如何讓小學生寫好字?

General 更新 2024-11-14

如何讓小學生寫好漢字

讀了呂繼尚的《“字如其人”與學生寫字如畫符》一文,我深有感觸.呂老師說,去年批改小升初考試作文,字寫得好看的學生不到5％.有的學生用電腦打字就很麻利,一旦寫字就似蜘蛛爬,“忽大忽小,歪七扭八”,簡直難以分辨.在現實生活中,能寫好一手好字還是很有好處的.呂老師也表示,在重大考試中,字跡清楚、工整的作文比較容易得高分,因為判卷老師看得心情舒暢,評分起點自然要高一些.教育學者蔡女士認為,書法是中國文化的重要組成部分,如果青少年連自己的字體都不重視,就更不用指望他們繼承和發揚我國的書法藝術了.因此,她呼籲在教育過程中,要向孩子們說清書寫的意義,在基礎教育階段應該嚴格要求.全社會一起重視青少年寫字滑坡的現象,加強學生漢字書寫的基礎和技能訓練.人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊要求會寫的字共有100個,這些字都是按照漢字的字形規律編排的,要求學生紮實掌握漢字的基本筆畫和筆順規則,紮實地把字寫正確、寫美觀,從而打下堅實的寫字基礎.怎樣才能讓學生體驗到寫字的樂趣,順利地完成新課標規定的這一教學任務呢?

一、為學生樹立一個良好的榜樣

1、潛移默化,無聲引導

教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己,為人師表.教師具有示範性的特點,教師的表率作用對學生有著特殊的影響.“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從.”教師以身作則,對於學生來說就是無聲的引導.平時的課堂板書,批改作業,都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢.安排好字的結構,注意字的筆順,展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字.學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特徵,教師的一舉一動,一言一行,都可能成為學生模仿的對象.個別輔導時,放下老師的架子,走到學生中去,握著學生的手寫一寫,讓學生看著老師寫一寫,無形之中老師把自己變成了一面鏡子.不但可以注意自身的寫字姿勢,提高寫字水平,養成良好的寫字習慣,對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”,使學生潛移默化地受到了教育.

2、互換角色,變被動為主動

有時,還可以創設一種新型的師生關係.在課堂中做到師生角色的互換,做到師生互動.在平時的寫字教學中,我也想辦法讓學生對寫字始終充滿興趣,有時是我當老師,指導他們寫字,而有時則是請學生們做老師,我做他們的學生.這時候,學生們都樂開了,個個搶著要做我的老師.而我這個“學生”卻有點“笨”,有時把字寫到上半格,有時把字寫歪了,有時又畫倒筆,“小老師”們可認真了,一一地給我糾正.直到我在田字格中把字寫規範,寫端正了,才興奮地嚷道“對對對,你真棒”!在這種新奇的學習方式中,學生們的學習變得更主動、更投入了,而師生的關係也因此變得更和諧、更民主了.比如在學生練習寫字時,有的學生在遇到難寫的字時,總會叫我,“溫老師,這個字我不會寫,您能教教我嗎?”,每當此刻,我總會握住他（她）的小手,手把手地教他們寫好每一筆、每一畫,而每當我握住那一雙雙暖乎乎的小手時,我心裡就會湧起一種異樣的感動.因為此刻,學生不僅僅把我當作師長,更視為能賴以信任的朋友.他們不再懾於過去的“師道尊嚴”,他們更期盼的是能在我的幫助下,去認真地寫好每一個字.

3、照顧差異,因材施教

另外,在寫字教學中照顧學生群體上的認知差異,做到生生互動,因材施教.由於新生剛入學,學生存在著年齡上的差異和學前基礎方面的差異,有些字對有的學生來說不全是生字,他們不僅會認,而且會寫.我就請他們當“小老師”,教大家寫,這些“小老師”們在教其他同學的同時,也體驗到了一種成功的喜悅,學習也變得更自信了,而對其餘的學生來說,這也是一種奮發的促進劑.

二、重視學習過程的優化

心理學研究......

如何能讓孩子寫一手好字？

第一、要寫一手好字首先要有一雙靈活的雙手。

經專家研究小孩子的手一般在10歲左右才發育完整，因此現在教學質量高的，正規的幼兒園都不會教孩子寫字，一方面是因為孩子的手部沒有發育好，很容易累，而且容易形成書寫的不良習慣，另一方面寫字是一件重複性的動作，這時期的孩子還沒有很好的耐性，容易厭倦，這樣在他年紀小小的時候就厭倦寫字，以後就更麻煩了。那是不是在入小學之前就不讓他拿筆呢？也不是。家長可以讓孩子用其他方法來訓練手的靈活性，比方說畫畫。我覺得畫畫畫得好的人一般寫字會寫得很好，相反則不然。

記得小時候我一直想用左手寫字，可是一到學校老師就阻止，當時我很不解，因為所有的美國總統（當時小布什還沒有上任），都是左撇子，用左手執筆。後來長大了才明白我中國漢字是為右手習慣的人而設的，筆畫的寫法都是從左到右的，而且結構複雜，所以在一般情況下，我都會建議用右手寫字。

第二，要有良好的寫字姿勢。

俗話說：要培養好的習慣並不難，但要改掉壞的習慣在形成好的習慣就很難了。良好的寫字習慣不但有利於孩子的身體發育，而且能讓孩子寫一手又快又漂亮的鉛筆字。

人教版第二冊開頭就有兩課時來講培養孩子良好的寫字習慣。我班有一個孩子，他每一次寫字都很讓真，可是就是寫不好。後來我發現他拿筆的姿勢不正確，導致手腕不靈活。在慢慢地糾正後，他的字也漸漸進步了。當然兩節課是不可能讓孩子形成良好的學習習慣的，大部分的成果是建立在各科老師共同在日常的學習中培養孩子的書寫習慣。父母在家裡也應該和老師的步伐一致，在他在家閱讀和寫字的時候及時糾正。有些家長接受太多外國教育的影響，認為外國老師並沒有強調握筆姿勢，也就不要求孩子在家這樣做了。其實這種家長忽略了一個問題，我認為中國人寫的是方正的字，而歐美寫的是動作比較單一的英文字母，這兩種文字在寫法上有著天淵之別。因此只要學漢字都得養成良好的寫字姿勢。

第三要讓他對文字產生興趣。

我班的孩子的字寫得不錯，而且難得的是它們對寫字很感興趣。所謂興趣就是最好的老師。因此我在開學的第一節課，我給他們講了不謙虛學寫字的人最後自己受苦的故事。（有一個人去老師那學寫字，第一天老師教他“一”字就是畫一橫；第二天老師教他“二”字就是畫兩橫；他高興地說：“原來就那麼簡單！三就是三橫，四就是四橫……”於是他不去上學了，他爸爸問：“你不去上學你會寫‘三’嗎？”他驕傲地畫了三橫，爸爸以為他真的會了。有一天爸爸讓他寫一封信給叔叔，叔叔的名字叫“萬百千”於是，這孩子準備先寫姓，他寫不來，太多橫了，用梳子寫，最後很累，鄰居的小朋友就笑他，最後他才知道寫字並不是一件非常簡單的事，一定要好好學寫字。）

我還不斷地利用識字教學來滲透中國文字的來源和有趣的文字之類的，讓他感到中國的文字是獨一無二的，是中國祖先留下來的，大家都可以用的財產；而且讓他們為我們中國的文字而感到驕傲。

接著我教的時候用正規的教毛筆書法的方法運用到寫鉛筆字來。因為書法的術語太複雜，一年級的孩子不能理解，於是我換了表述方法。比方說“撇的頭是大大的黑黑的，尾巴是尖尖的”“捺的頭輕輕的，拖著重重的尾巴，還要轉一個彎”。於是他寫字知道了要有頓筆，要有筆鋒等等。剛開始是有點誇張，但慢慢地習慣了就寫得非常好看了。最後要多鼓勵。在他的作業本上我給的分數最好的是“優+++”，接著“優++”，一般的“優+”，及格就是“優”。而且在寫得較好的字上面蓋星星，雖然這活並不容易，平均每個本子6顆星星全班就已經三百多顆。可是現在看到他的一天天進步就覺得辛苦還是值得的。

第四，要有質量好的文具。

好的文具不是指貴的，華而不實的那些。......

怎樣教小學生寫好字

一、教小學生寫字，應從執筆入手。要想寫好字，先得拿好筆。正確的執筆方法，是寫好字的前提。而錯誤執筆法是使學生陷入寫字困境的罪魁禍首。因此，我認為，學校在學生入學的初始階段上好正確執筆這一課至關重要。根據目前的教育情況，除了邊遠的山區農村以外，應該把執筆教學的課程下放到幼兒園。否則，學生從幼兒園出來，執筆的毛病也就落下了。學校有了執筆這一課，學生執筆“一人一個樣”的局面，很快就會得到改善。而且絕大多數學生擁有的將是正確的執筆方法，而不是錯誤執筆法，這將會給學生的寫字帶來根本性的變化。二、教小學生寫字，應重視運筆動作教學。運筆動作決定著書寫的質量，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，寫好字就不難了。且教會學生橫、豎、撇、捺……的運筆動作並非難事，只要教師多做示範教學，學生掌握起來並不難。漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十餘個而已。寫字教學，從運筆動作入手，就會變得容易而簡單，又可以收到事半功倍的效果。三、教小學生寫字，提、按、頓、收應弱化，不宜強化。小學生寫字主要目標是為了端正、整潔、並有一定的速度。筆畫應以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應儘量簡易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來教硬筆。而目前學校裡的硬筆寫字教學多數採用比毛筆更強化的提按之法來教小學生寫字，致使學生為了表現頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反覆塗畫，進行畫字。最突出的現象是橫兩端的彎頭和捺腳著靴等。寫這樣的一橫或一捺，正常寫法最起碼可以寫三遍。這簡直是給學生找麻煩。最可悲的是，這樣的書寫方法，是老師教的。中心小學唐麗琴供稿

如何教好小學生寫字

關於小學生硬筆寫字從哪種字體入門合適，我贊成黃先生的說法，和林先生“小學低年級（一二年級）練習‘印刷楷體字’為宜”的提法。但是，我認為決定學生寫字質量的主要因素是政府的教育體制和學校寫字教師的教學能力，而不是學生寫什麼書體。換句話說，造成學生寫字“慘不忍睹”的原因在教育者身上，不在受教育者身上。學生只是受害者而已。既然學生字寫不好，並不是楷書“難寫”造成的，臨安橫畈中心小學採用“細黑體”教學也大可不必。只要政府和學校有足夠的重視，教師擁有正確的教學方法和過硬的教學能力，我相信學生寫什麼字體都能寫好。下面談幾點多年來自己在硬筆寫字培訓實踐中的體會。一、教小學生寫字，應從執筆入手。要想寫好字，先得拿好筆。正確的執筆方法，是寫好字的前提。而錯誤執筆法是使學生陷入寫字困境的罪魁禍首。因此，我認為，學校在學生入學的初始階段上好正確執筆這一課至關重要。根據目前的教育情況，除了邊遠的山區農村以外，應該把執筆教學的課程下放到幼兒園。否則，學生從幼兒園出來，執筆的毛病也就落下了。學校有了執筆這一課，學生執筆“一人一個樣”的局面，很快就會得到改善。而且絕大多數學生擁有的將是正確的執筆方法，而不是錯誤執筆法，這將會給學生的寫字帶來根本性的變化。二、教小學生寫字，應重視運筆動作教學。運筆動作決定著書寫的質量，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，寫好字就不難了。且教會學生橫、豎、撇、捺……的運筆動作並非難事，只要教師多做示範教學，學生掌握起來並不難。漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十餘個而已。寫字教學，從運筆動作入手，就會變得容易而簡單，又可以收到事半功倍的效果。三、教小學生寫字，提、按、頓、收應弱化，不宜強化。小學生寫字主要目標是為了端正、整潔、並有一定的速度。筆畫應以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應儘量簡易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來教硬筆。而目前學校裡的硬筆寫字教學多數採用比毛筆更強化的提按之法來教小學生寫字，致使學生為了表現頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反覆塗畫，進行畫字。最突出的現象是橫兩端的彎頭和捺腳著靴等。寫這樣的一橫或一捺，正常寫法最起碼可以寫三遍。這簡直是給學生找麻煩。最可悲的是，這樣的書寫方法，是老師教的。四、教小學生寫字，教師是關鍵。要想讓全國的大多數中小學生寫好字，固然有待國家教育體制對寫字教育的進一步重視。但學校的硬筆師資隊伍建設尤為迫切。中小學硬筆寫字師資的貧乏是寫字教學難以展開的瓶頸。可以說，大多中小學基本上找不出合格的硬筆寫字教師。前幾年規定開設的寫字課，就是因為沒有專業教師，難以糊弄下去，才逐漸被語、數等課所取代。況且，目前的多數教師連自身的執筆法都不正確，更不用說如何教寫字了。國家教育部如果在各方的呼籲下，對中小學生寫字教育重視起來，學校的硬筆寫字師資跟不上的話，還是隻能由外行的教師去糊弄學生，這樣，寫字教學還會再次夭折。因此，學校引進校外硬筆書家來培訓教師和教學生寫字將是今後相當一段時期內中小學生寫字教學進展的可行性對策之一。一己之見，難免偏頗，以期拋磚引玉。

如何教小學生寫好字

1、寫字對於孩子是一種訓練，讓孩子心能夠靜下來。基本的要求：坐姿、握筆的姿勢以及用筆和紙都要有要求。

2、首先要從最簡單的筆畫練起。要想把字寫好，首先必須一筆一畫地不怕麻煩地練習。

3、選好一個字帖認真地去臨寫，是非常必要的。但是不動腦筋盲目地照貓畫虎地練字，當然進步不快；這就需要動腦筋掌握寫字的規律。老師要不厭其煩地予以講解，掰開揉碎。

4弗寫字要循序漸進。持之以恆。通過臨帖糾正孩子形成的習氣。

如何讓一年級小學生寫好字

對著字帖多練習。如他有興趣，練毛筆字更好，一個練耐心，一個也是練結構的掌握。不過關鍵要看他的興趣和時間安排。不能讓他厭煩，否則適得其反。

如何讓學生寫好字

我們都知道啟蒙教育的重要性，因此，一年級的語文教學一定要重視寫字能力的培養。從教多年來，根據一年級兒童的身心發展特點，選擇了靈活多樣的方法，採取等級激勵的辦法，從嚴要求，一絲不苟地抓寫字教學，使學生個個能寫一手漂亮的字。一、以課堂教學為突破口，培養學生的寫字基本功。1、一筆一畫在課堂教學之初，我本著一絲不苟的教學態度，要求學生書寫的每一筆的起筆要有頓筆，收筆時，橫要頓筆，豎要輕輕擡起，撇和捺要先頓再擡起，要擡出尖腳來。而且在教學時，每教一筆，就讓學生照著寫一筆，並不斷巡視，一發現誰有不規範的筆畫，就立刻請他改正。2、方法多樣生字課堂上，還根據低年級兒童的心理特點，採取靈活多樣的教學方法，例如；加一筆變新字、聽音找字、口訣記字、單字組家等遊戲，大大活躍了課堂氣氛，激發了學生學字的興趣，從而產生寫好字的強烈願望。3、形象教學我在教寫的時候，經常把字做形象的比喻，如走字特別象一個人邁著雄健的大步在走路。這個字的關鍵筆畫是撇和捺，如果這兩筆寫不好，將大大影響這個字的美觀。因此我要求學生找準這兩筆在田字格中的位置，最主要的是：撇要有力度，撇出尖；捺要向右下方直直捺出，最後頓筆再輕輕擡起，要擡出腳丫，腳丫不能勾起，要像解放軍叔叔在走正步那樣，腳尖繃直。通過我這麼形象的比喻和耐心細緻的指導，學生寫出的走字都很英武很漂亮。像這樣的例子還有很多。我認為這種方法特別適合一年級寫字教學。二、以作業等級為手段，激勵學生的寫字興趣。1、嚴中求嚴在批改作業時，繼續從嚴要求，如發現有不規範的字（缺點少捺、或大或小、或輕或重），凡是不合標準的，都必須擦掉重寫，不姑息遷就。2、等級激勵每次作業批改之後，都要給予等級評定：作業寫得又快又規範、又幹淨又漂亮的，能獲得雙面紅旗；寫得較整潔，但筆畫不到位，或筆畫很到位，但不夠整潔的，只獲得一面紅旗；這兩項都不具備的，不得紅旗。並規定作業本上夠十面紅旗的，可在封皮上蓋一朵小紅花，封皮上夠三朵紅花，可在教室後邊的評比欄上蓋一個金盃。到期末，評比欄上金盃數的多少是評選先進的先決條件。這樣採取層層激勵的方法，學生寫字的興趣十分濃厚，寫字的態度更加認真，寫字的水平逐漸提高。三、以寫字課為陣地，提高學生的寫字水平。我利用每週一節的寫字課，進行寫字比賽活動。將本週學過的生字當中，同學們最不容易寫好的幾個字挑出來，先在黑板的田字格里一一進行書寫指導，並指出同學們寫得不美、不規範的地方，教給正確的書寫方法，再讓學生在競賽本上認真書寫這幾個字，老師一一進行批改，最後做一總結講評，對寫字最美最規範的以及進步最大的同學，發給小紅花以資鼓勵。這樣，利用寫字課這一陣地，按照範寫指導--仿寫練習--逐一批改--全班講評--紅花鼓勵五個步驟來開展寫字課的競賽活動，學生對寫字（尤其是一些難字）再也不感到畏懼，寫字的興趣更加濃厚，寫字的水平很快提高。就這樣，我通過靈活多樣的教學方法和嚴謹的教學態度，認認真真地開展寫字教學，使得學生人人能寫一手漂亮的字，而且同時還提高了學習成績，培養了持之以恆的品質。總之，通過多年的實踐，使我深刻認識到：寫字教學必須從頭抓起，從嚴要求。雖然這樣做要比別人花費更多的汗水和心血，但古語說得好授人以漁，使其終身受益。讓我們抓好寫字啟蒙指導，為孩子打好寫字基礎，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！

怎樣才能讓孩子寫好一手好字？

本人是書法愛好者，你的情況我遇到過，總的來講是功夫不到，沒把字真正練好。

其中最重要一點就是練得不得法，不按書法的規矩和程序循序漸進地去練，結果事倍功半。

比如一開始一定要照著範字描帖，到一定程度再臨帖，即照著寫，然後再揹著字帖寫（也就是背臨），這樣一步步地來才能真正紮實地把字寫好。

好多人對第一步的描字不以為然，一上來就直接進入第二步（我開始時就這樣），不能說這樣就一定練不成字，但以我的親身經驗，這樣會走很大彎路，浪費很多時間，有不少人因此半途而廢。有時你看一個字挺好寫，間架結構看得挺明白，下手一寫就是寫不好寫不像，滿不是那麼回事，這就是沒有描過這個字，對其結構掌握得不精準的緣故。字的實際形狀和結構與你對它看上去的印象是差別很大的。你先照著寫一個，然後再描一個，就會切身體會有什麼不同了。