祝福的主人公是誰?
《祝福》的主人公是誰
祥林嫂.......
巜祝福》的作者是誰？文中的主人公是誰？
是指魯迅的《祝福》嗎？該作品主要講述了祥林嫂悲慘的一生
《祝福》,《駱駝祥子》《家》《子夜》,分別是誰寫的？裡面的 主要人物是誰？
《祝福》的作者魯迅,主要人物祥林嫂;《駱駝祥子》的作者老舍,主要人物駱駝祥子，虎妞;《家》的作者巴金,主要人物覺慧;《子夜》的作者茅盾,主要人物吳蓀甫.
魯迅文章祝福的主人公
西部最大的優勢在於其未開發性，有很多未知的資源。另外也是發展的最好階段。
魯迅《祝福》中主人公我是不是魯迅本人
任何小說中的“我”都不是作者本身，這是讀小說必須注意的。魯迅很多作品中都是以第一人稱敘述的，比如《孔乙己》、《狂人日記》……這樣可以使故事更有說服力，更加真實可信，也便於細節描寫。這些小說裡的人物可以說都不存在，也可以說恰恰真實存在。“我”便是眾生的一種。 這是百科裡的一些評析：“我”並不是魯迅，而是魯迅虛構的一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，但又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在結構上，“我”起著線索作用，是祥林嫂悲劇的見證人。
如果說，你還想要更權威的，這裡有孔慶東在百家講壇的授課 www.tudou.com/...cid=23 第一集便是祝福
祝福的人物形象
祥林嫂祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型形象，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想佔統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，但並不是為了自由而反抗，而是為了順從封建禮教而反抗，祥林嫂從始至終都選擇了對封建禮教的屈服，最後還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。 魯四老爺魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐，保守，頑固，堅決捍衛封建思想，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，在精神上迫害祥林嫂，才讓她生存信心徹底毀滅，是導致祥林嫂慘死的主要人物。祥林嫂的婆婆祥林嫂的婆婆是一個精明強幹、有心計的女人，也是封建社會中自私自利的典型形象。她拿走了祥林嫂的工錢，把祥林嫂當成工具，並且不顧祥林嫂的反對，就把她嫁到偏僻的村莊來獲取高額的彩禮錢。同時她也精明能幹，面對魯四爺的時候從容應對。 柳媽柳媽是個吃齋唸佛的善女人，受封建迷信思想毒害很深，既同情祥林嫂，又把她視為不貞的人加以奚落。出於善意，她想給祥林嫂尋求解脫的藥方，結果反而給祥林嫂造成難以支持的重壓，把祥林嫂推向更悲慘的深淵之中。柳媽自身的被害與她不經意的害人，從另一角度揭露了封建禮教的罪惡。“我”“我”並不是魯迅，而是魯迅虛構的一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，但又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在結構上，“我”起著線索作用，是祥林嫂悲劇的見證人。
《祝福的鐘聲》裡男女主角是誰？
男主 雷斯塔 （レスター·メイクラフト） 【血型】AB 【身高】175cm 雷斯塔是冒險家工會的成員。職業是道具技師，把冒險中獲得的素材製作成道具出售。他的技術倍受好評，用晶石加工而成的手工魔法道具更是倍受歡迎的精品。正在尋找艾露能量晶石的旅行中。..雷斯塔長著一張像母親一樣的甜甜的臉龐，性格穩重。由於雷斯塔很帥又很溫柔，而且喜歡幫助人所以倍受女生的喜愛,米內特剛醒來時，第一眼看到了他，於是把他當成了自己的爸爸。至於女主嗎，後宮裡是沒有女主的
最後一課的主人公是誰？ 為什麼？
韓麥爾和小弗郎士兩個人
《最後一課》的主人公是誰？這個問題長期以來爭論不休。大致上有三種意見，或者韓麥爾，或者小弗郎士，或者韓麥爾和小弗郎士。一般說來，誰最能體現小說的主題思想，誰就是小說的主人公。
先看小弗郎士。他原是個頑皮的孩子，學習上要求自己很不嚴格，怕老師罵就想逃學。但在“最後一課”上，他的思想感情發生了急劇的變化。他懊悔以前沒好好學習而曠了課去找鳥窩、溜冰；他對“剛才”還那麼討厭的課本，一下子“捨不得和它們分手了”。他對老師的感情也迥異於從前。對於韓麥爾老師，他萬分依戀，他對老師變得是那樣理解。他多麼希望能“把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來”，為此寧願拿出“任何代價”。他充分體會到老師的良苦用心，老師“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們”。他是多麼不希望老師傷心啊，他又多麼捨不得老師離去啊。可是老師就要永遠離去了。他不僅理解老師為什麼穿上那套漂亮的衣服，他也理解老師的諄諄教誨，他更懂老師那神聖的信念和深深的痛苦。他感到老師“從來沒有這麼高大”，這說明小弗郎士不再是那個貪玩、幼稚的孩子，他成熟起來了。
促使他完成這一變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最後一課”的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
再看韓麥爾。作品中對他的描寫是通過“我”小弗郎士的觀察來展開的，因而作品中所展現的，基本上是一個由幼稚走向懂事的孩子心目中的形象。但儘管如此，我們也可以看到，這是一位嚴師，也是一位有40年教學經驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯繫在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關於牢記祖國語言的精闢見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
從以上分析不難看出，小弗郎士和韓麥爾先生在表現主題中的作用是同等重要的。也可以說，小說的主題是在這兩個人物相輔相成、互相依存、互相浸透的行為、語言中表現出來的，忽略、貶低其中任何一個人物的作用，都會削弱對主題的理解。