幼兒園故事創編教案

General 更新 2024年11月05日

  讓幼兒初步瞭解故事的三要素:時間、地點、人物。能根據圖片有關三要素的提示創編故事。以下是小編精心整理的的相關資料,希望對你有幫助!

  篇一

  葫蘆變變變

  【活動目標】

  1、初步瞭解故事的三要素:時間、地點、人物。

  2、能根據圖片有關三要素的提示創編故事。

  3、能大膽、自信地在集體前講述故事。

  【活動準備】

  葫蘆一個,紙葫蘆圖片若干,葫蘆藤若干。

  【活動過程】

  一、出示葫蘆,引起幼兒興趣。

  1、師:看,這是什麼?***葫蘆***這可不是一個普通的葫蘆,它的肚子裡藏了一個好聽的故事呢。葫蘆,葫蘆,變變變!***出示圖片***故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!

  2、教師有感情地講解故事。***手指圖片***

  二、幫助幼兒理解故事內容,引出故事的三要素。

  師:小朋友,這個故事發生在什麼時候呢?你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的?***指葫蘆上的圖片***噢,黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記,表示故事發生的時間。

  師:這個故事發生在什麼地方呢?你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的?

  紅葫蘆上有故事發生的地點,看,***指葫蘆上的圖片***這個故事就發生在……

  師:哦,黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發生的時間和地點,那藍葫蘆又告訴我們什麼?對,藍葫蘆告訴我們故事裡有哪些人物。

  小結:原來,有了時間、地點和人物,我們就可以編出好聽的故事了。

  三、看圖片,引導幼兒嘗試創編故事。

  1、師:現在,這隻寶葫蘆有要變了,小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆,變變變!

  2、***將三個葫蘆翻轉過來***這次的葫蘆寶寶有什麼不同?***引導幼兒觀察圖片的變化,幼兒回答時,注意總結***

  3、引導幼兒嘗試創編故事。

  師:這個故事發生在什麼時間呢?故事發生在什麼地方呢?故事裡都有哪些人物呢?現在有了時間、地點、人物,你能不能把它們編成一個好聽的故事呢?

  4、總結評價。

  師:“××小朋友的故事怎麼樣呀?剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這麼好聽的故事,你們會不會呀?”

  三、幼兒自由選擇紙葫蘆,創編故事。

  1、提出要求。

  師:“看,葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆,等會兒阿,小朋友去摘一個黃葫蘆,一個紅葫蘆,一個藍葫蘆,一共是……!想一想,你能編出什麼好聽的故事來!”

  2、幼兒自由創編。

  3、幼兒講故事。

  師:請把你的葫蘆寶寶帶上來,先給大家看看你的葫蘆寶寶,再把故事講給大家聽。準備好了嗎?開始吧。

  師:還有誰願意來講的?這麼多呀!這樣吧,等會小朋友把故事講給客人老師聽,如果你講完後還想編故事,就和別的小朋友交換一下葫蘆。

  四、結束活動。

  師:小朋友,今天,我們學會了一個本領,根據時間、地點、人物編故事。今後,小朋友在編故事的時候,也要先想好故事發生在什麼時間、什麼地點和故事裡有哪些人物,然後就能編出好聽的故事來了!

  【活動反思】

  “三要素”是小說、故事中不可缺的成分,而在教學中,我們經常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事,明白故事中的道理,卻偏偏遺忘了構成故事的三要素:時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多,小學的孩子們在初次接觸寫作時,老師會重點講解。是的,也正是因為如此,也正是因為我們大班的幼兒已經有了一些看圖創編故事的經驗,我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下,學習故事的創編,為幼兒跨入小學,接觸寫作文,提供經驗儲備。

  確定課題後,為了不讓活動開展得生硬死板,年級組一起討論,決定用寶葫蘆來做為導火線,並將其貫穿於整個活動之中,室內的環境佈置也都以它們為主,給活動的開展提供了一個良好的氛圍。活動一開始,寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣,也引出了一個故事。教師根據葫蘆寶寶上的提示講故事,讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的,隨後通過提問,讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什麼,初步瞭解了故事的“三要素”:時間、地點和人物,初步瞭解了只要有“三要素”就能進行故事創編。寶葫蘆的再次變化後,教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化,說出已變化的時間、地點、人物後,幼兒就開始自由創編了。接著,設定了一個摘葫蘆的環節,讓幼兒體驗到活動的趣味性,不讓語言活動顯得死板,平淡。幼兒摘完葫蘆後,都能自主地、積極地進行創編,大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中,也基本掌握了這一技能。然而在這一環節中,我沒有從故事的“三要素”這個方面,對孩子創編的故事進行總結評價,忽略了活動的重點和難點,評價時,如果我再強調或突出一下故事的“三要素”,也許效果會更佳。

  本次活動中,我驚喜地發現我們的孩子想象力是如此的豐富,創編能力也很強。我認識到教師的評價很重要,因為它可以幫助幼兒提升自己的經驗和創編能力。比如說,有些幼兒已經能夠根據三要素進行故事創編,已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求,鼓勵幼兒用好聽的詞和句,將故事創編得更加生動、更加形象。

  篇二

  上幼兒園

  【活動目標】

  1.使幼兒感受故事語言的豐富與優美,培養幼兒創編故事的興趣。

  2.引導幼兒學習看圖講述和自編故事,發展幼兒的表現力和創造力。

  【活動準備Ppt】上幼兒園

  【活動過程】

  一、匯入

  1.談話:今天誰送你來幼兒園的?你是高高興興來幼兒園的嗎?

  2.你喜歡來幼兒園嗎?在幼兒園裡你會做些什麼呢?

  請幼兒互相說一說,為編故事做鋪墊。

  二、展開

  1.出示圖片1

  引導幼兒說說媽媽送寶寶來幼兒園後會發生什麼故事呢?

  2.老師啟發引導幼兒看圖創編故事。

  ***1***我們先給這個小朋友起個名字吧

  幼兒討論後決定叫什麼名字。***紅紅***

  媽媽送紅紅來到幼兒園後,紅紅給媽媽說了什麼?

  ***媽媽再見***

  ***2***紅紅在幼兒園和小朋友一起做了哪些事呢?

  3.逐一出示圖片:

  紅紅在幼兒園和小朋友玩了什麼遊戲?

  準備吃飯時,紅紅做了哪些事情?

  紅紅是怎麼和小朋友玩玩具的?玩完以後怎樣收拾玩具的?

  紅紅吃簡餐時想到了誰?

  紅紅上課時怎樣聽講的?

  鼓勵幼兒大膽講述。

  4.根據幼兒的回答積極引導幼兒創編出較完整的故事,有故事名字,有情節。

  5.引導幼兒懂得,每個人都很棒,都能自己編故事。

  對幼兒的創編進行鼓勵支援,幫助幼兒樹立自信。

  6.教師評價,對幼兒在看圖編故事過程中的積極表現,給予讚賞。

  7.老師就圖片創編故事。

  三、延伸

  將自己編的故事講給爸爸媽媽聽。

  

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