體育學科素養是什麼?

如何在體育學科中培養學生學科素養

首先，我覺得核心素養是一個概念。我們很多的內容在沒有提出核心素養之前，實際上也是在做。我們原來所說的素質、關注學生、關注到人，其實也是在說為未來的社會培養什麼樣的人。只不過現在有一個更明確的概念——核心素養，來定義、來思考應該培養什麼樣的人給未來。在社會發展變化非常迅速的時代，我們更需要培養全面的人，適應社會的人。

其次，理清核心素養中的核心到底什麼?這是一個很重要的問題。從國際上研究的情況看，新加坡的模型，我們還是很贊同的。他的核心就是我們理解的價值觀，是指向人的。然後才是交流、合作、團隊、批判性的思維等。北師大林崇德教授帶領的研究團隊正在研究中國學生髮展核心素養，前一時期出來一個徵求意見稿。我覺得這些對核心素養的討論有利於我們對核心素養的深入認識。

當然我們也遇到很多困惑，比如核心素養和原來提的素質教育的素質，二者是什麼關係?核心素養和綜合素質又是什麼關係?這裡的確有很多學問，當然這都是一些理論性的問題，但是這些問題可能就會牽扯到老師。將來是不是說培養學生的核心素養，就應該按照核心素養來寫這些課程教學目標，起碼從意識上或者行文上，要按照這個來寫。但問題是，核心素養到底是什麼?對於老師們而言，這個問題如果不弄清楚的話，可能就會引起一種模糊或者說一種混亂。

現在我們對於核心素養覺得做的比較好的是什麼?比如說現在提學科核心素養，我們一致認為數學學科核心素養有：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數學分析等。我們通過學科教學來培養學生的學科素養是一個非常好的路徑。就是把核心素養分解到每一個學科裡頭。我覺得這樣一下就有抓手了。

如何在體育學科中培養學生學科素養

摘　要：學生健康素養是指學生的身體健康、心理健康、體育鍛煉技能、社會適應能力、規則意識等。人的身體健康取決於先天資質和後天鍛鍊，學生的身體健康是學習和健康成長的根本條件，因此，體育鍛煉是促進學生健康的最佳選擇。體育教學能夠引導學生在體育活動中錘鍊意志，向學生傳授體育鍛煉技能，

如何培養學生的體育學科核心素養

體育學科的核心素養是強心健體，引導及適合的方法。

如何培養學生的體育學科核心素養

激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍。 體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯繫的意向活動，是個性的最直接的體現。興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。

如何培養學生的體育學科核心素養

隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學，必需要有新型的教學內容和要求。2015年10月，在清華附中舉辦的基礎教育高峰論壇上，教育部基礎教育二司副司長申繼亮介紹，即將出臺新的高中課標中將強調學生學科素養的培養，將新增核心素養以及基於核心素養制定出來的質量評價標準。申繼亮還談到，基於這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學科價值、學科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求每個學科的教育教學除了發揮本學科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學科之間的綜合育人功能。

1.體育學科核心素養的概念及特徵

學科核心素養是我國新課程標準提出的一個新的概念，是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特徵的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之後所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。體育學科核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生髮展素養為核心價值追求。運動認知能力是指學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯繫實際採取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。社會適應能力是指學生在多變的健身環境中，表現出身體、心理和人際交往等方面的調試能力，他伴隨著調節、適應和控制等活動，是自主健身的呈現結果。體育學科核心素養是確定體育學科課程標準、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據和導向。體育學科核心素養形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。

2 培養體育學科核心素養的方法和途經

2.1 體育教師應注重提高自身的專業素養體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓，提高自身的專業水平，提高自身的綜合素質，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。常言道“腹有詩書氣自華”，豐富的科學文化知識可直接表現為體育教師高水平的文化素養。我認為體育教師的專業素養應包括文化素養、心理素養、道德素養等，體育教師的專業素質和綜合素質的高低，對學生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。”因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業素質，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

2.2 體育課堂教學重視德育滲透在教學中，立德樹人，培養體育學科核心素養強調體育教學與各類文化知識的整合性，是學生跨學科綜合能力、知識、能力和態度的綜合。小學體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學也是實施德育教育的有效途徑之一。如體育教師在遊戲比賽中對學生進行團結的集體主義教育，使學生樹立關心他人，互幫互助的良好意識，學會與他人和睦相處，寬容他人的優秀品質；要培養學生遇到困難要敢於面對、要堅持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。體育教師在教學中要充分發揮好德育功能，要將德育教育始終貫穿於課堂教學......

如何培養學生的體育學科核心素養

素養是一個人所擁有的知識、水平和正確的待人處事態度。學科素養是近幾年我國新課程標準中提出的一個新的概念,那麼,在平時的體育教學中,如何融合體育學科核心素養來進行體育教學呢？體育教師作為體育課堂教學的組織者,知識和技能的傳播者,首先應該明確體育學科核心素養的概念,清晰培養體育核心素養的方法途徑,才能更好地在體育教學中解決學生核心素養的培養問題。文章根據作者的學習,結合自己的理解,在體育核心素養概念定位、培養途經等方面提出一些建議。

如何培養體育與健康學科核心素養

培育體育文化素養

體育學科核心素養怎樣培養運動習慣

強身健體提高個人身體素質

如何培養學生的體育學科專業素養

要，因此、體育鍛煉技能。體育教學能夠引導學生在體育活動中錘鍊意志：學生健康素養是指學生的身體健康、社會適應能力、心理健康，體育鍛煉是促進學生健康的最佳選擇，學生的身體健康是學習和健康成長的根本條件、規則意識等。人的身體健康取決於先天資質和後天鍛鍊，向學生傳授體育鍛煉技能

如何培養學生的體育學科核心素養

學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來。特別是在體育課中，它是參與體育活動的需要相互聯繫的意向活動激發學生的運動興趣，但其組織紀律性的意識不強.每個學生都有獨立的個性；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣；內向的孩子參與集體活動的意識較弱，是個性的最直接的體現，而個性因素往往制約了表現方式。興趣來自生活體驗，其表現方式也是呈現多樣化，形成愉悅的課堂氛圍。 體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向