奧數什麼意思?

奧數是什麼？

是一種向附加題一樣的難題

奧數是什麼意思

奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。有此百科知識：baike.baidu.com/...c11Ra3

奧數是什麼東西？解釋一下

奧數就是比我們平時學的數學還要難一些的數字

什麼叫奧數學奧數的目的是什麼

國際奧林匹克數學競賽起源於前東歐陣營,後漸漸發展成具有世界影響的中學數學競賽（高中生參加）.《維基百科全書》的一段話很好地說明了奧林匹克數學競賽的特點：“所有問題是由中學數學課程中的不同範疇中選出,通常是組合數學、數論、幾何和代數、不等式.解決這些問題,參賽者通常不需要更深入的數學知識,但通常要有異想天開的思維和良好的數學能力,才能找出解答.”應該說組合數學和數論超出中學數學範疇,但奧林匹克數學競賽中的組合數學(主要是排列組合)和數論知識要求非常初級,所以參賽者補一下就行了.奧林匹克數學競賽是需要異想天開的思維和高超的技巧的,而且,這些題目不可能用更高深的數學知識簡單地解決!不然參加競賽的人多學點數學就行了.指出這點非常重要,因為中國的小學奧數恰恰在這點上與國際奧林匹克數學競賽有本質地不同.國際奧林匹克數學競賽選拔了一批批數學尖子生,同時對提高學生的數學學習興趣起到了積極作用,而我國的小學奧數就很難起到這種作用了.由於小學奧數尚未登上正規殿堂（雖然已經在神州大地燎原）,所以無法在正規的文件上找到其定義或者描述,但據本人對小學奧數的粗淺觀察,小學奧數題目大體可以分為下面幾類：1）小學數學中難度較大的題；2）初中程度的數學題,最多的是方程應用題,要用小學數學知識解；3）更高程度的數學題,典型的是初等數論題.第一類題似乎有些道理,但小學的孩子智力發展還不到成熟階段,理解力還非常有限,難度太大是有害的,這也是大家集中批評小學奧數的地方.其實學習是個不斷進步的過程,當孩子到了中學階段後,知識豐富了,理解力強了,解決問題的辦法多了,小學數學的那些難題就不在話下了.學習不僅是向前發展的過程,還是一個向後充實加深的過程,既中學充實加深小學的知識,大學充實加深中學的知識,到研究生階段你就發現你對大學的知識理解得更好了.因此可見小學奧數的一些難題雖未超綱,但不利於孩子的身心健康,就是從學習角度來看也沒有必要.第二類題完全違背文明進步規律.科學工作者千辛萬苦在做什麼?不就是在給我們找到有效的解決問題的方法嗎?我們的數學發展了,有了有效的方程法,許許多多的數學問題可以方便地解決,為什麼現代中國人竟要摧殘自己的孩子,要用高難度的小學數學方法去解那些完全可以用方程解決的問題呢?這不是對文明進步的反動又是什麼?這就好比我們進入了鐵器時代,竟還要孩子學習用石器工具幹活.沒有比這更荒唐的事情了.可能有人認為不用方程法而用小學數學解那些題是對孩子一種訓練,同志們,這種訓練一點用處也沒有,在鐵器時代訓練石器工具的使用技巧用什麼用（石器工具硬度不高,不鋒利,所以石器工具確實比鐵器工具更需要技巧）?又比如有了計算器還學習珠算技巧有什麼用?如果想要孩子得到訓練,完全可以去做其他有意義的事情.第三類題比第一類題更害人.本人有一個剛剛從網上得到的例子：“一個n位數,個位是6,將個位換到首位,新數是原數的4倍,滿足這個條件的最小n是多少?”這個題是個初等數論題,數學專業的大學生才會碰到（國際奧數會有）.數論的好多問題看起來非常簡單,似乎小學生都能看懂（例如中國普通老百姓都知道,外國普通老百姓都不知道的哥德巴赫猜想）,但解起來卻相當難,有些難於上青天.數論的題進入小學奧數,只能說明出題的人並不真正懂得數學教育!如果一個體操教練,讓初學者學奧運動作,你說這個教練懂體操訓練嗎?幸好第三類題不多見.小學奧數的這三類題中,第二類題是小學奧數與國際奧數的本質區別,國際奧林匹克數學競賽絕沒有那樣違背科學精神、違背文明進步規律的事情.第一類題和第三類題和國際奧數似乎有共同的特點,但殊不知傑出......

一奧數是什麼意思

“奧數”是奧林匹克數學競賽的簡稱.1934年和1935年,蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽,並冠以數學奧林匹克的名稱,1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克. 國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事,由國際數學教育專家命題,出題範圍超出了所有國家的義務教育水平,難度大大超過大學入學考試.有關專家認為,只有5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數學,而能一路過關斬將衝到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角.2012年8月21日,北京採取多項措施堅決治理奧數成績與升學掛鉤.

小學奧數是什麼意思

奧數：數學奧林匹克競賽

最早舉辦中學生數學競賽的是匈牙利。1894年匈牙利“物理—數學協會”通過了在全國舉辦中學數學競賽的決議。從此以後，除了在兩次世界大戰中和匈牙利事件期間中斷過7年外，每年10月都要舉行。匈牙利通過數學競賽造就了一批數學大師，像費葉爾、哈爾、黎茲等，使得匈牙利成為一個數學上享有聲譽的國家，同時也引起歐洲其他國家的興趣，紛紛仿效。1902年，羅馬尼亞由《數學雜誌》組織了競賽。1934年前蘇聯在列寧格勒大學主辦了中學數學奧林匹克競賽，首次把數學競賽與奧林匹克體育運動聯繫起來，以後逐年舉行。數學競賽的大興起是本世紀50年代，據不完全統計，那時舉辦全國性數學競賽的已有近20個國家。我國在1956年由老一輩數學家華羅庚等人倡導，舉辦了首次中學生數學競賽。各國數學競賽的興起為國際中學生數學奧林匹克的誕生準備了條件。

1956年，在羅馬尼亞羅曼教授的積極倡導下，東歐國家正式確定了開展國際數學競賽的計劃。1959年起有了“國際數學奧林匹克”，簡稱IMO。第一屆IMO於1959年7月在羅馬尼亞古都布拉索拉開帷幕。但前五屆的參賽國僅限於東歐幾個國家，60年代末才逐步擴大，發展成真正全球性的中學生數學競賽。為了更好地協調組織每年的IMO，1981年4月成立了國際數學教育委員會的IMO分委員會，負責組織每年的活動。自此，IMO的傳統一直沒有中斷，並逐步規範化。

奧數公差是什麼意思

就是一串數，兩個相鄰的之間做減法，得數一樣，那個一樣的數就是公差。比如1 3 5 7 9.....

相鄰兩個數相減公差就是2.