問題意識的重要性?

什麼是問題意識？

人們對某一事實或客觀現象產生了解釋或處理的心理慾望。強烈的問題意識不僅體現了人們個體思維品質的靈活性和深刻性，也反映了思維的丹立性和創造性。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們去發現問題，解決問題，直至進行新的發現――創新。一般來說，顯而易見的問題無需發現，難以發現的是蘊含在常見現象背後的問題。所以，發現問題表現為意識到蘊藏在現象背後的實質，意識到尋常現象中的非常之處。從這個意義上說，發現問題是解決問題的關鍵，發現問題是創新的起點。

堅持問題導向的重要意義是

中國共產黨人幹革命、搞建設、抓改革，從來都是為了解決中國的現實問題。90多年來，我們黨之所以能夠走在時代前列、引領中國進步，一個重要原因就在於準確把握民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的歷史性課題，併為此進行不懈奮鬥。革命戰爭年代，正是成功解決了中國革命的目標、道路、領導力量和依靠力量等一系列根本問題，才最終贏得新民主主義革命的偉大勝利。新中國成立後，正是創造性地解決了對農業、手工業和資本主義工商業進行社會主義改造等重大問題，才順利實現從新民主主義向社會主義的過渡，並開啟了社會主義建設新徵程。改革開放以來，正是緊緊抓住什麼是社會主義、怎樣建設社會主義，建設什麼樣的黨、怎樣建設黨，實現什麼樣的發展、怎樣發展等重大問題，並在實踐中不斷取得突破，才成功開闢和拓展了中國特色社會主義康莊大道，使當代中國和中華民族展示出光明前景。可以說，強烈的問題意識貫穿於革命、建設、改革全部實踐，成為黨和國家事業發展的強大動力。

馬克思主義意識論主要涉及意識起源問題意識本質問題yi是什麼意思

馬克思主義哲學的意識論從意識與物質的關係上科學地揭示了意識的起源、本質和作用，全面地論證了意識對物質的依賴性和能動性。

(1)從意識的起源看，意識是物質世界高度發展的產物，既是自然界長期發展的產物，又是社會的直接產物。一切物質都具有反映的特性，因而在一定條件下能夠發展成為最高級的反映形式——人腦的反映形式即意識。但自然界物質產生出意識又經歷了長期的歷史發展過程，其中包括三個決定性環節：由無機物質的機械的、物理的、化學的反應到低等生物的刺激感應性，再到動物的感覺和心理，然後發展為人的意識。在人的意識產生過程中，社會性的勞動起了決定性的作用：勞動促進了人腦(意識的器官)的形成，在勞動中產生了語言(意識的物質外殼)。

(2)從意識的本質看，意識是物質在人腦中的主觀映像。意識是人腦的機能，是人腦在第一信號系統和第二信號系統基礎上進行的精神活動。意識是人腦對物質的反映，意識在形式上是主觀的，在內容上是客觀的，是客觀世界的主觀映像。在意識中體現了主體和客體、主觀和客觀的對立統一。

(3)從意識的作用看，意識對物質具有能動作用。主要表現在：意識反映世界具有目的性、計劃性和主動創造性；意識指導人們的行動，能動地改造世界。意識的能動作用是巨大的，但它的發揮又是有條件的，它必須遵循物質運動的客觀規律，必須把正確的思想付諸實踐，必須藉助一定的物質條件和手段。

為什麼社會科學研究要有強烈的問題意識

社會科學的問題意識不僅體現了個體思維品質的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性；對問題意識的自覺，也就體現了對社會的人文關懷和責任感。所謂問題意識，就是對一些尚待解決的有科學價值的命題或矛盾的承認以及積極解決這些問題的自覺。問題意識的基本特徵是沉思和分析，它是一種面向本體的思和麵向前提的思，也是一種面向現實生活世界的思。 強烈的問題意識作為思維的動力，促使人們去發現問題，解決問題，直至進行新的發現、創新。因此它是學術創新和理論創新的突破口，也是推進人文社會科學發展的內在動力之一。

高效課堂老師提問方式對培養學生問題意識有什麼作用的論文

小學科學課堂教學活動中，要培養學生的好奇心和探究欲，讓他們大腦總是充滿問題，培養他們怎樣去提出問題、怎樣去思考問題、面對問題如何去尋找答案，也就是問題意識的培養。如何促進學生主動地發現問題、研究問題，成了我們科學課順利開展探究活動的關鍵所在。意識到問題的存在是問題的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，問題性思維品質能促使學生不斷髮現問題，努力去解決問題。強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點，培養學生的問題意識是造就創新人才的關鍵。陶行知說過：創造始於問題。一個民族是否具有競爭能力，是否能立於不敗之地的關鍵，就是公民是否具有創新、創造能力。因此，我們在科學課堂教學中著力培養學生的問題意識。 第一，加強學生的觀察能力，培養他們發現和研究問題的意識。科學課的學習要求學生主動地去觀察、去發現，逐步養成認真觀察的意識和習慣，這樣才能在觀察中發現問題和提出問題、在實踐中分析問題和解決問題，才能進一步培養學生的觀察能力，形成良性循環。小學生好動、好玩的天性占主導地位，不愛聽老師枯燥的說教，如果單純地對學生說“觀察如何如何的重要、如何在觀察中發現問題”，效果往往不盡如人意。如能巧妙設置一些觀察小實驗，激發他們的學習興趣，從中發現問題、解決問題，領悟出觀察的重要性，對學生的發展終身受益。 如教學《空氣中有什麼》，上課時教師點燃蠟燭，並用空杯子倒扣使它慢慢地熄滅，讓學生認真觀察這一過程，並思考：對剛才的現象有問題嗎？學生紛紛舉手：蠟燭為什麼會熄滅？蠟燭為什麼是慢慢熄滅，而不是一下子熄滅？教師接著啟發學生：有辦法使蠟燭不熄滅嗎？此刻學生探究的慾望被激發了，他們七嘴八舌，很想通過實驗來解決問題，在實驗過程中，學生的問題又產生了：水為什麼會上升？燃燒用去了多少氣體？學生帶著自己發現的問題，興趣盎然地進入了下一步的探究活動。 又如教學《觀察魚》時，先讓學生觀察一條魚，並把它畫下來，比一比哪個小組畫得像，促使每個小組都儘可能地對魚進行仔細的觀察。接著又給學生一條魚，尋找兩條魚的不同，把學生的觀察引向更細微處，並思考你想研究魚的哪些問題，這時學生腦海中會出現各種各樣的問題：魚喜歡吃什麼？魚是怎麼呼吸的？魚能聽見聲音嗎？魚的嘴一張一合在幹什麼？等等。這樣仔細觀察的意識深入每個學生的心田，再鼓勵他們多留心周圍的世界，多觀察身邊的事物，很多科學問題自然就縈繞在學生腦海中。 首先要考慮到教師所提供的材料是否具有典型性。如教學《研究紙》，教師選用白紙、衛生紙、複寫紙、牛皮紙等比較常見的、具有代表性的紙，學生通過觀察、比較、實驗能夠發現很多問題，這些紙的厚薄、軟硬、韌性、吸水性等各不相同，從而達到研究紙的目的。 其次要考慮到材料的科學性、明顯性。如教學《把固體放入水中》，教師提供的實驗材料有：橡皮、螺絲釘、小木塊、石子、粉筆、沙子、高錳酸鉀、方糖、泥土。學生通過實驗並觀察現象，很快就能提出：哪些物體沉在水裡？哪些物體浮在水面？為什麼有的物體在水裡就化了？為什麼有的物體在水裡就變色了？等等。給學生提供有結構性的、豐富的材料進行實驗，學生會看到很多有趣的現象，提出各種各樣的問題，並闡述自己對問題的見解，在提問中得出知識，在相互爭論中體會探究的興趣。 最後動員學生自己準備材料，這樣既能增加學生觀察、實驗的機會，刺激學生對材料的研究興趣，激發他們提出問題、解決問題的興趣，又能補充學校教具的不足，減少教師的工作量，一舉多得。如教學《生命離不開水》，在教學“提取植物體內的水”實驗時，教師可讓學生自己準備西紅柿、橘子、梨、黃瓜、蘋果等物體，學生在準備的過程中，很自然想到：這些物體中真的含有水......

正確提出積極問題的重要性是什麼

由於全球經濟一體化進程的加快，作為我國國民經濟支柱的國有企業越來越多地參與到激烈的國際競爭中。人才作為企業中最重要的因素之一受到越來越多的重視。作為目前日益激烈的市場競爭的參與者，企業最關心的是績效，企業有了好的績效才能生存。企業較高的績效水平來自於員工較高的個人績效水平。但好的績效水平不僅僅取決於員工的個人能力。在現實中經常會出現員工績效與員工個人能力不成比例關係的現象，產生這種現象的一個重要的原因就是企業不能夠充分調動員工積極性。

在落後的管理模式裡，管理者號稱“獎罰分明”，但由於只關注作業結果而不關注作業過程，並不能引起員工（被管理者）思考，更不能讓員工主動發現問題和解決問題。在這種情況下，不僅不能活的作業效率提升，員工也無法再重複的勞動中獲得能力長進，更不能體會成就感。這樣的管理活動是沒有多少積極意義的。

相反，在先進的管理模式裡，管理者把關注的焦點集中在影響效率提升的作業過程上，積極引導員工（被管理者）思考阻礙效率提升的問題，獎勵員工具體解決問題的改善行動。通過改善，不僅提升了作業效率，更重要的是員工樹立了信心，擁有積極向上的態度，並在解決問題的意識和能力方面獲得提升。只有當員工能夠在工作過程中收穫個人成長，員工積極性才可以得以持續不斷的保持。可見，關於員工積極性是什麼和如何提高員工積極性的問題，需要我們重新認識。員工是企業前進的發動機，如果這臺發動機馬力十足，企業就會迅速的發展，反之企業就會停滯不前。人的精神動力，表現為人做事的慾望、積極性、意志力。這種精神動力，從根本上說是從物質利益產生的，但也可以因精神的刺激而產生。[1]無論是物質利益的驅使，還是精神的刺激，都會表現為對人做事“積極性”的調動。因此，員工是需要調動積極性的。隨著社會經濟的不斷髮展，員工除了在基本勞動條件訴求方面有著不斷提升的需求之外，對平等的勞資關係有著越來越高的期許。企業管理者如果做不到這一點，不僅不能調動員工積極性，更壞的情況將會是無人可用。只有將人力資本與企業的物質資源有機結合起來, 企業才會有效地創造財富, 才會有經濟效益和社會效益。現在我國已逐步進入知識經濟時代，在知識經濟時代，誰擁有知識型、複合型員工，誰就會在市場競爭中站穩腳跟，獲得成功。同時, 在企業發展過程中，要不斷髮展、提高員工素質，調動員工的積極性、主動性。只有這樣，企業才能在競爭中發展壯大。

在現代企業中，調動員工積極性的重要性更表現在這幾方面：

(1)發揮職工的積極性和創造性，推動企業不斷髮展 現代企業提倡人本管理思想，提出企業管理要以人為中心，尊重人、關心人，調動人的積極性，依靠全體員工發展企業。

(2)調動員工的積極性，主動性，才能提高員工的執行力，從而提高企業的經濟效益。在市場經濟條件下，企業的目標應始終圍繞“顧客”這一中心做文章。也就是說，企業應使其提供的產品或勞務讓顧客滿意。企業管理者是否遵從這一管理之“道”，將是企業成敗的關鍵。與顧客直接接觸的是企業的員工，因而企業員工的表現直接影響顧客的滿意程度，從而影響企業經營狀況。

(3)企業的成功，取決於把職工的積極性和才幹與企業的目標結合起來。

淺談數學教學中如何培養學生的問題意識

教育家陶行知說過：“發現千千萬，起點是一問。”從教學上來說，培養學生的問題意識是教學的重要一環，當學生感到要問“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”時，其主動性思維才真正激發和啟動。在數學教學中，似乎總是老師提問的多，學生提問的少。如何在數學教學中培養學生的問題意識，對激發他們的學習積極性，開發他們的智力，培養他們的創造力和掌握知識有著十分重要的意義。那麼，如何培養學生的問題意識呢？一、搭建寬鬆、平等的平臺，讓學生敢於提問成功的課堂教學應該是師生互動、氣氛活躍，學生敢於提問，進入主動思維的狀態，而不是嚴肅有餘、氣氛沉悶，學生只聽不問，處於被動思維的狀態。除了老師方面的原因外，部分學生因為學習基礎差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學取笑，更怕老師批評指責，不敢發言。還有部分學生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業照套例題，學習只停留在表面，認為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學中，老師應積極創設條件，激發學生提問的熱情的積極性。1、營造寬鬆、活躍的提問環境。要尊重學生，對於有自卑感的學生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，儘可能讓他們優先發言。還要教育引導取笑他們的同學給予理解和幫助，增強這部分學生的自信心。同時，要創設一個寬鬆、自由、和諧的探索問題的環境，營造積極的課堂氣氛，消除學生的自卑感，敢於提問、踴躍發言。2、幫助學生克服依賴心理。產生依賴心理的學生一般在家中都是事無鉅細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯繫，密切配合，克服家庭、學校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發他們，發揮其主觀能動性，培養積極探索和獨立發現的能力，變被動學習為主動學習。3、運用活潑的教學手段。為鼓勵和培養學生的提問積極性，要注意運用好活潑的教學手段，為學生提問搭建平臺。如經常組織以小組為單位的提問題比賽，通過提問題的數量和質量來評定各組成績，激發學生團結協作、積極思考的熱情。學生將會在競賽中消除各種心理障礙，形成大膽質疑和提問的習慣。二、打牢知識基礎培養良好習慣，讓學生善於提問除了鼓勵學生敢於提問外，還要增強學生學習素質，培養良好習慣，善於在學習中質疑，不斷從提出低質量問題向提出高質量問題轉變。1、提高學生的知識水平。沒有掌握必要的知識，就會出現提出簡單、幼稚甚至荒唐可笑問題的情況，挫傷學生提問的熱情。因此加強雙基訓練，打牢紮實的知識和能力基礎，是提出高質量問題的前提條件。2、引導學生主動思考。在教學過程中，要有意識地創設問題情境，引導學生思考，特別是有主動思維價值的地方，要留有充裕的時間讓學生質疑問難，引導學生討論，暢所欲言，積極發表意見。比如在教學“觀察與測量”時，組織學生分組測量數學課本的長度，第一組學生量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組學生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導學生進行思考：各組量出來的數不同、量也不同，怎麼辦？有的學生就會提出“有沒有一個統一的長度標準”這樣的問題。於是就得出了結論：需要統一的標準長度單位。這樣就使學生體會到建立統一標準單位的重要性和必要性，產生繼續學習的強烈願望。3、培養良好習慣。除了課堂上積極鼓勵、引導學生提問以外，也要培養他們在課外自習、思考中質疑的良好習慣。比如讓學生準備專門的問題記錄本。無論在作業練習或課外學習時，遇到不明白的地方都記下來，可以依靠自己的努力來解決，也可以求助同學或老師。這樣就能在學習、生活中既增長了知識，又養成了良好的思考、質疑習慣，對學生今後的成長應該是很......

一個哲學問題 5分

【一、物質和意識的關係】

物質和意識究竟是什麼關係，首先辨正唯物主義是不正確的，因為它本身是互相矛盾的，因為如果辯證法正確，那麼物質和意識本身也是辨證的一對矛盾，這一對矛盾辨正的結果應該是物質能夠產生意識，意識也能夠產生物質，有時物質起決定作用，有時意識起決定作用，它們相互轉化，相互矛盾，不能只強調物質而否認物質，也不能只強調意識而否認物質，這就是物質和意識的辯證法，不能說世界是唯物的，也不能說世界是唯心的，因為這都不符合辯證法。

如果說世界觀，就是物質和意識的統一。

如果說方法論，就是辯證法。

以前，我們總是把物質和意識對立起來，要麼世界是物質的，要麼世界是意識的，就是要麼唯物主義正確，要麼唯心主義正確，其實都不全面，就象認識光一樣，要麼就說光的波動性，要麼就說光的粒子性，後來才知道光既有波動性又有粒子性，是波動性和粒子性的統一，其實，世界也是一樣，它既有物質性，也有意識性，它是物質性和意識性的統一。

如果說意識對物質的作用，許多人容易混淆，有一個想法然後去做，這樣的有了想法自己去做的作用，其實不是我們所說的意識對物質的作用，我們所說的意識對物質的作用是單指意念（姑且這樣說）對物質的作用，這種意念在潛移默化中推動著事務向它所指引的方向發展，以下，為了避免這種混淆，有時就把意識直接稱為意念。

【二、物質和意識的概念】

物質，就是客觀的事物和它存在的方式，例如石頭、石頭的運動方式、人的行為、電磁波、聲音、社會制度等等。

意識，就是一種意念、想法。例如我想讓另外一個人勝利的意願，我一直想著去上學的願望等等。

【三、物質和意識的轉化】

物質和意識可以相互轉化，人是物質轉化為意識的一個很好的機器，也是意念轉化為物質的一個很好的機器。就象電動機一樣，它是電能轉化為動能的一個很好的機器，也是動能轉化為電能的機器。

原來沒有意識，人有想法以後，就產生了意念，意念可以通過人腦，通過人的行動，把它的要求表達出來，但是意念也不一定必須通過人腦才能轉化為物質的表達形式，就象電能不一定必須通過電動機才能轉化為電能或熱能一樣。

但是，正象電動機是電能轉化為動能的一個很好的機器一樣，人腦是意念轉化為物質表現的一個很好的機器，特別自己的意念對自己行為的作用加上物質上的大腦對身體的支配作用就更為巨大。

為什麼有人不由自主去幹某些事情，很多人幹了某些事後說當時沒有很去考慮，不知怎麼就……，這就是自己（或他人）平時意念到當時起作用的結果。

物質上，動量的提供需要力量持續地作用，也就是力量只有持續不斷地作用才能產生足夠大的動量，即ft=mv，只有力量持續時間地作用，動量才能大。意識上，意念對物質的作用也是這樣，只有一直持續不斷地積累意念，才能產生足夠大的動量，才能對事務起到明顯的作用，“天行健，君子以自強不息”，為什麼要自強不息，重要的一方面就是使意念持續地起作用。短時間的積累，意識的作用不明顯，物質條件起決定性作用，長時間意識積累的事情，意識的作用就表現得起決定性作用。

【四、意識是作用力】

和物質的作用力和反作用力一樣，意識也有作用力和反作用力，你對別人有多大的什麼樣的意識，別人也會對你有什麼樣的同樣大小的意識（雖然是潛意識的），你愛別人，別人也愛你，你恨別人，別人也恨你，但這並不是說完全不能恨別人，而是說不要無緣無故地恨別人，不要別人做錯一點事就過分地施加無盡的憎恨，這樣，對雙方都沒有好處。這就相當於在世界上，你打別人，別人也要打你，但並不是說你完全不能還手，只是說少打別人這樣對自己有好處。對於大家反感行為的動機自己最好不去想，有動機就客觀上對自......