情緒，適得其反，更不能宣揚學習無用、金錢至上等錯誤觀念。

　　優秀的老師，不僅僅是對所教授的內容瞭如指掌，更要做到循循善誘地把學生引人知識的殿堂，激起學生強烈的學習興趣和慾望;不僅是授之以魚，更要授之以漁，使學生掌握有效的學習方式;不僅傳授學生課本上的知識，還要培養學生優良的人品，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為真正合格的人才。

　　三

　　一、高中數學教育的現狀與問題

　　學生接受高等教育的重要途徑就是高中教育，但是就目前高中數學的教育狀況來看，其最主要的特點就是學習壓力大、課程繁多等.高中數學是課程體系中難度較大的組成部分，其比之前的初小學的數學相比較為抽象、較為複雜，難度係數比較大，所以要想達到預期的教學目標教師必須採用科學合理的教學方式來實施數學教學.雖說高中數學在新課程改革下有了新的改變，但是仔細來看還存在一些不可忽視的問題，例如大部分高中教師深受傳統“灌輸”教學方式的影響，在教學的過程中只以提高學生的考試成績為目的，並沒有重點培養學生的素質，在高考臨近的時候，仍是以題海戰術為主要的訓練方式，使整個課堂的學習氣氛比較沉悶，導致學生缺乏數學學習的興趣.這些原因，對新課程改革的發展有很大的制約作用，所以必須對其進行創新與改革.

　　二、高中數學教學的目的

　　數學教師，作為高中學生數學教育的領路人，必須首先明白數學具有實用性的特點，與此同時，其不但具備選拔性功能，還具有思維訓練的功能.數學教育的最初目標就是使學生能夠獲得生活所必備的知識，以及得以全面發展，因此來使學生在學習數學的過程中掌握必要的技能.

　　三、探索教育方法

　　1.加強情感教育

　　推進數學情感教育的必要前提就是堅持思想性.為了適應高中各種學習層次學生的學習需求，數學教學一定要針對學生的認知規律展開，採用科學的方法和思想進行教學.高中數學的嚴密性和邏輯性都比較強，所以在教學過程中難免會讓學生感覺到枯燥.而情感教學也是針對這一情況進行推廣的，教師在教學課堂上採用互動的方式來提高學生的數學學習興趣.

　　2.實施多元化教學

　　新課程改革強調，以轉變傳統教學觀念作為前提實施多元化教學.教學與學習本身就是一個雙向互動的過程，學生學習與教師授課相互依存.教師跟學生同時成為課堂教學的主體.參與數學課堂的主體要做到多元化，家長、學生、教師、客座講師等都應該成為課堂教學的主要參與者.多元化的參與主體能夠在課堂教學中帶來更多的知識交流，與思維開闊.與此同時，還要實踐教學工具的多元化，要從傳統的“書本———黑板”跳出來，更多地引入模型教學與多媒體教學.讓原本枯燥的數學知識更加形象、生動，在教師給學生傳授課程的時候，更多地培養學生的學習興趣和自我感知能力.

　　3.體驗式教學

　　數學知識跟我們的生活息息相關，推進體驗式教學方式就是為了讓學生在生活中學習，體會數學知識.每個學生的數學思維能力都不盡相同，我們要培養他們的數學思維，來源就是對於數學的感知.教師在課堂授課的時候就要改變以前單一的教學方式方法，為學生創造體驗機會.比如在教授幾何知識的時候，可以更多地藉助教學工具，給容器裡盛入液體讓學生更加形象地看見不同形狀的物體體積之間的關係，把抽象的知識更加形象化，以便學生更好的理解.

　　4.注重考核與訓練

　　古往今來，數學能力的提高離不開訓練、考核.訓練是為了讓學生能夠很好地掌握所學的知識，學以致用是提高能力的最為有效的辦法;通過考核體現訓練的成果是檢查問題的關鍵.很多教師都會用一種很常見的辦法進行訓練，那就是學生最怕的題海戰，通過題海戰來訓練，其實這樣反倒讓學生有了一種厭學心理.所以說教師在佈置作業的時候應該有一定的針對性，根據高中生目前的學習水平並結合教材來實現學生課餘時間和作業比重之間的匹配性，儘量增加作業實踐性的比重.考試方面，教師應該適當安排學生考試的頻率與考題的難易程度，能夠真正幫助學生查缺補漏，將傳統的考試模式轉化為人性化的考核，使學生學習數學的積極性與自信心得到有效提高，使教師成為學生數學能力的導向.

　　四、結束語

　　綜上所述，在新課程改革和素質教育的要求下，數學學習與教學方式的改革已是大勢所趨.高中數學學習方法的探究不僅要考慮到學生與教師的因素，還要考慮到教學條件與資源的因素.為了滿足新課程改革的要求，必須體現出以學生為主體的數學教學模式，使學生能夠在教師的引導下探索出提升學生素質、符合實際教學環境的綜合、合理、有效的教學方法，激發學生學習數學的興趣，鼓勵學生髮揮自己的邏輯思維，以及分析事物的能力，以此來提高學生的綜合素質.